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        基于語篇研讀,提升學(xué)生語言能力的教學(xué)實踐與思考

        2023-06-19 08:16:29金燕
        關(guān)鍵詞:語言知識語言能力

        金燕

        【摘 要】本文圍繞語言能力這一方面,以譯林版英語高年級Story time板塊的一節(jié)展示課為例,針對Story time板塊教學(xué)中存在的問題,從“精準設(shè)定課時目標,把握方向性”“精妙融合語言知識,深化整體性”“精確訓(xùn)練語言能力,凸顯拓展性”這三個方面探尋提升學(xué)生語言能力的有效策略。

        【關(guān)鍵詞】課時目標 語言知識 語言能力

        英語課標給了語言能力新的定義:運用語言和非語言知識以及各種策略,參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達能力,包括感知與積累、習(xí)得與構(gòu)建、表達與交流。它是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素??梢姡Z言能力在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中是不可或缺的部分。筆者將以語言能力這一方面為抓手,對譯林版英語高年級Story time板塊的教學(xué)實踐進行再思考。

        一、高年級Story time板塊教學(xué)中學(xué)生語言能力的重要性

        在譯林版英語高年級的教材中,Story time板塊是核心部分。這一部分主要通過故事、小短文、對話等形式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握基本的英語語言知識點,發(fā)展英語學(xué)習(xí)的一些基本技能,包括聽、說、讀、寫等方面,從而逐步形成用簡單的英語表達與他人進行交流的能力,進一步促進學(xué)生思辨能力的提升,提高學(xué)生的綜合語言運用能力,從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        但是,在實際教學(xué)過程中,不少教師會受到已有教學(xué)經(jīng)驗的影響,在教學(xué)過程中產(chǎn)生一些誤區(qū)與疑惑點。所以,怎樣有效地提升譯林版英語高年級Story time板塊中學(xué)生的語言能力,成為諸多一線教師不斷摸索的話題。

        二、高年級Story time板塊教學(xué)中學(xué)生語言能力存在的問題

        (一)語言教學(xué)缺乏目標性

        在平時的教學(xué)活動中,不少教師依然對Story time板塊的功能理解有問題,將該課時的教學(xué)當(dāng)作一種任務(wù),草草了事,從而導(dǎo)致該板塊的功能未得到凸顯,教學(xué)重難點不突出,也導(dǎo)致該板塊家常課教學(xué)成為缺乏目標引領(lǐng)和情境支撐的朗讀課、畫詞組課,教學(xué)活動單一,教學(xué)效果不佳。

        (二)語言學(xué)習(xí)缺乏整體性

        很多教師常常分散處理Story time的學(xué)習(xí)內(nèi)容,割裂了該板塊內(nèi)容與單元教材體系和其他內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。比如,部分教師喜歡在Story time板塊的教學(xué)過程中,把文中涉及的語法知識進行“填鴨式”處理,破壞了單元語言知識和語言內(nèi)容的統(tǒng)一性和完整性。因為在單元板塊中,有一個專門的板塊叫Grammar time,該板塊的作用就是通過收集、整理本單元的新詞語和新句型,幫助學(xué)生理解并初步掌握相關(guān)的語法知識點。但是,教師如果在Story time板塊的教學(xué)過程中就提前講解或者新授了語法知識點,這樣不僅縮短了學(xué)生對Story time板塊的學(xué)習(xí)時間,還導(dǎo)致Grammar time板塊成為“炒冷飯”的板塊,使學(xué)生無法構(gòu)建完整的單元知識體系。

        (三)語言訓(xùn)練缺乏拓展性

        在這個板塊的教學(xué)活動中,很多教師只教授現(xiàn)有教材中的教學(xué)內(nèi)容和幫助學(xué)生簡單地梳理文本,教學(xué)設(shè)計缺乏思考性,沒有站在單元整體的角度設(shè)計教學(xué)活動,使得該課時的教學(xué)不能幫助學(xué)生實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的拓展以及能力的提升,致使學(xué)生不會融會貫通地運用所學(xué)語言知識,語言能力的提升有限。

        針對上述問題,筆者將以學(xué)校舉辦的“名師進課堂”活動中聘請的顧明星教師執(zhí)教的譯林版英語六年級下冊Unit 8 Our dreams的一節(jié)展示課為例,擬探尋在英語核心素養(yǎng)下如何有效解決在高年級Story time板塊的教學(xué)中提升學(xué)生語言能力的問題。

        三、高年級Story time板塊中提升學(xué)生語言能力的有效教學(xué)策略

        (一)精準設(shè)定課時目標,把握方向性

        不同教學(xué)目標的價值取向直接影響教學(xué)目標的設(shè)定,而怎樣設(shè)定教學(xué)目標直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。Story time板塊作為一個單元的起始部分與核心部分,它的教學(xué)目標定位主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一些基礎(chǔ)的英語語言知識點,發(fā)展一些基本的英語技能,從而慢慢形成用英語與其他人進行溝通、交流的能力。教師在教學(xué)過程中要立足整個單元以及該板塊的功能,準確制訂課時教學(xué)目標,然后依據(jù)教學(xué)目標整合教材內(nèi)容,再設(shè)計教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié),組織有效的教學(xué)活動,使學(xué)生的學(xué)習(xí)由初步認知到整體感知,再到靈活運用,讓教學(xué)目標統(tǒng)領(lǐng)整個課堂,在教學(xué)中起引導(dǎo)的作用,以凸顯課時目標的針對性和方向性,從而避免教學(xué)的隨意性。

        在制訂譯林版英語六年級下冊Unit 8 Our dreams Story time板塊的教學(xué)目標時,授課教師首先能夠厘清課時目標和單元整體目標之間的關(guān)系,結(jié)合板塊的功能和內(nèi)容,設(shè)計出如下課時目標:

        (1)可以聽懂、能讀、能說、能寫單詞future, take care of, tooth, dream;

        (2)可以聽懂、能讀單詞spaceship, dancer, pianist, astronaut,詞組football player, World Cup, come true, care about;

        (3)可以聽懂、能讀和能初步書寫句子What do you want to be in the future? 及其答句I want to (be) ...;

        (4)可以利用文本結(jié)構(gòu)正確理解Story time的內(nèi)容并會熟練朗讀;

        (5)幫助學(xué)生明白每個人擁有自己夢想的意義,并且讓他們意識到要為實現(xiàn)自己的夢想而努力學(xué)習(xí)。

        其次,這個內(nèi)容作為本單元的第一課時,其目標設(shè)定無論在語言知識還是語言技能的綜合運用方面,都提出了一定的要求。這樣設(shè)定目標有利于促進學(xué)生思維能力的發(fā)展,由書本知識聯(lián)系實際生活,實現(xiàn)知識由吸收到內(nèi)化再到輸出的過程,從而提升學(xué)生的綜合語言運用能力。

        最后,授課教師能將教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)情有效結(jié)合,設(shè)計流暢的教學(xué)環(huán)節(jié),并始終關(guān)注教學(xué)過程中目標的有效落實和達成,不僅促進了多維目標的整合,同時還強化了本課時教學(xué)目標的方向性。

        (二)精妙融合語言知識,深化整體性

        譯林版英語教材每個單元的教學(xué)內(nèi)容本身就是一個有機整體,而Story time板塊則是單元內(nèi)容的重要組成部分。在該板塊中,情境語篇是一個整體,語篇中的詞、句是局部的語言項目。在實際教學(xué)中,教師應(yīng)充分依據(jù)整體性教學(xué)的原則,整體設(shè)計板塊教學(xué)目標,使語言知識的學(xué)習(xí)有序融合在該板塊的學(xué)習(xí)過程中,保持整堂課話題的連貫性和語言知識學(xué)習(xí)的延續(xù)性,使學(xué)習(xí)活動具有整體性。

        在設(shè)計該課時的過程中,教師首先應(yīng)該關(guān)注整個單元的主題是our dreams,所以該課時要始終圍繞dreams展開。教師要運用整體構(gòu)建的教學(xué)理念,將本課的重點詞組和語法內(nèi)容的學(xué)習(xí)自然地遷移到該情境中,從而確保設(shè)計的整體性。本課設(shè)計的主要教學(xué)步驟如下:

        Step 1: Warm up.

        授課教師通過播放歌曲Be what you wanna be?,讓學(xué)生欣賞并得出歌曲主題,從而引出jobs,讓學(xué)生聯(lián)系舊知,說出職業(yè)以及所能做的事。

        I can say .(要求學(xué)生熟練掌握職業(yè)以及所能做的事)

        Jobs? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?What to do

        a. _________? ? ? ? ? ? ? ?give lessons.

        b._________? ? ? ? ? ? ? ? write stories .

        c._________? ? ? ? ? ? ? ? dance beautifully.

        滲透教學(xué):

        a dentist (help people with their teeth) .

        a pianist (a person who plays the piano) .

        an astronaut (fly a spaceship to the Moon).

        接著,教師順勢轉(zhuǎn)入本課主題dreams,讓學(xué)生圍繞本課新授句型及其答句說一說自己的理想,并揭題Our dreams。

        Step 2:Presentation and practice.

        本環(huán)節(jié),授課教師引導(dǎo)學(xué)生利用句型What do they want to be?進行學(xué)習(xí),了解文本中Su Hai、 Nancy、 Yang Ling、 Mike、 Wang Bing、 Liu Tao和Miss Li的夢想,學(xué)習(xí)和操練本課的重點詞語和語法知識。

        Step 3: Extension.

        該環(huán)節(jié),授課教師利用本市一個殘疾人勵志成功的故事來激勵學(xué)生為夢想而奮斗,并落實到具體的行動中去,讓他們談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)自己的夢想,又一次鞏固與操練了語言知識。

        Step 4: Homework.

        在家庭作業(yè)的布置環(huán)節(jié),授課教師首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固Story time的內(nèi)容,同時,延續(xù)夢想的話題,讓學(xué)生課后繼續(xù)和自己的伙伴談?wù)摬⒎窒韷粝耄瑢局R聯(lián)系實際生活,繼續(xù)鞏固和操練語言知識。

        從上述教學(xué)步驟中,我們可以看出,教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)彼此聯(lián)系、層層推進。授課教師緊扣整節(jié)課的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在看、聽、說、讀的過程中輸入語言,通過語言輸出練習(xí)和拓展所習(xí)得的詞、句,將原本零散的知識點自然銜接轉(zhuǎn)化為知識塊或知識鏈,從而使語言知識在活動中得到鞏固、內(nèi)化,為提升學(xué)生綜合運用語言的能力打下扎實的基礎(chǔ)。

        (三)精確訓(xùn)練語言能力,凸顯拓展性

        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要根據(jù)學(xué)生的需要對文本進行優(yōu)化處理,并根據(jù)學(xué)生的實際情況對文本進行合理的拓展,在語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,使文本與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗建立聯(lián)系。

        1.基于學(xué)生生活的拓展

        教材文本是靜止的,可能與學(xué)生的實際生活有距離,教師需要對文本內(nèi)容進行拓展或調(diào)整,打通文本與學(xué)生生活連接的通道,幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵,為學(xué)生正確運用語言打下基礎(chǔ)。

        本課的教學(xué)圍繞“夢想”展開,教師引導(dǎo)學(xué)生討論了文中人物的夢想及自己的夢想,可是,光有夢想就能實現(xiàn)嗎?當(dāng)然不是,夢想需要付諸行動才能實現(xiàn)。授課教師截取了本市學(xué)生耳熟能詳?shù)囊晃粴埣踩私處煂崿F(xiàn)夢想的勵志故事,引導(dǎo)學(xué)生對如何實現(xiàn)夢想展開了討論與思考:

        T: How to make dreams come true?

        S1: I should listen to my teachers in class.

        S2: I must study very hard and I cant be lazy.

        S3: I should read lots of books and do more sport.

        ...

        這樣,學(xué)生在談?wù)搲粝氲倪^程中不斷訓(xùn)練語言知識,做到學(xué)以致用,把書本知識運用到實際生活中去,從而提升英語核心素養(yǎng)。

        2.基于學(xué)生問題的拓展

        教學(xué)是教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一個過程。教師有必要針對學(xué)生遇到的困難和存在的問題對文本進行適當(dāng)?shù)耐卣?,幫助學(xué)生及時化解問題。

        本課的教學(xué)談到了Liu Tao、Su Hai、Nancy、Yang Ling、 Mike、 Wang Bing的夢想,然而沒有提及Helen和Su Yang的夢想,學(xué)生難免有些疑問:為什么沒有Su Yang和Helen的夢想呢?她們兩個人的夢想是什么呢?授課教師循著學(xué)生心中的疑問進行了拓展:

        T: We all have a dream. What about Su Yang and Helen?

        S: Sorry, we dont know.

        T: The text doesnt mention, but do you want to know?

        S: Yes.

        T: Lets guess.

        S1: I think Su Yang wants to be a dancer too, because Su Hai and Su Yang are twins.

        S2: I think Su Yang wants to be a film star, because she likes watching films.

        S3: I think Su Yang wants to be a good swimmer, because she likes swimming.

        ...

        這樣拓展,既幫助學(xué)生解決了心中的疑問,又使他們在聯(lián)系舊知的基礎(chǔ)上,進一步運用和鞏固語言知識,訓(xùn)練語言運用能力??梢?,教師在進行教學(xué)設(shè)計時,一定要從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā),充分考慮學(xué)生可能會遇到的問題和困難,有針對性地設(shè)計教學(xué)活動,并適當(dāng)進行點撥,這樣才能有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí),進而提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

        四、結(jié)語

        在Story time板塊的教學(xué)中,教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)精準設(shè)定課時目標,并在目標的引領(lǐng)下,通過創(chuàng)設(shè)整體情境分層次設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù),從而幫助學(xué)生不斷構(gòu)建和完善話語體系,實現(xiàn)文本與生活的有效結(jié)合,從而有效提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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