陳玉清 吳一梅

核心素養(yǎng)是決定學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵要素，而閱讀是提升核心素養(yǎng)的重要途徑。近年來(lái)，書香校園建設(shè)成為許多學(xué)校的重點(diǎn)工作，書香班級(jí)建設(shè)也隨之成為潮流。如何創(chuàng)建書香班級(jí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀、享受閱讀、快樂(lè)閱讀？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生從閱讀環(huán)境、閱讀時(shí)間、閱讀課堂、閱讀活動(dòng)等多方面發(fā)力，創(chuàng)建書香班級(jí)，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)讀書。

一、營(yíng)造樂(lè)讀環(huán)境

蘇霍姆林斯基非常重視環(huán)境影響，他認(rèn)為學(xué)生所接觸到的一切，“對(duì)他精神面貌的形成具有重大意義”。創(chuàng)建書香班級(jí)，環(huán)境建設(shè)是首要，為此，筆者花大力氣做好文化墻布置、黑板報(bào)設(shè)計(jì)、圖書角建設(shè)等工作，為學(xué)生打造樂(lè)讀環(huán)境，讓閱讀浸潤(rùn)學(xué)生心靈。

走進(jìn)班級(jí)，映入眼簾的是墻壁上的名人名言——“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”“水滴石穿、博學(xué)善思”……或由師生手寫，或由電腦打印，時(shí)刻警醒著學(xué)生珍惜時(shí)間、多讀善思。教室后邊的黑板報(bào)是學(xué)生們的樂(lè)園，這里有“名人名言”“好書推薦”“讀書感想”“賞美文”“每日一誦”等欄目，學(xué)生可以有意識(shí)地閱讀自己喜歡的書，抄一抄、寫一寫、畫一畫，并貼在自己喜愛(ài)的欄目中。

在圖書角建設(shè)上，筆者充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從選址到書柜選擇與安裝，再到圖書角的命名和閱讀公約的制定，均由學(xué)生自主完成，滿滿的儀式感讓學(xué)生對(duì)讀書角充滿了期待。圖書一部分來(lái)自學(xué)校圖書館，一部分由家長(zhǎng)捐贈(zèng)，包含少兒百科、趣味繪本、兒童文學(xué)、歷史經(jīng)典等多個(gè)門類。每個(gè)門類專區(qū)都搭配有精美的圖書介紹，并選取了部分圖書中的人物形象裝點(diǎn)書架，每本圖書還配有簡(jiǎn)短的推薦語(yǔ)。每天課間，圖書角都吸引著學(xué)生駐足瀏覽。

二、設(shè)定共讀時(shí)間

每一種習(xí)慣的養(yǎng)成都需要時(shí)間的積累，閱讀也是如此。創(chuàng)建書香班級(jí)，要保障學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，筆者將每天早上、中午上課前10分鐘和語(yǔ)文課后服務(wù)的后20分鐘固定為共讀時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生開展晨誦、午讀、暮省，并利用課前3分鐘開展主題閱讀。

晨誦：大多聚焦經(jīng)典美文，旨在讓學(xué)生熟讀成誦。低學(xué)段由筆者擔(dān)任“領(lǐng)誦人”，帶領(lǐng)學(xué)生聲情并茂地朗讀文章，感受文章中生動(dòng)的情節(jié)，逐步提升朗讀興趣。中高學(xué)段是積累背誦的關(guān)鍵期，筆者為學(xué)生制訂詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生誦讀記憶，為寫作積累素材。

午讀：采取“共讀一本書”的方式，讓學(xué)生選擇語(yǔ)文教材“快樂(lè)讀書吧”中推薦的好書，全班共讀。每天由一名學(xué)生輪流大聲領(lǐng)讀，然后點(diǎn)名由幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己聽后的感受，使學(xué)生在互動(dòng)交流中提升理解能力、感悟能力。

晚?。阂哉n后服務(wù)為契機(jī)，讓學(xué)生自由選擇自己喜好的書籍閱讀并完成“采蜜集”閱讀積累。學(xué)生摘錄的“經(jīng)典偶拾”，一天天豐滿起來(lái)，涵蓋名人名言、古詩(shī)名句、歇后語(yǔ)、佳句美文等眾多版塊，內(nèi)容十分豐富。

課前閱讀：依托“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”項(xiàng)目，在課內(nèi)開展主題閱讀，并將在課堂上推薦的篇章作為課前閱讀的文本；在課前開展“好書推薦”“讀書分享”等活動(dòng)，讓學(xué)生從中收獲豐富的閱讀體驗(yàn)，逐步提升閱讀興趣。

三、教授閱讀方法

學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，有賴于閱讀興趣的提升、閱讀時(shí)間的保障，更需要方法的引領(lǐng)。創(chuàng)建書香班級(jí)，就要引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)讀書、會(huì)讀書。

在推進(jìn)教學(xué)改革的過(guò)程中，筆者號(hào)召語(yǔ)文教師將“1+X”教學(xué)模式引入課堂，依托課文推進(jìn)主題閱讀，展開大量閱讀，在閱讀中活學(xué)活用閱讀方法。例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《古詩(shī)三首》時(shí)，教師緊扣“抓住關(guān)鍵句，體會(huì)詩(shī)人的觀察角度和詩(shī)中蘊(yùn)含的情感與哲理”這一教學(xué)目標(biāo)，先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀三首古詩(shī)，學(xué)習(xí)、遷移、鞏固觀察的方法和情感表達(dá)方式，之后以表格的方式做了學(xué)法總結(jié)。

在學(xué)生掌握了閱讀方法后，筆者利用課后服務(wù)時(shí)間，讓他們自主閱讀《登飛來(lái)峰》《游山西村》《雪梅（其二）》三首古詩(shī)，分析三首詩(shī)的類別，歸納學(xué)法，同時(shí)感受詩(shī)人的觀察角度，體會(huì)情感。學(xué)生通過(guò)遷移運(yùn)用所學(xué)閱讀方法，提升了閱讀能力，也激發(fā)了閱讀興趣。

在推進(jìn)閱讀中，筆者大力倡導(dǎo)整本書閱讀。在教完六年級(jí)下冊(cè)第二單元后，學(xué)生習(xí)得了整本書閱讀方法，筆者便引導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀整本書《彼得·潘》，訓(xùn)練、提升學(xué)生的整本書閱讀能力。

四、開展閱讀活動(dòng)

閱讀活動(dòng)是提升學(xué)生閱讀興趣、閱讀能力，涵養(yǎng)班級(jí)書香氛圍的重要手段。在班級(jí)內(nèi)，筆者經(jīng)常利用班會(huì)、課后服務(wù)時(shí)間，與學(xué)生共同開展豐富有趣的讀書活動(dòng)，如朗讀比賽、課本劇表演、講故事比賽等，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展能力。其中，“閱讀成長(zhǎng)樹”是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)之一。

早在入學(xué)之初，筆者就為每一名學(xué)生創(chuàng)建了“閱讀成長(zhǎng)樹”，以此記錄學(xué)生的閱讀成果。學(xué)生每天完成一次閱讀任務(wù)，便可以在成長(zhǎng)樹上貼一片樹葉，每月不間斷完成便可以獲得一個(gè)成長(zhǎng)果實(shí)，學(xué)期不間斷便可以在樹上貼上自己的照片。學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生的閱讀成果便可以通過(guò)成長(zhǎng)樹展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生看到逐漸攀升的數(shù)據(jù)，閱讀的動(dòng)力更足了，紛紛加入讀書隊(duì)伍，班級(jí)閱讀的氛圍逐漸濃厚起來(lái)。

學(xué)生閱讀需要教師的引導(dǎo)，家長(zhǎng)的言傳身教也必不可少。每年的世界讀書日，班內(nèi)都會(huì)舉辦一場(chǎng)特殊的閱讀活動(dòng)，由爸爸媽媽到學(xué)校擔(dān)任閱讀老師，帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀。這個(gè)活動(dòng)源于“故事爸媽進(jìn)課堂”讀書活動(dòng)。二年級(jí)時(shí)，小文簡(jiǎn)還是一個(gè)不愛(ài)看書寫字的女孩子，但看到自己的媽媽化身老師，繪聲繪色地講著《世界上最棒的禮物》這本書時(shí)，她不禁贊嘆媽媽故事講得精彩，也學(xué)著讀起書來(lái)，慢慢地成為班里的閱讀新星?？粗∥暮?jiǎn)的進(jìn)步，筆者便將這個(gè)活動(dòng)延續(xù)下來(lái)，直到現(xiàn)在，以期讓更多的學(xué)生從中受益。

閱讀是學(xué)生發(fā)展能力、提升素養(yǎng)的重要手段，教師要想方設(shè)法在班內(nèi)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓每一個(gè)學(xué)生讀中有樂(lè)、讀有所獲。