文葉凡 蔣雨薇

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成也作文，敗也作文。故此，探究小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行有效教學(xué)的策略，成了每一位教師必須直面的課題。本文從小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析及有效策略進(jìn)行了較為深入的探討，具有一定的實(shí)踐性、指導(dǎo)性和可操作性。

一、小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀，總體來(lái)說(shuō)，不容樂(lè)觀，存在著這樣那樣的問(wèn)題。

1.教師不重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)積累

萬(wàn)丈高樓平地起，也就是說(shuō)，再高的大樓都要從平地修建，要把基礎(chǔ)打牢。學(xué)生作文特別是小學(xué)生作文更是如此。因此，教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，要特別注重字詞即讀準(zhǔn)字音、弄清詞義、課文鑒賞、語(yǔ)文園地等教學(xué)。俗話說(shuō)得好，倉(cāng)中有糧，做事不慌。學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)打得牢實(shí)了，寫作文就有了底了。

2.學(xué)生對(duì)寫作存在較為嚴(yán)重的畏難情緒

學(xué)生“談文色變”，害怕寫作文，已儼然成為小學(xué)寫作教學(xué)中不爭(zhēng)的事實(shí)。造成這種情況的原因，往往是由于學(xué)生閱讀量少、積累太少、練習(xí)太少，加之一些教師引導(dǎo)、指導(dǎo)不到位，草草了事、敷衍塞責(zé)，大談什么作文之重要，而沒(méi)有落到實(shí)處；大談什么作文之難，難于上青天，導(dǎo)致學(xué)生從心理上對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒。

3.教師不重視寫作教學(xué)指導(dǎo)和講評(píng)

現(xiàn)在大多數(shù)教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化寫作教學(xué)指導(dǎo)和講評(píng)，隨意性、無(wú)序性較強(qiáng)。沒(méi)有系統(tǒng)化的指導(dǎo)，沒(méi)有規(guī)范化的講評(píng)，學(xué)生就不知道如何寫作，不知道自己的作文優(yōu)點(diǎn)在哪里、不足在哪里。

也許大多數(shù)教師理論是一套一套的，卻沒(méi)有在寫作教學(xué)中真正行動(dòng)起來(lái)。這與人們常說(shuō)的“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”是一個(gè)道理，學(xué)生不怕作文才怪呢！

4.教師不重視學(xué)生日記寫作

一些教師認(rèn)為，寫作就是讓學(xué)生多背幾篇范文，到考試時(shí)，學(xué)生照葫蘆畫瓢即可。作文可以模仿，但要注意在模仿中有所創(chuàng)新，所以說(shuō)，想寫好作文，絕不是背幾篇范文那么簡(jiǎn)單，還得平時(shí)多練習(xí)、多寫作。

而堅(jiān)持寫日記，就是提高學(xué)生作文水平的一種簡(jiǎn)單、快捷、高效的練習(xí)方式?！暗离m邇，不行不至；事雖小，不為不成?！保ā盾髯印ば奚怼罚Ｈ沼泴懽鳑](méi)有特定的條條框框，可以自由抒寫，寫人、記事、抒情，發(fā)乎內(nèi)心即可。自己的地盤自己做主，何樂(lè)而不為呢？

二、小學(xué)寫作教學(xué)有效策略

1.夯實(shí)作文基礎(chǔ)，加強(qiáng)字詞教學(xué)

基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。想寫好作文，字詞積累必不可少。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）規(guī)定：第一學(xué)段（1～2年級(jí)），認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。第二學(xué)段（3～4年級(jí)），累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。第三學(xué)段（5～6年級(jí)），有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。

由此可見(jiàn)，字詞教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。故此，一堂課必不可少的兩個(gè)環(huán)節(jié)，就是讀準(zhǔn)字音和弄清詞義。丟了這兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，整堂語(yǔ)文課就會(huì)猶如空中樓閣。

字音、詞義是基礎(chǔ)、是基石，是說(shuō)好中國(guó)話、寫好中國(guó)字、講好中國(guó)故事的前提和基石。然而，在一些公開課、示范課和比賽中，讀準(zhǔn)字音、弄清詞義就像寫作背景一樣被嚴(yán)重忽視，成為累贅和丟分點(diǎn)。讀準(zhǔn)字音、弄清詞義，有的“專家”公然抨擊，個(gè)別教師毅然決然反對(duì)。毫無(wú)疑問(wèn)，這不是什么好事，而是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界的悲哀！字音讀不出，詞義弄不懂，何談?wù)Z文教學(xué)！何談寫作教學(xué)！

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。想搞好小學(xué)寫作教學(xué)，語(yǔ)文教師就必須抓住字音、詞義這兩個(gè)最基本的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.組織好語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的組織規(guī)劃能力和想象力

語(yǔ)文園地中有諸多句子寫作的小模塊，以五年級(jí)為例，教師可以以交流平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)的梳理、結(jié)構(gòu)的規(guī)劃以及中心思想的確立。詞句段運(yùn)用進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章修辭手法和描寫手法等寫作方法的了解和運(yùn)用。如時(shí)常出現(xiàn)的以同一個(gè)詞語(yǔ)的不同意思造句，教師可以有意識(shí)地多出幾個(gè)詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)最好是之前課文中學(xué)過(guò)的，一方面增強(qiáng)記憶，讓學(xué)生讀到這個(gè)詞語(yǔ)就會(huì)聯(lián)想到課文；一方面新舊知識(shí)銜接起來(lái)，讓學(xué)生在一定基礎(chǔ)上寫作，他們就更愿意嘗試。教材中將成語(yǔ)的意思用具體的情景表現(xiàn)出來(lái)也可以達(dá)到這一效果，還能增加學(xué)生的成語(yǔ)儲(chǔ)備量。

除此之外，句子拓展練習(xí)，也是培養(yǎng)小學(xué)生聯(lián)想力和想象力的簡(jiǎn)單而有效的方法。

比如，讓學(xué)生拓展句子：她笑了。怎么笑：她開心地笑了。啥原因：她語(yǔ)文獲得了A等，開心地笑了。啥時(shí)候：在學(xué)校期中考試中，她語(yǔ)文獲得了A等，開心地笑了。又如，太陽(yáng)掛在天空中，可拓展為：夏日，火辣辣的太陽(yáng)高高地掛在湛藍(lán)的天空中。諸如此類，凡此種種。

通過(guò)句子拓展練習(xí)，學(xué)生的思路就打開了，思維也激活了。學(xué)生的聯(lián)想力和想象力自然而然就會(huì)得到培養(yǎng)與提升。不僅如此，學(xué)會(huì)了拓展也要學(xué)會(huì)刪減，一篇好的文章中必不可少的要求就是詳略得當(dāng)，要讓學(xué)生寫文章時(shí)有側(cè)重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地寫好輔助段落也是教學(xué)要點(diǎn)。

3.堅(jiān)持日記寫作，積累生活素材

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）指出，“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，積累一切可以入文的素材，進(jìn)而提高他們的寫作能力。寫日記就是一種很好的訓(xùn)練方式。可敘事，可記人，可寫景，亦可狀物?？梢哉f(shuō)，信手拈來(lái)，下筆成文。我以我手寫我心，我以我心抒我情。寫所見(jiàn)，寫所感，寫所聞。寫大千世界，寫喜怒哀樂(lè)，寫酸甜苦辣。朗朗乾坤，悠悠古今，皆可入文。有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，短則三五句，長(zhǎng)則洋洋灑灑數(shù)百言。

寫日記的好處很多，主要有三點(diǎn)：一是培養(yǎng)觀察能力，寫日記有利于幫助學(xué)生觀察周圍的生活；二是積累寫作素材，堅(jiān)持每天寫日記不僅能積累詞匯，還能豐富語(yǔ)言素材；三是提高作文水平，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，為寫作打下扎實(shí)的基本功。

4.強(qiáng)化文本閱讀，提升學(xué)生寫作能力

教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會(huì)提高的。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。因此，教師教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)涵，理清文章的框架、脈絡(luò)，積累好詞、好句，讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀積累寫作素材，不斷提升寫作能力。

強(qiáng)化小學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀首先要教會(huì)審題，理解題意，確立閱讀步驟，學(xué)會(huì)精讀、細(xì)讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生了解作者構(gòu)思立意的技巧，掌握篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重要的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思維與情感特點(diǎn)，學(xué)到作者構(gòu)思撰文的真諦。

具體操作可以從以下幾個(gè)方面入手：

首先，學(xué)生讀懂教材文本，教材所選文本都是經(jīng)典之作，教師要講清講透，可以運(yùn)用多種方法，諸如啟發(fā)引導(dǎo)、朗讀背誦、多媒體運(yùn)用等，讓學(xué)生從閱讀課文中獲得快樂(lè)，并有所收獲。其次，拓展閱讀，讀一些相關(guān)的課外文章，如學(xué)生版《西游記》《魯濱孫漂流記》等，這些作品文字淺顯，小學(xué)生容易讀懂，不會(huì)有文字理解上的障礙；也可以讀一些與小學(xué)生有關(guān)的報(bào)刊，以開闊學(xué)生的視野。再次，在閱讀的時(shí)候，教師要告訴學(xué)生做一些摘錄，譬如好的詞語(yǔ)、漂亮的句子、精彩的語(yǔ)段，要及時(shí)摘抄下來(lái)。最后，提一個(gè)筆者在教學(xué)中用到的案例，如今有許多閱讀筆記的本子出現(xiàn)在市面上，我們可以按照上面的格式讓學(xué)生書寫，書籍名稱、作者、閱讀時(shí)長(zhǎng)、好詞好句、讀后感想等信息，幫助學(xué)生做好閱讀歸納，并且在上課的前五到十分鐘介紹一兩名學(xué)生的閱讀筆記和方法。

通過(guò)強(qiáng)化閱讀，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)了、視野開闊了，作文能力毋庸置疑也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

5.精心講評(píng)，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平

在寫作教學(xué)中，講評(píng)也是一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。作文講評(píng)可從以下幾個(gè)方面著手。

一要講評(píng)字詞。一著不慎，滿盤皆輸。字詞運(yùn)用是否恰當(dāng)，直接決定了學(xué)生的作文水平。

二要講評(píng)內(nèi)容。作文內(nèi)容一定要健康、充滿正能量，這不光是分?jǐn)?shù)問(wèn)題，更重要的是思想健康問(wèn)題、道德品質(zhì)問(wèn)題。

三要講評(píng)選材。選材要盡量恰當(dāng)、合理、典型，一句話，有助于表達(dá)文章中心的都是有用的。

四要講評(píng)結(jié)構(gòu)。文章基本結(jié)構(gòu)無(wú)非三個(gè)方面——開頭、正文和結(jié)尾。具體來(lái)講，就是文章是否講清楚了六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。跟學(xué)生講文章的結(jié)構(gòu)，不必講得太復(fù)雜，只要講清楚記敘文的六要素就可以了。

另外，在講評(píng)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生作文里可圈可點(diǎn)的地方，要肯定和褒揚(yáng)。如果是平常布置的家庭作業(yè)，可以讓學(xué)生自己圈畫出認(rèn)為寫得精彩的詞句。在自我糾錯(cuò)時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，教師在講評(píng)時(shí)就可以針對(duì)這些問(wèn)題逐一講解。通過(guò)講評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題和有針對(duì)性的問(wèn)題，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的作文水平。

6.發(fā)表佳作，樹立學(xué)生作文信心

作文凝聚著學(xué)生的汗水與心血，修改后可以謄抄下來(lái)，把作文發(fā)到家長(zhǎng)群或稍加裝飾張貼在教室后的優(yōu)秀作文展示欄。對(duì)于極其優(yōu)秀的佳作可以推薦到報(bào)刊刊載，也可以推送到學(xué)校的公眾號(hào)或其他網(wǎng)絡(luò)渠道上發(fā)表，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，并激勵(lì)其他同學(xué)奮發(fā)向上，對(duì)以后寫作的信心也會(huì)倍增。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。小學(xué)生寫作水平的提高，絕不是一蹴而就、立竿見(jiàn)影、一朝一夕之事，還需要語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷研究、不斷反思與總結(jié)，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，努力尋求行之有效的方法與策略。

道阻且長(zhǎng)，行則將至；行而不輟，未來(lái)可期。如此，小學(xué)寫作教學(xué)的春天就為期不遠(yuǎn)了。