趙宗彪

生存能力，是關(guān)系殘障學(xué)生終身發(fā)展的重要內(nèi)容，是決定其今后生活質(zhì)量的重要指標(biāo)，教師應(yīng)在不斷實踐和探索中尋求更適合學(xué)生生存需要的教育模式及新型課程，引導(dǎo)學(xué)生正視生理缺陷，發(fā)揮特長優(yōu)勢，豐富精神生活，促進(jìn)心智發(fā)展，提升生存能力。

一、確立基本理念

1.堅持以生為本，尊重個體差異

課程設(shè)置要尊重學(xué)生實際需要，以學(xué)生發(fā)展為本。一是尊重學(xué)生個體差異，從學(xué)生身心特點出發(fā)，幫助他們發(fā)現(xiàn)適合自己的愛好，為其個性發(fā)展提供保障，使其更好地發(fā)展自身特長。二是保障學(xué)生享有適合、公平、優(yōu)質(zhì)的教育需求，并把這些需求反映在學(xué)校的課程設(shè)置上，使學(xué)生得到充分、和諧、有特色的發(fā)展。

2.依托地域優(yōu)勢，彰顯辦學(xué)特色

課程設(shè)置充分利用和發(fā)揮地域優(yōu)勢，不僅能使課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生，還可以傳遞學(xué)校所在地區(qū)的地域文化。比如，濮陽是全國聞名的“雜技之鄉(xiāng)”和麥稈畫發(fā)源地，有著豐富的雜技藝術(shù)教育資源和麥稈畫創(chuàng)作基礎(chǔ)，我們就把雜技、麥稈畫等藝術(shù)特色課程引入課堂。同時，借助社會愛心人士力量，開設(shè)推拿按摩、服裝設(shè)計等職業(yè)特色課程，讓學(xué)生選擇一項適合的藝術(shù)、掌握一門實用的技術(shù)，為他們成長架設(shè)了“立交橋”。

3.優(yōu)化資源配置，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

課程設(shè)置要利于學(xué)校優(yōu)化資源配置，走內(nèi)涵發(fā)展道路。一是“人無我有”，課程研發(fā)關(guān)注基礎(chǔ)性課程之外的校本課程，彰顯教師特點和學(xué)生特長。二是“人有我優(yōu)”，培養(yǎng)學(xué)生生存意識，補(bǔ)償其身心缺陷，引導(dǎo)其面對現(xiàn)實、積極進(jìn)取，激勵其團(tuán)結(jié)合作、勇于實踐，為其融入社會、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、開發(fā)特色實踐活動課程

1.立足學(xué)生所需，開發(fā)特色課程

為滿足學(xué)生生存能力需要，根據(jù)其殘障類型、身心特點、興趣愛好及已有的經(jīng)驗，我們開發(fā)出了貼近學(xué)生生活、難易適度、促進(jìn)其生存能力發(fā)展的綜合實踐活動特色課程。比如，聾生的藝術(shù)特色校本課程、職業(yè)特色校本課程與培智學(xué)生的運動康復(fù)校本課程、自理能力校本課程。

2.加強(qiáng)課程管理，抓好課程實施

一是加強(qiáng)教師配置培養(yǎng)，面向社會招聘有專業(yè)技能的愛心人士為學(xué)校特色課程顧問，選派教師參加相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)或進(jìn)修，組織教師學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)的理論知識。二是科學(xué)安排教學(xué)形式，打破年級和班級建制，按興趣分程度進(jìn)行改革實驗，讓學(xué)生學(xué)得其所、各展所長。三是合理安排活動時間，充分保證學(xué)生參與活動的時間。四是發(fā)揮師生優(yōu)勢，加強(qiáng)交流合作，取長補(bǔ)短。

3.構(gòu)建評價機(jī)制，推進(jìn)課程改革

一是對教師的評價，根據(jù)學(xué)生生存能力綜合實踐活動課程的特點，結(jié)合課程改革，從教師素質(zhì)、教育教學(xué)行為和教學(xué)效果等方面制定評價標(biāo)準(zhǔn)。二是對學(xué)生的評價，評價主體堅持多元化，評價方式注重多樣化，評價要求關(guān)注差異性，評價內(nèi)容注重全面性。

三、開展豐富多彩的綜合實踐活動

1.創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境，培養(yǎng)生存意識

開展學(xué)生內(nèi)部競爭活動，鼓勵他們積極參與競爭，勇于參加各項活動。殘健結(jié)合，加強(qiáng)競爭，讓殘障學(xué)生融入同齡健全兒童群體。與對口學(xué)校不定期舉行主題競賽活動，如運動會、勞動競賽、書畫比賽等?；顒忧?，積極鼓勵學(xué)生調(diào)整心態(tài)，注重參與；活動后，教育學(xué)生面對現(xiàn)實，正確對待比賽結(jié)果。開展“優(yōu)秀畢業(yè)生回母校”活動，通過畢業(yè)生現(xiàn)身說教，讓學(xué)生了解其打拼經(jīng)歷，共享成功喜悅，以此提升學(xué)生的生存意識。

2.創(chuàng)造合作機(jī)會，提高生存素養(yǎng)

注重構(gòu)建學(xué)生合作平臺，創(chuàng)造合作機(jī)會，讓其在實踐中學(xué)會合作。比如，讓智障學(xué)生共搬桌椅、互系扣子、互疊被子等，為其提供學(xué)習(xí)與實踐的合作機(jī)會，提高他們的生存能力；讓有繪畫特長的聾生彩繪校園文化墻，讓他們互相交流、互相配合、分工合作，共同創(chuàng)作出主題鮮明、形式統(tǒng)一的文化墻，從而體驗到群體優(yōu)勢。

3.拓展實踐渠道，訓(xùn)練生存技能

我們觀察每名學(xué)生的特點，尊重學(xué)生與家長的意見，挖掘?qū)W生潛能，獲得一技之長。比如，高年級職業(yè)教育打破年級界定，讓學(xué)生自由選擇中醫(yī)推拿按摩、服裝設(shè)計、烘焙等特色課程。同時，結(jié)合社區(qū)服務(wù)、基地實踐等形式，讓學(xué)生到按摩門診、服裝企業(yè)、烘焙門店等實習(xí)實訓(xùn)，實行按勞取酬、多勞多得，讓其體驗勞動價值。

4.加強(qiáng)教師引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新欲望

加強(qiáng)教師對學(xué)生參與綜合實踐活動的引導(dǎo)作用，激發(fā)其創(chuàng)新欲望。一是引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其好奇心來促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成，比如，在雜技訓(xùn)練中，通過“摘桃子”“撈月亮”等游戲讓聾生出主意、想辦法，激發(fā)其好奇心和創(chuàng)造力，進(jìn)而完成雜技動作，收到預(yù)期的教學(xué)效果。二是引導(dǎo)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，教師既啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，又對學(xué)生提出要求，促進(jìn)創(chuàng)新氛圍的形成。三是引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，學(xué)會知識遷移。

5.搭建展示平臺，激活生存智慧

為學(xué)生搭建展示平臺，使其在綜合實踐活動中不斷體驗自我成長，從而激活其生存智慧，促進(jìn)其生存能力的培養(yǎng)。比如，組織雜技、舞蹈等表演活動讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走上舞臺、走出國門，體驗到成功的樂趣和生存的價值；舉辦服裝設(shè)計、書畫、手工作品展覽，展示學(xué)生的審美情趣和對美好生活的憧憬；開展推拿按摩、烘焙等勞動技能展示活動，使學(xué)生學(xué)會分享、尊重與合作；開展交通安全、防火、防溺水等演練實踐活動，讓學(xué)生具備自救常識，增強(qiáng)防護(hù)意識，促進(jìn)生存能力的提升。

我們通過對學(xué)生生存能力綜合實踐活動課程的研究，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了學(xué)生的生存能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“學(xué)生生存能力綜合實踐活動課程研究”的研究成果，課題編號：2018-JKGHYB-1102）

（責(zé) 編 阿 木）