呂萍

［摘? ? ? ? ? ?要］? “大思政課”建設(shè)是推動新時代思政課守正創(chuàng)新的重要發(fā)力點，通過剖析“大思政課”概念內(nèi)涵，闡述“大思政課”之“大”的多重維度，從而更深刻理解“大思政課”是新時代思政課改革創(chuàng)新的新方向、新理念、新形態(tài)和新路徑。新時代“大思政課”要聚焦中國式現(xiàn)代化的現(xiàn)實發(fā)展道路，從中國式現(xiàn)代化理論和社會實踐中汲取養(yǎng)分，豐富“大思政課”的知識體系和實踐進路，著力對標(biāo)“六個要”、對表“新時代”、對接“新渠道”，從教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面加強建設(shè)，實現(xiàn)新時代思政課提質(zhì)增效的任務(wù)目標(biāo)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “大思政課”；新時代；中國式現(xiàn)代化；提質(zhì)增效

［中圖分類號］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）09-0017-04

思政課作用突出，辦好思政課意義重大。黨的十八大以來，“思政課在黨中央治國理政戰(zhàn)略全局中的地位日益凸顯”[1]，面對新形勢、新任務(wù)，深化思政課改革創(chuàng)新，推進思政課提質(zhì)增效顯得尤為重要。習(xí)近平總書記關(guān)于思政課建設(shè)有很多重要指示和論述，這些重要指示和論述為我們推進思政課改革創(chuàng)新提供了思想指引和價值遵循。2021年，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時強調(diào)：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！盵2]這是習(xí)近平總書記對辦好思政課的殷殷囑咐，給我們指明了思想政治理論課改革創(chuàng)新的新方向、新思路、新形態(tài)和新路徑。“大思政課”理念是新時代辦好思政課的科學(xué)指南，全面推進“大思政課”建設(shè)有助于推動新時代思政課守正創(chuàng)新，提升立德樹人、鑄魂育人實效，為中國式現(xiàn)代化的人才隊伍建設(shè)增添動能，提升勢能。

一、“大思政課”概念內(nèi)涵分析

（一）性質(zhì)和宗旨

“大思政課”概念從詞語結(jié)構(gòu)來看，中心詞是“思政課”，這體現(xiàn)了“大思政課”的課程性質(zhì)，因此，“大思政課”實質(zhì)上仍然是“思政課”，也即“是思政課的新形態(tài)，而不是在思政課以外另外構(gòu)建一種課程育人體系”[3]。基于此，“大思政課”具有“思政課”的基本屬性和功能，在落實立德樹人根本任務(wù)的要求上是一致的，且“大思政課”對于傳統(tǒng)思政課中契合新時代教育理念的教學(xué)規(guī)范、教學(xué)形式、教學(xué)方法依然是沿用傳承的。

（二）形式和表現(xiàn)

“大思政課”概念中的“大”可以看成是“思政課”建設(shè)和改革創(chuàng)新的方向?！按蟆苯Y(jié)合多維視角，從形式上可以表現(xiàn)為空間大、容量大、格局大、力量大等，由此出發(fā)，“大思政課”相比傳統(tǒng)思政課內(nèi)涵外延和教學(xué)時空都有相應(yīng)拓展，不是囿于一隅，局限于單一視角，也不是拘泥于一種方式的，而是視域廣闊，具有大視野、大格局，教育場域?qū)拸V立體，教育載體豐富多元，影響力持續(xù)深遠(yuǎn)。

（三）課程建設(shè)和實施

“大思政課”建設(shè)立足于思政課且以思政課為對象，遵循思政課教學(xué)規(guī)律進行教學(xué)改革創(chuàng)新，課程建設(shè)著眼于現(xiàn)實生活，著重發(fā)掘社會課堂，著力構(gòu)建“大思政課”育人體系，同時又以提升思政課教學(xué)實效性為落腳點，履行思政課育人使命，回歸思政課德育本位。

二、“大思政課”之“大”如何體現(xiàn)

（一）“大思政課”肩負(fù)重大的使命

一是“大思政課”要引導(dǎo)學(xué)生樹立全局思維和大歷史觀。全局思維是以全面、系統(tǒng)、辯證的思維角度理解看待問題。“兩個大局”是新時代我們立足的戰(zhàn)略高度?！按笏颊n”理念是在“兩個大局”的時代背景下提出的，是黨領(lǐng)導(dǎo)下的思政課改革創(chuàng)新的新方向和新思路，肩負(fù)著“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人 ”[4]的重要使命?！按笏颊n”要注重啟發(fā)學(xué)生樹立全局思維和全球視野，深刻把握“兩個大局”辯證統(tǒng)一的關(guān)系，認(rèn)識到中國的發(fā)展格局孕育于當(dāng)前世界的發(fā)展態(tài)勢中，在世界經(jīng)歷百年未有之大變局中，當(dāng)代青年要心懷“國之大者”，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會中國智慧和中國方案，更明確地認(rèn)知自身在國家發(fā)展中承擔(dān)的責(zé)任，自覺聚焦于中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。同時“大思政課”要引導(dǎo)學(xué)生樹立大歷史觀，以歷史唯物主義的立場原則，也即是以歷史的、聯(lián)系的、發(fā)展的觀點分析解決問題?！按笏颊n”要指引學(xué)生自覺把當(dāng)前新時代置于整個中華民族歷史長河中來看，特別是重點學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨百年奮斗的光輝歷程和偉大成就，從中汲取歷史智慧，從而“堅定歷史自信，增強歷史主動，譜寫新時代中國特色社會主義更加絢麗的華章”[4]。

二是“大思政課”要增強對學(xué)生的政治引領(lǐng)?！按笏颊n”要堅持戰(zhàn)略思維，增強對學(xué)生的政治引領(lǐng)，充分發(fā)揮“大思政課”立德樹人使命任務(wù)，為中國式現(xiàn)代化建設(shè)賦能。黨的二十大報告對中國式現(xiàn)代化作出了深刻闡釋。中國式現(xiàn)代化理論是立足我國國情的創(chuàng)新理論，中國式現(xiàn)代化具有以人民為中心的鮮明特色，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的現(xiàn)代化?！爸袊浆F(xiàn)代化為人類實現(xiàn)現(xiàn)代化提供了新的選擇”[4]，對于當(dāng)前處于現(xiàn)代化進程中的國家來說，中國式現(xiàn)代化提供了突破瓶頸、化解困局、打破迷思的新路徑，貢獻了中國智慧和中國方案。中國式現(xiàn)代化是黨領(lǐng)導(dǎo)下取得的重大成就，黨是中國式現(xiàn)代化的主心骨、定盤星，堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，才能確保中國式現(xiàn)代化始終朝著最正確的方向，只有堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能劈波斬浪，開拓進取，才能使中國式現(xiàn)代化始終葆有最旺盛的生命力，最強有力的發(fā)展勢頭?！按笏颊n”要以闡釋中國式現(xiàn)代化理論作為牽引，向?qū)W生闡釋清楚中國式現(xiàn)代化的內(nèi)涵特征、原則要求，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識堅持和加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo)是推進中國式現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生自覺投身于中國式現(xiàn)代化的奮斗實踐中。

（二）“大思政課”凝聚強大的教育力量

從實踐上看，“三全育人”改革和“課程思政”建設(shè)是符合“大思政課”理念的，可以看成是“大思政課”的先行建設(shè)?！叭恕备母锸侨尕瀼攸h的教育方針，以教育機制改革為導(dǎo)向，以整合教育資源和統(tǒng)籌育人力量為思路，以構(gòu)筑高質(zhì)量育人平臺為抓手，通過全員聯(lián)動、全程融合、全方位輻射，構(gòu)建一體多元化思政育人體系，實現(xiàn)育人效果的持續(xù)性、系統(tǒng)性和全面性?！罢n程思政”建設(shè)是以強化課程育人效果為指向，打破學(xué)科壁壘，跨越知識邊界，積極發(fā)掘各類課程中的思政元素，拉近各類課程與思政課的距離，使各類課程與思政課同向而行，形成人人講思政課、處處有思政課的教育模式，在校園內(nèi)營造“大思政課”教育氛圍，提升思政課的親和力和感染力?！按笏颊n”理念站位高遠(yuǎn)、靶向明確，以現(xiàn)實社會生活為基點，力求統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量為思政教育服務(wù)。高校是“大思政課”理念實施的重要陣地。高校“大思政課”一方面要以校內(nèi)教育主體為驅(qū)動，由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，宏觀把握，系統(tǒng)推進，馬克思主義學(xué)院以及學(xué)校相關(guān)職能部門各司其職，發(fā)揮主導(dǎo)作用，形成校園內(nèi)育人合力。另一方面要以社會主體為依托，充分調(diào)動家庭、街道社區(qū)、實踐教育基地以及社會各界教育主體發(fā)揮協(xié)同作用，匯聚成校外教育力量。校園內(nèi)外教育主體以“大思政課”為統(tǒng)領(lǐng)，交互融通，攜手共建，形成“大思政課”理念的育人新優(yōu)勢。

（三）“大思政課”集聚龐大優(yōu)質(zhì)的教育資源

“大思政課”是一項系統(tǒng)工程，統(tǒng)籌理論和實踐、關(guān)聯(lián)國內(nèi)和國際、貫通歷史和現(xiàn)實，融合歷史、哲學(xué)、人文、社會學(xué)等多門學(xué)科知識，是傳播馬克思主義和黨的創(chuàng)新理論的主要渠道，是堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的重要陣地。講好“大思政課”，需要有龐大的課程知識體系支撐，需要集中大量的教育教學(xué)資源。理論資源是“大思政課”的堅固基石和主要支柱，一般包括教材、課件、講義、經(jīng)典著作、會議報告、學(xué)術(shù)資料、研究成果等。高?！按笏颊n”要把握時代脈搏，緊跟時代發(fā)展，充實更新理論資源，在現(xiàn)有思想政治理論課必修課的基礎(chǔ)上，根據(jù)各高校培養(yǎng)對象的特點和學(xué)校的實際情況，把習(xí)近平經(jīng)濟思想、習(xí)近平法治思想等開設(shè)或者增設(shè)為思想政治理論課選修課，“形成以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的課程群”[1]并同步優(yōu)化課程相關(guān)資源，如更新出版教材、統(tǒng)一課件講義、形成一批學(xué)術(shù)研究成果等。平臺資源是“大思政課”的現(xiàn)實拓展和發(fā)展支撐，主要包括網(wǎng)絡(luò)平臺和實踐平臺的教育資源?！按笏颊n”要重點建設(shè)一批“大思政課”網(wǎng)絡(luò)資源平臺和“大思政課”實踐教學(xué)基地，通過門類不同、功能互補、各有側(cè)重的線上線下渠道，探索開放辦思政課、開門辦思政課的教育模式，并著力推出優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺，打造特色實踐基地，同時增加網(wǎng)絡(luò)平臺有效資源供給，充實實踐基地教育素材，豐富“大思政課”資源庫。

三、善用“大思政課”的實踐路徑

“大思政課”是直面當(dāng)前思政課教學(xué)生態(tài)提出的創(chuàng)新路徑，力求打造兼具理論深度和實踐溫度的思政課堂，構(gòu)建一種思政育人新生態(tài)。 從建設(shè)周期來看，“‘大思政課’建設(shè)是一項基礎(chǔ)性、長期性、全局性的系統(tǒng)工程”[5]，并非一日之功，要錨定目標(biāo)、統(tǒng)籌謀劃、穩(wěn)步推進。善用“大思政課”，要以現(xiàn)實為出發(fā)點，綱舉目張，充分運用系統(tǒng)思維、辯證思維、創(chuàng)新思維，以教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法建設(shè)為抓手，多路并進，多措并舉。

（一）教師隊伍：對標(biāo)“六個要”，爭做思政“大先生”

“大思政課”建設(shè)要以加強教師隊伍為先導(dǎo)。全面推進“大思政課”，教師隊伍至關(guān)重要。習(xí)近平總書記對思政課教師提出了“六個要”的標(biāo)準(zhǔn)和要求，即“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”[6]?！按笏颊n”教師要對標(biāo)“六個要”，不斷加強自我建設(shè)，爭做思政“大先生”。

一是從政治品質(zhì)上看，“大思政課”教師首先必須具備極強的政治素養(yǎng)，要立場堅定、政治性強，具有崇高的信仰，堅決擁護黨的路線方針。因此，“大思政課”教師要始終堅持用馬克思主義及其中國化、時代化的創(chuàng)新理論成果武裝當(dāng)代青年，引領(lǐng)大學(xué)生在中國式現(xiàn)代化實踐中激揚青春，書寫奮斗篇章。其次，“大思政課”教師還應(yīng)有熾熱的家國情懷，心懷“國之大者”，厚植愛黨愛國情懷；要有執(zhí)著的傳道情懷，全心熱愛思政課教學(xué)，始終嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，自覺潛心鉆研；要有拳拳的仁愛情懷，真心關(guān)愛學(xué)生，諄諄教導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生成長，傾聽學(xué)生想法，回應(yīng)學(xué)生期待。

二是從專業(yè)能力上看，“大思政課”教師要具有嫻熟的教學(xué)能力，并具有創(chuàng)新思維和廣闊的視野。相對于傳統(tǒng)思政課，“大思政課”強調(diào)社會現(xiàn)實屬性，意在理論知識框架基礎(chǔ)上，以現(xiàn)實社會生活為素材源泉，構(gòu)建一個理論實踐交融的、立體龐大的知識體系和素材庫，呈現(xiàn)更強的現(xiàn)實指導(dǎo)性。這就對“大思政課”教師教學(xué)能力提出了更高的要求，除了要對現(xiàn)有課程和教學(xué)資源駕輕就熟，還要胸襟寬廣、博聞強記，不斷從社會生活中汲取知識，積淀知識儲備，能夠游刃有余地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)甄選出最鮮活、最準(zhǔn)確的教學(xué)素材。

三是從師德師風(fēng)上看，“大思政課”教師要品行端正、嚴(yán)格自律、堅守底線，同時擁有高尚的人格魅力，知行合一、表里如一，自覺成為學(xué)生人生道路上的引路人。

（二）教學(xué)內(nèi)容：對表“新時代”，汲取“大能量”

“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來”[2]，“善用”意為充分運用，好好利用。充分運用“大思政課”務(wù)必結(jié)合社會現(xiàn)實，這即是啟發(fā)我們“大思政課”建設(shè)的邏輯起點和建設(shè)主線，是“現(xiàn)實社會生活元素對思政課的注入、滲透和支撐，其實質(zhì)是增強思政課的社會生活內(nèi)涵，拓展社會性的教育資源、教育場域、教育途徑和方法”[7]。當(dāng)前社會生活處在深刻復(fù)雜的變化中，“大思政課”建設(shè)要充分引入現(xiàn)實生活中的各種教育元素，拓展教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)凸顯實踐、體現(xiàn)現(xiàn)實生活的教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容來看，“大思政課”要對標(biāo)“新時代”，及時吸收最新的理論成果，充實“大思政課”的知識體系。中國式現(xiàn)代化理論內(nèi)涵豐富，是深受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)、植根于中國現(xiàn)代化的實踐，面對“兩個大局”時代命題做出的科學(xué)回應(yīng)。中國式現(xiàn)代化理論深刻闡述了“中國式現(xiàn)代化的中國特色，本質(zhì)要求和重大原則”[8]，是“科學(xué)主義的最新重大成果”[8]，使中國式現(xiàn)代化方向指引更明確、道路圖景更清晰、動力牽引更強勁。把中國式現(xiàn)代化理論和實踐引入“大思政課”，是應(yīng)有之義。新時代“大思政課”要聚焦中國式現(xiàn)代化的現(xiàn)實發(fā)展道路，從中國式現(xiàn)代化理論和社會實踐中汲取養(yǎng)分，獲取能量，豐富“大思政課”的知識體系。

（三）教學(xué)方法：對接“多渠道”，善用社會“大課堂”

“大思政課”要善用社會“大課堂”，做強做優(yōu)思政課。“大思政課”建設(shè)的主線思維就是全面融合社會現(xiàn)實，讓思政課“活”起來，富有生活氣息并具有現(xiàn)實指導(dǎo)性。善用“大思政課”就要統(tǒng)籌校內(nèi)小課堂和社會大課堂，發(fā)揮出校內(nèi)小課堂和社會大課堂各自的優(yōu)勢，讓社會大課堂浸潤校內(nèi)小課堂，推動校內(nèi)小課堂融入社會大課堂，通過兩個課堂相輔相成的聯(lián)系，把馬克思主義理論與社會現(xiàn)實生活貫通起來，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)、顯性教育和隱性教育、課上和課下、學(xué)校和社會、線上和線下的有機融合?！吧纤颊n不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”[2]因而，善用“大思政課”，就要避免照本宣科、就書言書，要充分利用社會“大課堂”中多重教育渠道和媒介，探索教學(xué)方法。

一是充分發(fā)揮教學(xué)實踐平臺的作用，通過情景教學(xué)、實踐教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等互動性和代入感強的教學(xué)方法，提升思政課的吸引力和感召力。實踐平臺主要有學(xué)生社團和實踐基地。學(xué)生社團是高校中發(fā)展相對成熟，也是學(xué)生參與度較高的教學(xué)實踐平臺，其優(yōu)點是時間相對自由、組織學(xué)生較方便?！按笏颊n”建設(shè)要深入發(fā)掘?qū)W生社團“第二課堂”的作用，積極開展思政主題的社團活動，如組織大學(xué)生思政宣講團，大學(xué)生講“思政課”等以發(fā)揮學(xué)生主體作用為導(dǎo)向的活動，鼓勵學(xué)生走向臺前，在學(xué)用結(jié)合中，加深對知識的理解和運用。實踐基地是“大思政課”重點建設(shè)的教學(xué)實踐平臺，其優(yōu)點是教育素材鮮活，可就地開展實訓(xùn)，對學(xué)生具有較強的吸引力。由此，高校要“圍繞新時代的偉大實踐，充分挖掘地方紅色文化、校史資源”[1]，適時結(jié)合思政課程教學(xué)內(nèi)容開發(fā)情景教學(xué)，現(xiàn)場教學(xué)系列專題，嘗試開設(shè)直觀具有震撼力的現(xiàn)場課。例如，南昌師范學(xué)院建設(shè)的“流動的思政課”充分發(fā)揮了當(dāng)?shù)丶t色資源豐富的優(yōu)勢，在紅色舊址現(xiàn)場講思政課[9]，反饋良好。中國式現(xiàn)代化實踐是“大思政課”最廣闊的社會大課堂，“大思政課”要與時俱進，引入以中國式現(xiàn)代化為主題的實踐教育基地，增強實踐教學(xué)的針對性。

二是高度重視信息網(wǎng)絡(luò)媒介的功能，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段賦能“大思政課”，優(yōu)化思政課堂，提升學(xué)生的獲得感?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使“教育教學(xué)也面臨著數(shù)字化、信息化和現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型問題 ”[10]，以立足現(xiàn)實，結(jié)合現(xiàn)實為特點的“大思政課”要跟上發(fā)展步伐，把現(xiàn)代信息技術(shù)引入“大思政課”課堂。如建設(shè)思政課智慧課堂，云上思政課等“人工智能+思政教學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)”形式的課堂，線上線下一體，虛擬現(xiàn)實交互，利用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，提升思政課教學(xué)的針對性，通過虛擬仿真技術(shù)打造沉浸式課堂，提升學(xué)生課堂體驗，使思政課富有活力。

四、結(jié)語

“大思政課”建設(shè)是推進新時代思政課提質(zhì)增效、落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。高校要堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，履行為黨育人、為國育才的使命，準(zhǔn)確把握新時代思政課教學(xué)規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，全面推進“大思政課”建設(shè)，以做優(yōu)做強思政課為目標(biāo)，聚焦思政課教學(xué)改革，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。

參考文獻：

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◎編輯 王亞青