吳松華

摘要：會計人才是維護市場經(jīng)濟秩序、規(guī)范社會組織經(jīng)濟行為、促進經(jīng)濟高質量發(fā)展的重要力量。而“1+X證書”制度是當前我國高職教育中的重要改革工作，是推動人才培養(yǎng)和實踐培訓的內容和目標互相融合的教育機制，是實現(xiàn)教育成果轉換、滿足社會需求的重要通道。鑒于此，文章從對高職教育的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的“1+X證書”制度進行了分析，并對實施中體現(xiàn)出來的相關問題進行了原因探求，最后對在高職教育中大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的“1+X證書”制度的實施方法進行了研究。

關鍵詞：高職；大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)；“1+X證書”制度

一、引言

我國對會計從業(yè)人員的數(shù)量、質量的實際需求一直相對較高，教育部和財政部也一直在不斷出臺會計人才建設的相關制度和教育改革策略，為構建良好的會計人才教育和發(fā)展環(huán)境、對會計人才綜合素養(yǎng)、職業(yè)技能水平和數(shù)量的有序增長起到了重要的推動作用。2021年，教育部依法對大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的新專業(yè)增設進行了統(tǒng)一批準，全國1616所高職院校成功完成了大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的申報和設置，為各類企事業(yè)單位培養(yǎng)掌握大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等現(xiàn)代信息技術、財務管理、管理會計稅務核算與籌劃等會計專業(yè)技術、具有良好的職業(yè)道德的高素質勞動者和技術技能人才。高水平、綜合型、應用型的會計人才是經(jīng)濟高質量發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化調整的重要需求，在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確指出，“在高職院校啟動1+X證書制度試點”。高職院校通過實施“1+X證書”制度，對學歷證書和職業(yè)技能等級證書、人才培養(yǎng)和實踐培訓的互融互通機制進行了深入研究和實踐，將職業(yè)技能等級培訓融入專業(yè)人才培養(yǎng)教育進程中，實現(xiàn)高職院校的專業(yè)課程體系建設的重新構建，是培養(yǎng)新時期具有實踐應用能力的新型會計人才的重要教育改革措施。

二、“1+X證書”制度概述

“1+X證書”制度的核心是“X”，也就是職業(yè)技能等級證書，根據(jù)不同專業(yè)選取不同類型的職業(yè)技能等級證書進行教育和考核，將證書教育與專業(yè)課程體系教育充分融合起來，重新構建 “課程融合”的高職院校教育機制，是新時期高職教育改革的重點關注方向。“1+X證書”包含了“1”和“X”兩方面的證書，“1”指的是專業(yè)學歷證書，是學生在受教育階段達到畢業(yè)條件后學校頒發(fā)的畢業(yè)證，是一種文憑證書，是學校專業(yè)人才培養(yǎng)質量的體現(xiàn)，“X”指的是多種職業(yè)技能等級證書，是證明人才在某一職業(yè)技能領域具備一定層次水平的職業(yè)水平證書，是對人才的職業(yè)技能水平和綜合能力的官方認證。對于大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)而言，“1”指的是會計專業(yè)學位證書，“X”指的是多種會計、大數(shù)據(jù)技術相關的職業(yè)技能證書，主要有初、中、高三個等級?！?+X證書”制度就是將兩種證書制度相互融合的教育機制，高職院校要處理好學歷證書與職業(yè)技能等級證書之間的關系，要讓學生在充分完成學歷證書的學習要求之外，根據(jù)其專業(yè)對相關的職業(yè)技能證書進行學習和考取，實現(xiàn)對專業(yè)知識的實踐補充和能力拓展。

三、“1+X證書”制度的實施意義

（一）增強學生就業(yè)競爭力

傳統(tǒng)的會計職能難以滿足當前的會計職業(yè)需求，傳統(tǒng)的會計專業(yè)教育也就難以滿足新時期的新型會計教育需求。而 “1+X證書”制度就是國家對新型會計教育機制的有效探索，能夠有效提升大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學生的綜合會計能力，提升學生的就業(yè)競爭力，為社會培養(yǎng)具有高超專業(yè)技能水平的新型會計人才。“1+X證書”制度的實施，推動著高職院校不斷調整原本的課程體系和教育手段，將教學中心向著理論和實踐并重的教學模式發(fā)展，能夠提升學生專業(yè)能力和實踐能力的齊頭并進，讓學生能夠更好地提前適應社會，進一步增強了大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學生的就業(yè)競爭力?！?+X證書”的第三方評價機構是由教育部審核批準運行的專業(yè)教育評價機構，良好的校企合作基礎和廣泛的社會影響力，這也增強了“1+X證書”的專業(yè)性和官方性，提升了企業(yè)的認可度，對增強大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)這一新興專業(yè)畢業(yè)學生的就業(yè)競爭力有著重要的積極性影響。

（二）提高高職院校的教育質效和改革質量

“1+X證書”制度中的職業(yè)技能等級證書，是對企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和職業(yè)技能等方面能力的充分肯定和證明，將職業(yè)標準與學校專業(yè)的教學標準、課程標準和實訓標準實現(xiàn)充分的融合，能夠有效增強學生的實踐應用能力和社會認知能力，是提升高職院校教育質效的有效途徑。通過“1+X證書”制度對學生的學習成果進行合理的認定、積累和轉化，進一步優(yōu)化了高職院校的教學分類質量，強化了“崗課賽證”的全面發(fā)展，對于增強高職院校的社會認同感和吸引力有著積極性影響，是提高高職院校教育質效和辦學質量、促進應用實踐型會計人才培養(yǎng)質量提升的有效渠道，對高職院校的高質量發(fā)展和教育體系改革有著重要的實踐意義。

四、“1+X證書”制度實施中存在的問題

（一）專業(yè)課程設置和職業(yè)技能等級證書不匹配

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的課程設置和相關的職業(yè)技能等級證書不夠匹配，該專業(yè)的核心課程主要由基礎會計、財務會計、管理會計、成本核算與管理、納稅實務、會計信息化、財務管理、財務報表分析、財務大數(shù)據(jù)分析、財務共享服務、Python基礎等，會計基礎課程相對較多，實踐實訓內容較少，相關的職業(yè)技能等級證書還沒有全部完善更新，其課程內容與專業(yè)資格認證的要求相應地脫節(jié)，很多課程沒有對應的職業(yè)技能等級證書及其教育考核體系。另外，該專業(yè)的課程設置與當前的企業(yè)轉型升級相比較為滯后，行業(yè)企業(yè)、培訓評估機構不參與或很少參與高職院校的課程設置，導致專業(yè)課程缺乏與新型會計職業(yè)崗位、規(guī)范和技能水平的深度融合，學生難以適應新時期的會計專業(yè)工作。

（二）“1+X證書”制度缺乏保障和激勵措施

在《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，要通過“金融+財政+土地+信用”的激勵政策，鼓勵企業(yè)深入?yún)⑴c職業(yè)教育，并給予一定的稅收優(yōu)惠和財政補貼。雖然有著法律規(guī)定和政策激勵措施，但目前的情況是，我國的大多數(shù)企業(yè)缺乏深入?yún)⑴c職業(yè)教育、積極履行教育義務的意愿和行為。主要是因為相關的法律制度缺乏嚴格的執(zhí)行力度和執(zhí)行規(guī)范，難以實現(xiàn)對企業(yè)參與職業(yè)教育行為的有力督促，相關的激勵政策力度較小，教育成果由于施行時間較短也沒有體現(xiàn)出來，導致很多企業(yè)不了解積極參與“1+X證書”制度實施對企業(yè)人才培養(yǎng)機制的促進作用，導致企業(yè)缺乏參與動力和積極性，阻礙了“1+X證書”制度的快速、完善建設。

（三）“1+X證書”制度教育課程體系不完善

“1+X證書”制度需要高職院校根據(jù)其特點和大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的實際建設情況進行專門的教育課程體系建設，需要政府、學校、行業(yè)、企業(yè)、培訓機構、評估機構等多方參與到課程體系的建設中來，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程設置、目標制定、對應職業(yè)技能等級證書制定、評估標準制定等一系列的工作。當前的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的課程體系相對探索還是偏向于理論教學，對于會計實踐技能和相關職業(yè)技能等級證書的教育考核方面的課程相對缺乏，課程內容與職業(yè)技能等級證書的教育考核內容的融合度不夠，評價標準缺乏統(tǒng)一性指導設置，教學手段缺乏項目性和實踐實訓教學，很多高職院校也缺乏大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的實踐基地建設，導致產(chǎn)教融合難以有效推進，學生的專業(yè)實踐應用能力培養(yǎng)力度不足，影響了學生在“1+X證書”制度中職業(yè)技能等級證書的有效考取。

（四）“1+X證書”制度的協(xié)調溝通機制不完善

我國的高職院校由國家教育部門主管，大部分高職院校的教育模式與普高院校高度一致，缺乏職業(yè)院校的教育特色，缺乏與社會企業(yè)深度融合的教學實踐實訓課程和體系建設。導致了很多高職院校的產(chǎn)教融合體系建設不夠完善，學校和企業(yè)的協(xié)調溝通機制不完善，難以共同促進學生職業(yè)實踐應用能力的有效增長。在“1+X證書”制度中，職業(yè)技能等級證書認證的發(fā)展與標準的制定需要職業(yè)教育評估機構進行，而職業(yè)教育評估機構主要由行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)學校骨干教師、教育行政管理人員組成。但是在實際情況中，由于學校、行業(yè)、企業(yè)、教育評估機構等組織之間缺乏協(xié)調溝通機制的完善建設，導致各方對“1+X證書”制度的內容、標準、課程和實施路徑之間的明確和制定工作難以高效開展，高職院校的教育體系缺乏與各方進行聯(lián)合培養(yǎng)的機制嵌合點，行業(yè)、企業(yè)和教育評估機構很難與高職院校進行良好的合作，導致“1+X證書”制度的實施相對困難，各方阻礙較大，難以進行高效率、高質量的完善機制建設。

五、高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“1+X證書”制度的實施研究

（一）強化專業(yè)課程設置和職業(yè)技能等級證書的匹配融合

高職院校的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的專業(yè)課程設置工作要與職業(yè)技能等級證書進行充分深入地匹配融合，依據(jù)不同課程、會計崗位、職權和能力需求的不同，設計新的符合教育、培訓特點的相關職業(yè)技能等級證書教育和評估機制。學校要在教育部門的牽頭組織下，與行業(yè)、企業(yè)、教育評估機構等組織共同成立專業(yè)設置委員會和職業(yè)技能等級證書評估機制，根據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟轉型和新興產(chǎn)業(yè)的需要，淘汰落后的會計課程和職業(yè)技能等級證書，增加符合新形勢、符合大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)特色的課程和對應的職業(yè)技能等級證書，使其符合會計職業(yè)的發(fā)展需求，增強專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力。

（二）加強“1+X證書”制度的法規(guī)和政策保障及激勵

“1+X證書”制度允許第三方組織參與，并且積極鼓勵行業(yè)、企業(yè)和第三方教育評估機構進行深度參與。因此，政府教育部門要充分考慮到社會組織在“1+X證書”制度建設和實施中的作用、義務和合法權益，出臺相關的法律法規(guī)對其進行保障監(jiān)督，出臺相應的激勵政策對其進行引導和鼓勵，共同實現(xiàn)對“1+X證書”制度的完善建設。政府部門要加強對相關法律法規(guī)的執(zhí)行力度，加強對企業(yè)教育職責和社會責任感的宣傳和監(jiān)督力度，讓更多企業(yè)參與到“1+X證書”制度建設中來，實現(xiàn)相關法律法規(guī)的有效落實，為“1+X證書”制度的實施提供社會助力。政府部門要加強對參與企業(yè)的稅收優(yōu)惠和財政補貼的激勵政策的出臺，激發(fā)企業(yè)參與“1+X證書”制度建設的積極性，構建良好的“1+X證書”教育環(huán)境，讓企業(yè)從“1+X證書”制度的長期實施和參與中得到參與人才培養(yǎng)的好處，實現(xiàn)教育和企業(yè)發(fā)展的良性促進，從而推動 “1+X證書”制度的可持續(xù)發(fā)展。

（三）完善專業(yè)“1+X證書”課程體系建設

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的“1+X證書”課程體系的完善建設，是保障專業(yè)學生核心競爭力和職業(yè)技能水平不斷增長的重要推動力量。學校首先要在與行業(yè)、企業(yè)、教育評估機構等組織的深度合作中，對專業(yè)的課程標準和職業(yè)技能等級標準進行重新制定和統(tǒng)一，利用統(tǒng)一的教育考核標準實現(xiàn)課程體系的標準建設，為兩種制度的充分融合打下基礎。其次，學校要在課程體系建設中以新型會計的崗位任務為課程目標，根據(jù)崗位職責設定教學目標，以此保障教學目標和崗位職責的充分融合，為“1+X證書”制度的實施明確教育任務。最后，學校要明確會計職業(yè)定位，根據(jù)會計領域、崗位的技能類型、專業(yè)知識結構需求、等級需求、綜合素養(yǎng)需求、職業(yè)拓展需求等因素進行課程內容設置，行業(yè)、企業(yè)和教育評估機構要深入?yún)⑴c其中，根據(jù)自身的實際需求完善課程內容設置，保障學生所學內容具有前瞻性、先進性和應用實踐性，為提高教育質效和學生的就業(yè)競爭力提供有力支持。

（四）加強“1+X證書”制度的協(xié)調溝通機制建設

學校要充分發(fā)揮自身的教育主導作用，通過教育部門的組織作用，與政府教育部門、行業(yè)組織、社會企業(yè)、教育培訓機構進行深度的溝通和合作，共同組建“1+X證書”制度建設和實施委員會，建立完善的協(xié)調溝通機制，加強各組織之間的溝通交流意愿和渠道建設，加強各方之間的責任和義務分配，完善委員會的規(guī)章制度和利益分配機制，充分保障各方的合法權益，并嚴格遵守規(guī)章制度，在“1+X證書”制度的共同制定和實施中群策群力，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和資源，為“1+X證書”制度的完善建設和實施做出應有貢獻。

六、結語

“1+X證書”制度是提升高職院校學生職業(yè)能力和實踐應用能力的重要教育改革措施，對于新興的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)來說，完善“1+X證書”制度，既是專業(yè)建設完善的必然需求，也是提升專業(yè)教育質效的必然需求。學校要充分發(fā)揮自身的教育職能，加強相關各方的組織和溝通協(xié)調質量，完善“1+X證書”制度的標準、課程和內容制定工作，為進一步完善大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)建設、提高專業(yè)教育質效提供強大的保障和推動力量。

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＊本文系咸寧職業(yè)技術學院校級研究項目“高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)‘1+X證書制度的實施研究”的研究成果。

（作者單位：咸寧職業(yè)技術學院）