李娜

［摘? ? ? ? ? ?要］? 勞動教育是實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞“五育”并舉發(fā)展的重要途徑，高職院校勞動教育事關合格社會主義勞動者的長成。在立德樹人背景下，高職院校勞動教育要積極探索目標、內(nèi)容、方法、評價一體化的新模式。

［關? ? 鍵? ?詞］? 立德樹人；高職；勞動教育；模式

［中圖分類號］? G71１? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）03-0０25-04

一、勞動教育內(nèi)涵

關于勞動教育的內(nèi)涵，不同的學者有不同的表述。

檀傳寶在《勞動教育的概念理解——如何認識勞動教育概念的基本內(nèi)涵與基本特征》一文中指出：“勞動教育”是以提升學生勞動素養(yǎng)的方式促進學生全面發(fā)展的教育活動。由于“勞動價值觀”是勞動素養(yǎng)的核心內(nèi)涵，“勞動教育”也可以定義為以促進學生形成勞動價值觀（即確立正確的勞動觀點、積極的勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民等）和養(yǎng)成良好勞動素養(yǎng)（形成勞動習慣、有一定勞動知識與技能、有能力開展創(chuàng)造性勞動等）為目的的教育活動。

班建武在《“新”勞動教育的內(nèi)涵特征與實踐路徑》一文中指出：在新的時代背景下，勞動教育的內(nèi)涵必將呈現(xiàn)出新的特點。在立場上，在勞動教育中充分實現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動的“實質(zhì)”而非“形式”的結(jié)合；在內(nèi)容上，體現(xiàn)一種發(fā)展的教育觀，重視閑暇教育和消費教育；在功能上，強調(diào)勞動之于個體的存在性價值，以賦予個體在勞動教育中獲得自我存在的價值感和意義感，豐富其關系屬性并提升其審美人格；在實踐上，培育學生正確的勞動價值觀和勞動態(tài)度，構(gòu)建一種整合、開放性的勞動教育實踐體系。

曲霞、劉向兵在《新時代高校勞動教育的內(nèi)涵辨析與體系建構(gòu)》一文中指出：新時代高校勞動教育是高等教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是順應新時代勞動發(fā)展趨勢對大學生進行系統(tǒng)的勞動思想教育、勞動技能培育與勞動實踐鍛煉，全面提高大學生勞動素養(yǎng)的過程，其目的是引導新時代大學生在勞動創(chuàng)造中追求幸福感、獲得創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。

筆者認為，勞動教育是實現(xiàn)人德、智、體、美、勞全面發(fā)展的內(nèi)容之一，是促進學生勞動價值觀形成和勞動素養(yǎng)養(yǎng)成的重要教育活動。

二、立德樹人視域下高職院校勞動教育模式

勞動教育是實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞“五育”并舉發(fā)展的重要途徑，高職院校勞動教育模式的探究對高職院校更好地培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人具有重要意義，其中，高職院校勞動教育要積極探索目標、內(nèi)容、方法、評價一體化的新模式。

（一）勞動教育目標

黨的十八大首次提出將“立德樹人”作為教育的根本任務，全國教育大會上也提出，“立德樹人”是中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務。勞動教育作為學生全面發(fā)展的內(nèi)容之一，就是要使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習慣的教育。那么，在高職院校勞動教育中，要確定立德樹人為勞動教育的目標，這一目標是貫穿在整個勞動教育過程中的。為了實現(xiàn)立德樹人這一目標，就要做到以勞養(yǎng)德原則，即在勞動中錘煉優(yōu)良品德。通過勞動教育，學生在勞動中可樹立馬克思主義勞動觀，充分認識到勞動最偉大、勞動最光榮，體會到勞動是不分高低貴賤的，只要能促進中國特色社會主義事業(yè)的勞動，都是有意義、有價值的。具體而言，在知識體系中，高職院校要重視對學生勞動教育理論知識的培養(yǎng)，積極構(gòu)建高職院校學生完備的勞動教育知識體系；在能力體系中，高職院校要注重對學生的勞動能力的培養(yǎng)，不斷提高學生的勞動創(chuàng)新能力；在素養(yǎng)體系中，高職院校要提高學生勞動教育的素養(yǎng)，引導學生做中國特色社會主義事業(yè)的優(yōu)秀勞動者。而這一系列的體系，均是為了實現(xiàn)高職院校勞動教育中“立德樹人”這一目標。

（二）勞動教育內(nèi)容

高職學生作為勞動教育的主要對象之一，其勞動教育的內(nèi)容界定也尤為重要。中共中央、國務院 《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出：職業(yè)院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育。教育部《大中小學勞動教育指導綱要》中也指出：勞動教育的內(nèi)容主要包括日常生活勞動教育、生產(chǎn)勞動教育和服務性勞動教育三個方面，職業(yè)院校要明確生活中的勞動事項和時間，納入學生日常管理?；诖?，高職院校勞動教育的內(nèi)容主要包括以下內(nèi)容。

1.勞動教育課程建設

高職院校要在人才培養(yǎng)中明確勞動教育內(nèi)容，形成理論與實踐相結(jié)合的勞動教育必修課，不低于16學時，并設置必修學分。理論課程重點做好學生的勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育，可以聘請勞模進校園、做導師，在校園內(nèi)大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，充分發(fā)揮勞模的示范引領作用。此外，作為勞動教育課程必修課的補充，在思政課和專業(yè)課程中有機融入勞動教育的內(nèi)容，要特別強調(diào)用好思想政治理論課這個主渠道、主陣地，形成德育、智育、勞育協(xié)同效應。同時，注重加強專業(yè)教育中勞動知識的傳授和勞動技能的訓練，培養(yǎng)學生的勞動精神、勞模精神、工匠精神。

2.勞動教育實踐活動

（1）日常生活勞動教育。主要包括個人清潔與衛(wèi)生、物品的整理與收納、食物的烹飪與營養(yǎng)、生活事務的管理。所以，高職院校在進行學生日常生活勞動教育時，可以通過開設相對應的課程來教授學生做好自我清潔和物品整理歸納。在學生的日常生活中，將學生寢室衛(wèi)生納入綜合素質(zhì)考核及學生日常事務考核中，引導學生自覺做好寢室衛(wèi)生，獨立處理個人生活事務。同時，鼓勵學生積極參加學校組織的勤工助學、綠化養(yǎng)護、校園衛(wèi)生、教室清潔等活動，培養(yǎng)學生掌握日常生活勞動技能。

（2）生產(chǎn)勞動教育。主要包括專業(yè)勞動、新技術應用與創(chuàng)造、專業(yè)服務。高職院校的勞動教育應注重加強做好符合學生專業(yè)特色的勞動教育方案，圍繞學生所學專業(yè)的特色，積極打造“專業(yè)+勞動教育”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動教育”等教育模式。高職院校還要加強與校外單位積極合作，共建勞動教育實踐基地，組織學生參加生產(chǎn)勞動。與此同時，高職院校還可以通過組織學生參加技能大賽，鼓勵學生積極加入名師工作室開展課外科技競賽等活動，組織學生到高新企業(yè)參加實習實訓等，讓學生在生產(chǎn)勞動中進一步體會到勞動最偉大、勞動最光榮。

（3）服務性勞動教育。主要包括現(xiàn)代服務業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務。高職院校要以學生組織為主體，積極開展“青年紅色逐夢之旅”“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動，還要積極搭建志愿服務平臺，組織開展公益勞動，組織學生深入城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院和公共場所參加志愿服務。同時，在學生畢業(yè)之際，做好“三支一扶”“大學生志愿服務西部計劃”等，引導學生扎根基層建功立業(yè)。

（三）勞動教育方法

1.加強組織領導

高職院校要做好勞動教育頂層設計。高職院校黨委要高度重視勞動教育，以立德樹人為核心，不斷加強組織領導，成立勞動教育工作領導組，全面部署和規(guī)劃，積極高效地推動勞動教育高質(zhì)量發(fā)展，勞動教育工作領導組應當由校黨委書記和校長擔任組長，分管思政工作、學生工作、教學工作、后勤工作、安全保衛(wèi)工作的校領導任副組長，成員由宣傳、思政、學生、教學、后勤、財務等職能部門和各二級學院（部）負責人組成，統(tǒng)一領導和協(xié)調(diào)推進全校勞動教育工作。從組織層面上保障勞動教育的順利開展。要在學校黨委的領導下，勞動教育工作小組大力開展各項工作，主管部門和相關部門要聯(lián)合制定勞動教育的實施方案，從制度和組織上保證勞動教育的“教”和“學”，不斷探尋勞動教育發(fā)展的新路徑。

2.突出落實分工

高職院校在校級層面上成立勞動教育領導小組后，各二級學院（部）要成立勞動教育工作領導小組，具體主抓本二級學院的勞動教育工作，根據(jù)學校勞動教育的有關安排，細化具體措施和責任分工，形成工作合力，確保各項工作統(tǒng)一有序、扎實開展。學校勞動教育工作領導組辦公室及時開展勞動教育質(zhì)量監(jiān)測，強化反饋和指導各二級學院（部）開展勞動教育，避免勞動教育虛化、弱化、軟化和形式化的問題。精確的分工，保證高職院校黨委制定的一系列勞動教育制度和措施能夠高效落實，使得勞動教育與高校立德樹人理念相輔相成、相互促進，塑造學生的勞動精神，培養(yǎng)學生的勞動態(tài)度，促進學生全面發(fā)展。

3.豐富實踐載體

高職院校要強化勞動教育平臺建設，可通過設立勞模工作室、設置勞動導師崗位等多種方式，動員有關力量參與勞動教育。強化協(xié)同育人理念，聯(lián)合社會力量，共建共享穩(wěn)定的勞動實踐基地、校外實習實訓基地、各類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，多渠道拓展勞動實踐場所。高職院校要按照學生全面發(fā)展的要求，遵循高職院校教育的規(guī)律，推動家庭、學校和社會勞動育人基地的建設，不斷挖掘高職院校內(nèi)外實踐育人的資源，更好地豐富勞動實踐載體，構(gòu)建以學校勞動教育為主導、家庭勞動教育為基礎、社會教育為必要延伸的立德樹人發(fā)展模式。打造勞模講堂、耕讀講堂等活動品牌，不斷豐富勞動教育的形式和內(nèi)容。注重勞動教育的科學研究和資源建設，可編寫課程教材、專題讀本、影像資料等，促進優(yōu)質(zhì)資源的共享與使用。

4.強化師資建設

高職院校可以建立專兼職相結(jié)合的勞動教育教師隊伍。根據(jù)學校勞動教育需要，配齊勞動教育必修課教師，保持教師隊伍的相對穩(wěn)定性。二級學院（部）要充分發(fā)揮教職員工特別是班主任、輔導員、班導師的作用，利用基層黨組織、共青團以及學生社團等各方面的力量，合力開展勞動教育實踐活動。要注重勞動教師的培訓和學習，通過培訓和學習讓勞動教師從內(nèi)心真正熱愛和理解勞動教育的價值和意義，促進勞動理論知識與實踐的結(jié)合，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和能力。注重勞動教師的跨學科學習，增強跨學科合作和融合的能力，加強教師之間的合作和交流，建立勞動教學專業(yè)學習的共同體。充分利用家長及當?shù)厝肆Y源，聘請相關行業(yè)專業(yè)人士擔任勞動實踐指導教師。

5.保障經(jīng)費投入

高職院校要結(jié)合實踐教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐和勞動教育等多種活動形式，保證勞動教育活動的資金，多種方式和多種渠道地籌措資金，為學生勞動教育的順利開展提供可持續(xù)的資金保證，要爭取向上級教育部門和學校所在地財政部門申請一些補助資金，同時要加強社會、家庭和企業(yè)等各方面的資金籌措，要加強經(jīng)費的監(jiān)督和管理，確保勞動資金的?？顚Ｓ茫岣哔Y金的使用效益。要積極建設校內(nèi)勞動教育場所和校外勞動教育實踐基地，保障學校勞動教育所需的設施、器材、耗材等。

6.加強宣傳引導

高職院校開展勞動教育要緊密結(jié)合時代主題和生動案例提升實際效果，勞動教育工作領導組成員部門和各二級學院（部）要及時總結(jié)勞動教育活動的經(jīng)驗和做法，利用多種形式宣傳活動中的典型經(jīng)驗和典型事跡，發(fā)揮榜樣育人的示范引領作用，營造良好氛圍，不斷加強勞動教育長效機制建設。要在高職院校內(nèi)積極營造和建設教育的氛圍和環(huán)境，讓工匠精神更加深入人心，通過各種方式和途徑宣傳勞動的價值和意義，讓崇尚勞動和熱愛勞動成為新時代高職院校的主流。要開展校園勞動文化建設，通過勞動主題班會、志愿者活動和名師進課堂等多種形式，積極營造和宣傳大國工匠精神，通過真人事跡、影視劇、文學作品等等，讓學生了解工匠和學習工匠，為了成為新時代的新工匠不斷奮力拼搏。

（四）勞動教育評價

高職院校勞動教育的評價體系關乎勞動教育的實施效果和質(zhì)量，通過勞動教育評價可以驗證勞動教育目標是否達成、勞動教育內(nèi)容是否合理、勞動教育方式是否得當，從而提高高職院校勞動教育實效。高職院校勞動教育的評價主要是從教師和學生方面來進行評價。

1.教師方面

教師作為高職院校勞動教育的主體，即勞動教育實踐活動的組織者和實施者，對教師勞動教育開展評價，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

第一，對教師勞動教育意識進行評價。高職院校教師勞動教育意識是指教師能夠主動承擔勞動教育的任務，在勞動教育的課程中能對自身的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法進行不斷完善、總結(jié)和反思，再將總結(jié)反思結(jié)果運用到勞動教育課程中去。在具體的評價指標中，考察的點可包括勞動教育教師的教案、教學過程、課后作業(yè)等具體內(nèi)容，考察其在課程中是否將勞動教育充分融入其中。

第二，對教師勞動教育合力進行評價。高職院校教師開展勞動教育，要考察教師是否形成合力，即教師之間是否經(jīng)常開展交流活動來分享自身的勞動教育經(jīng)驗。在具體的評價指標中，考察的點可包括教師的學習筆記、經(jīng)驗交流照片、分享會發(fā)言稿等。高職院校教師的合力一旦形成，將有利于整個高職院校勞動教育的質(zhì)量快速提升，也能更好地幫助學生進行勞動教育。

第三，對教師勞動教育科研進行評價。高職院校教師進行勞動教育，不僅僅是在課堂，還需要考察教師關于勞動教育的科研水平和能力。在具體的評價指標中，考察點可包括教師申報的課題、發(fā)表的論文、申請的專利等科研是否帶有勞動教育元素。教師只有不斷提升自身的理論水平，不斷進行經(jīng)驗總結(jié)，才能更好地開展對學生的勞動教育。

2.學生方面

學生作為高職院校勞動教育的客體，即勞動教育的對象，受教育者在受教育過程中主體認識的對象。對學生的勞動教育進行評價，也能更好地提高高職院校的勞動教育水平。

第一，正確的勞動價值觀。高職院校開展勞動教育的首要目標就是要幫助學生樹立正確的勞動價值觀，讓學生充分認識到勞動最偉大、勞動最光榮。那么，對于學生勞動價值觀評價指標的確定，顯得尤為重要。具體的評價指標中，考察的點可包括學生是否認可勞動、學生是否存在輕體力重腦力勞動的認知、學生勞動的目的、學生對勞動的態(tài)度等，這些關于價值觀的指標能夠進一步了解高職院校學生開展勞動教育的結(jié)果。

第二，高尚的勞動品德。高職院校更多的是培養(yǎng)學生的技能及動手能力，學生畢業(yè)后步入社會走向工作崗位，擁有高尚的勞動品德至關重要。所以，高職院校對于學生勞動教育評價的內(nèi)容，可以包括其勞動品德。具體的評價指標中，考察的點可包括學生是否有擔當意識、責任意識、奉獻意識等，這些高尚的勞動品德將是高職院校培養(yǎng)學生的重要內(nèi)容之一，也是評價高職院校開展勞動教育的成效如何。

第三，完備的勞動技能。高職院校勞動教育的一項重要任務就是教會學生勞動技能，那么對于學生勞動技能的評價也是高職院校勞動教育評價的一項重要內(nèi)容。具體的評價指標中，考察的點可包括學生是否正確掌握日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動的相關知識和技能，在實際生活中是否擁有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是否能將書本上的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐中所需要的勞動知識等。完備的勞動技能的考察也是學生勞動教育的重要內(nèi)容。

第四，良好的勞動習慣。高職院校開展勞動教育也是為了讓學生能夠養(yǎng)成良好的勞動習慣，學生良好勞動習慣的養(yǎng)成能更好地幫助學生就業(yè)和生活。具體的評價指標中，考察的點可包括學生在日常生活中是否能獨立地完成自我勞動目標，學生在生產(chǎn)實踐中是否能將所學運用其中，是否能在服務性勞動中，能主動服務他人、服務社會等。高職院校學生良好的勞動習慣能幫助他們更好地融入社會，更好地在自己的工作崗位上踏踏實實工作。勞動教育是人生最重要的教育之一，勞動教育貫徹整個教育階段，要在任何時期和任何時代都要強調(diào)勞動教育，重視勞動教育，高職院校學生要從踏入校門起就要學會勞動、熱愛勞動并自覺進行勞動，為將來的工作和學習打下結(jié)實的基礎，從而為國家的強盛和民族的繁榮貢獻自己更大的力量。

三、結(jié)語

勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。高職院校實施勞動教育重點是在系統(tǒng)的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。高職院校勞動教育重點在于理論教育和實踐教育兩方面，其中理論教育不低于16學時，實踐教育包括生產(chǎn)實訓勞動、服務性勞動、生活勞動等。高職院校勞動教育模式的探討對于高職院校更好地培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人具有重要意義，高職院校勞動教育要積極探索目標、內(nèi)容、方法、評價一體化的新模式。

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◎編輯 王亞青