石寶峰,夏顯力,杜君楠

(西北農(nóng)林科技大學(xué),陜西 楊凌 712100)

一、 引言

2020年7月,習(xí)近平總書記關(guān)于研究生教育工作的重要指示明確指出“黨和國家事業(yè)發(fā)展迫切需要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧薄巴苿友芯可逃m應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要,堅持‘四為’方針”[1]。2021年2月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》,指出:“鄉(xiāng)村振興,關(guān)鍵在人?！薄芭囵B(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的‘三農(nóng)’工作隊伍,為全面推進鄉(xiāng)村振興、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供有力人才支撐。”[2]2022年10月,習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強國,扎實推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。”[3]從市場需求來看,只有健全金融服務(wù)鄉(xiāng)村振興的市場、組織和產(chǎn)品體系,促使金融人才、資金等資源回流農(nóng)村,才能實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程上,黨和國家正在大力實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要高質(zhì)量金融體系的支撐和大量金融高層次人才供給。

農(nóng)林高校金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生已成為服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略高層次人才重要供給來源。如何培養(yǎng)具有鮮明“三農(nóng)”底色與通用性金融知識的專業(yè)人才,成為我國農(nóng)林高校亟待回答的問題。為此,國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部于2020年9月印發(fā)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案(2020—2025)》指出專業(yè)學(xué)位研究生教育“簡單套用學(xué)術(shù)學(xué)位發(fā)展理念、思路、措施的現(xiàn)象仍不同程度存在”[4]。對于農(nóng)林高校金融碩士培養(yǎng)來說,上述問題同樣存在。當前,國內(nèi)農(nóng)林高校金融專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方式等方面區(qū)別和特色不夠鮮明,對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)不夠重視。農(nóng)林高校對金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要重點強化農(nóng)業(yè)特色,突出實踐能力,主動對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求,積極適應(yīng)農(nóng)村金融行業(yè)發(fā)展形勢。通過梳理農(nóng)林高校金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀,系統(tǒng)總結(jié)農(nóng)林高校金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)一般性規(guī)律,深入分析以期貨行業(yè)、證券行業(yè)、銀行業(yè)、保險行業(yè)、政府部門及其他機構(gòu)等組成的“六元”用人主體對涉農(nóng)金融專業(yè)高層次人才需求,構(gòu)建滿足農(nóng)林高校金融碩士(即“一生”,指每名金融專碩研究生)供需匹配的實踐能力培養(yǎng)模式,從供給端與需求端雙向發(fā)力提升金融碩士實踐能力。

二、 金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)回顧

2010年,國務(wù)院學(xué)位委員會印發(fā)的《金融碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》(以下簡稱《方案》)指出,“金融碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng),充分了解金融理論與實務(wù),系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術(shù)與操作、金融產(chǎn)品設(shè)計與定價、財務(wù)分析、金融風險管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能,具有很強的解決金融實際問題能力的高層次、應(yīng)用型金融專門人才?！盵5]《方案》從課程設(shè)置、實踐教學(xué)、師資結(jié)構(gòu)、學(xué)位論文等角度為各培養(yǎng)單位提高金融碩士實踐能力做出了指導(dǎo)。2012年,吳曉求教授提出金融碩士培養(yǎng)要注重系統(tǒng)的專業(yè)知識和卓越的實踐能力相結(jié)合,引發(fā)了各培養(yǎng)單位對金融碩士實踐能力經(jīng)驗總結(jié)和學(xué)理研究[6]。自此,關(guān)于金融碩士實踐能力培養(yǎng)的研究層出不窮,總結(jié)梳理相關(guān)文獻,發(fā)現(xiàn)對實踐能力培養(yǎng)的反思主要集中在以下三個方面。

(一) 供與需的矛盾:人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫鉤

當今世界經(jīng)濟形勢紛繁復(fù)雜,新冠肺炎疫情對全球經(jīng)濟產(chǎn)生持續(xù)沖擊,云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)在金融領(lǐng)域深度運用,金融創(chuàng)新持續(xù)加速,金融監(jiān)管更加審慎全面。金融行業(yè)對人才綜合素質(zhì)和復(fù)合能力提出了更高的要求。我國金融碩士設(shè)立之初就著眼于為中國金融行業(yè)改革、創(chuàng)新、發(fā)展,提供高質(zhì)量的專業(yè)人才[6]。但是,由于路徑依賴等問題,專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)依然未完全跳出學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)的套路,面向理論而非應(yīng)用的“簡單移植”屢見不鮮[7]。金融碩士培養(yǎng)同樣存在類似問題,沒有完全建立與學(xué)術(shù)型碩士有著明顯區(qū)別的培養(yǎng)體系[8]。同時,由于金融碩士培養(yǎng)模式學(xué)術(shù)化,導(dǎo)致金融碩士人才培養(yǎng)體制機制無法與金融行業(yè)高層次人才需求相匹配,金融碩士的社會影響力和市場競爭力普遍不高[9]。隨著金融行業(yè)的迅速發(fā)展,具有更強實務(wù)和實踐能力的應(yīng)用型人才相比傳統(tǒng)的理論型人才更加受到金融行業(yè)歡迎。綜上所述,金融行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的人才儲備需求與研究生培養(yǎng)單位高層次金融人才供給的結(jié)構(gòu)性矛盾將日益突出,高校對金融人才的供給已經(jīng)難以適應(yīng)我國金融行業(yè)在產(chǎn)品服務(wù)、風險管理、信貸模式、金融監(jiān)管等方面的創(chuàng)新發(fā)展,金融行業(yè)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)乏力。各培養(yǎng)單位必須加快對新的經(jīng)濟形勢和行業(yè)發(fā)展趨勢的適應(yīng),培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)升級和行業(yè)創(chuàng)新相適應(yīng)的金融人才。

(二) 通與專的矛盾:培養(yǎng)體系實踐性不夠突出

《方案》提出要“推進培養(yǎng)單位與行業(yè)產(chǎn)業(yè)共同制定培養(yǎng)方案,共同開設(shè)實踐課程,共同編寫精品教材。鼓勵有條件的行業(yè)產(chǎn)業(yè)制定專業(yè)技術(shù)能力標準,推進課程設(shè)置與專業(yè)技術(shù)能力考核的有機銜接。”金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系設(shè)置理應(yīng)突出其實踐性。然而在實踐中,培養(yǎng)單位與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動不夠緊密,課程設(shè)置、教學(xué)方法、實習(xí)實踐、專業(yè)技術(shù)能力認定等方面均存在一些問題。譬如課程設(shè)置方面,金融碩士課程體系仍以金融理論傳授為主,實務(wù)類課程學(xué)分比例甚少,無法突顯專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特色[8]。課程設(shè)置與互聯(lián)網(wǎng)金融科技、互聯(lián)網(wǎng)金融等行業(yè)前沿知識有效融合較少,致使學(xué)生所學(xué)知識陳舊,與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)。

在教學(xué)方法方面,金融碩士的教學(xué)依然以課堂教學(xué)為主,案例教學(xué)雖有所采用,但是案例資源建設(shè)不盡如人意,難以吸引學(xué)生沉浸其中[10]。對實驗室教學(xué)和實踐基地參觀等現(xiàn)場教學(xué)方式引入不足,無法充分發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢[9]。在實習(xí)方面,培養(yǎng)單位能夠提供的優(yōu)質(zhì)實習(xí)機會較少,并且由于理論課程設(shè)置過多可能擠占學(xué)生實習(xí)時間,無法有效滿足學(xué)生實踐需求。同時,有些學(xué)生可能過于重視實習(xí)實踐,忽視理論知識學(xué)習(xí),導(dǎo)致專業(yè)知識不扎實,無法滿足實習(xí)單位需求[11]。在專業(yè)技術(shù)能力認定方面,建立金融碩士與金融行業(yè)資格認證銜接不緊密。例如,證券、基金等從業(yè)資格證書尚未實現(xiàn)與課程設(shè)置有效對接。綜上,我國金融碩士培養(yǎng)在課程設(shè)置、教學(xué)方法、實習(xí)實踐、專業(yè)技術(shù)能力認定等方面均與國家期待和學(xué)生成長發(fā)展需求還有一定差距。

(三) 內(nèi)與外的矛盾:雙師協(xié)同作用發(fā)揮不理想

《方案》指出,“推動培養(yǎng)單位和行業(yè)產(chǎn)業(yè)之間的人才交流與共享?！毖芯空J為,校內(nèi)外導(dǎo)師應(yīng)該建立分工協(xié)作機制,校內(nèi)導(dǎo)師要全面負責指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、確定論文選題、職業(yè)生涯規(guī)劃等;校外導(dǎo)師應(yīng)從實踐操作角度對學(xué)位論文提供指導(dǎo)并為學(xué)生就業(yè)提供幫助[12]。但是目前雙師協(xié)同作用發(fā)揮效果并不理想,對校內(nèi)導(dǎo)師避免專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)“學(xué)碩化”的引導(dǎo)力度不夠,對校外導(dǎo)師的選聘、激勵、考核機制尚不健全。校內(nèi)導(dǎo)師的主要問題在于普遍缺乏行業(yè)實際經(jīng)驗,應(yīng)建立青年教師行業(yè)實踐機制,作為專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師選聘條件[7]。校外導(dǎo)師隊伍建設(shè)存在參與度和貢獻度難以量化,培養(yǎng)單位對其管理約束不便,管理制度不夠完善等問題[11]。應(yīng)該盡快建立校內(nèi)外導(dǎo)師科研合作、學(xué)術(shù)交流促進機制。在專業(yè)學(xué)位研究生普遍擴招的背景下,預(yù)期導(dǎo)師隊伍建設(shè)問題將會更加突出。

三、 農(nóng)林高校金融碩士培養(yǎng)面臨的困境

由于農(nóng)林高校金融專業(yè)學(xué)科體量小、優(yōu)質(zhì)生源偏少、特色優(yōu)勢發(fā)揮不足,農(nóng)林高校金融碩士實踐能力培養(yǎng)除具上述共性特點外,還面臨一些特有的困境。主要表現(xiàn)在三個方面。

(一) 學(xué)科交叉面臨困境,學(xué)生缺乏前沿認知

中國人民銀行印發(fā)的《金融科技發(fā)展規(guī)劃(2022—2025年)》指出:“在農(nóng)村金融領(lǐng)域,借助移動物聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星遙感、電子圍欄等技術(shù),加強種子與農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn),加工、運輸、交易等全鏈條數(shù)據(jù)自動化采集、可溯化信任和智能化分析,讓‘動產(chǎn)’轉(zhuǎn)換為‘不動產(chǎn)’,實現(xiàn)融資需求精準授信,推動農(nóng)業(yè)保險承保理賠電子化、智能化,提高農(nóng)村地區(qū)金融服務(wù)下沉度和滲透率,助力農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展,有力支撐鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施。”[13]實現(xiàn)這些目標需要農(nóng)林高校發(fā)揮農(nóng)業(yè)特色優(yōu)勢,打破農(nóng)業(yè)信息、風險管控、農(nóng)村金融等學(xué)科壁壘,促進學(xué)科交叉融合。農(nóng)林高校金融專業(yè)碩士人才供需矛盾尤為突出,具體原因至少表現(xiàn)在兩個方面:一方面,金融專業(yè)碩士研究生就業(yè)“離農(nóng)化”現(xiàn)象普遍,碩士畢業(yè)后投身“三農(nóng)”相關(guān)行業(yè)人數(shù)偏少。另一方面,從事農(nóng)產(chǎn)品期貨、涉農(nóng)證券、農(nóng)業(yè)信貸、農(nóng)業(yè)保險等與農(nóng)業(yè)相關(guān)的金融工作,需要既懂金融專業(yè)知識,也熟知農(nóng)業(yè)耕、種、防、收等環(huán)節(jié)風險管理知識的交叉復(fù)合型人才,金融專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)體系中農(nóng)業(yè)相關(guān)知識占比較低。與此同時,農(nóng)林高校相對于綜合型高校而言,學(xué)科體量較小,學(xué)科發(fā)展的全面性、交叉性、融合性滯后,基礎(chǔ)學(xué)科、信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展相對弱勢,新的學(xué)科增長點相對較少,進行學(xué)科交叉融合發(fā)展難度較大。面對數(shù)字技術(shù)與金融產(chǎn)業(yè)深度融合,金融行業(yè)技術(shù)更迭、理論創(chuàng)新日新月異的時代背景,農(nóng)林高校金融學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合略顯乏力,金融科技、綠色金融、信用大數(shù)據(jù)等新興研究方向缺乏師資力量和配套資源支撐,導(dǎo)致農(nóng)林高校的金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生缺乏前沿行業(yè)知識認知和實踐機會。

(二) 生源質(zhì)量面臨困境,學(xué)生培養(yǎng)難度較大

相比綜合類高校抑或財經(jīng)類行業(yè)特色高校,農(nóng)林高校研究生招生中普遍存在優(yōu)秀生源不足的問題,這與傳統(tǒng)刻板印象、學(xué)校辦學(xué)資源、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、學(xué)校聲譽和宣傳力度等因素有關(guān)。一般而言,報考綜合類高校的考生人數(shù)遠高于報考農(nóng)林高校的考生人數(shù)。在報考農(nóng)林高校的考生中,選擇生命科學(xué)、農(nóng)學(xué)等傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的又是多數(shù);有金融專業(yè)背景愿意報考農(nóng)林高校金融學(xué)科的考生人數(shù)較少。此外,在我國高等教育農(nóng)村金融人才培養(yǎng)體系中,僅有研究生教育和高職教育兩類,研究生層次主要依托高校、科研院所下設(shè)的研究中心等培養(yǎng)農(nóng)村金融政策與理論研究人才和金融專業(yè)碩士,高職教育主要培養(yǎng)農(nóng)村金融業(yè)務(wù)人才[14]。國內(nèi)高校尚未開設(shè)農(nóng)村金融等相關(guān)的本科專業(yè),造成專業(yè)對口的優(yōu)質(zhì)推免生源也相對欠缺。優(yōu)秀生源的欠缺導(dǎo)致學(xué)生理論水平和實踐能力偏低,培養(yǎng)單位和導(dǎo)師在培養(yǎng)過程中更容易傾向于補足理論知識短板。

(三) 特色培養(yǎng)面臨困境,人才培養(yǎng)同質(zhì)化嚴重

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下,農(nóng)村金融發(fā)展面臨重要的發(fā)展機遇,需要大量高層次金融人才供給。但目前農(nóng)林高校金融碩士培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標過于寬泛,各培養(yǎng)單位區(qū)分不明顯。如表1所示,農(nóng)林高校金融碩士培養(yǎng)方案中涉農(nóng)課程開設(shè)普遍較少。在課程體系、實踐要求、就業(yè)定位等方面均與農(nóng)村金融發(fā)展需求存在脫節(jié),未能體現(xiàn)出農(nóng)林高校特色,無法為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施提供有效的金融人才支撐。同時,由于學(xué)生普遍缺乏基層實踐經(jīng)歷,對農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀和問題缺乏了解,對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟管理知識缺乏認知,難以快速融入農(nóng)村金融行業(yè)實踐。

表1 部分農(nóng)林高校金融碩士培養(yǎng)要求

四、 農(nóng)林高校金融碩士培養(yǎng)的特色優(yōu)勢

發(fā)展金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)該注重將一般標準與培養(yǎng)單位特色相結(jié)合[6]。農(nóng)林高校的金融碩士培養(yǎng)應(yīng)該夯實農(nóng)林學(xué)科基礎(chǔ)、突出農(nóng)林優(yōu)勢,聚焦學(xué)科特色、行業(yè)特點,這既是農(nóng)林高校培養(yǎng)高層次“三農(nóng)”人才的使命,也是與綜合類高校以及其他行業(yè)高校錯位競爭的優(yōu)勢所在。

(一) 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的寶貴機遇

金融是推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的重要支撐。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面推進鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》指出,“堅持為農(nóng)服務(wù)宗旨,持續(xù)深化農(nóng)村金融改革”,并提出了促進農(nóng)村金融發(fā)展的詳細意見。從需求端來看,農(nóng)村金融人才有望在未來具備相當?shù)母偁幜?。中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》明確提出:“深入實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃2.0,加快培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實用技能型農(nóng)林人才。用生物技術(shù)、信息技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造提升現(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè),建設(shè)一批新興涉農(nóng)專業(yè)?！泵嫦蜞l(xiāng)村振興戰(zhàn)略,農(nóng)林高校金融學(xué)科有義務(wù)承擔起培養(yǎng)農(nóng)村金融復(fù)合應(yīng)用型人才,為政策性金融機構(gòu)、商業(yè)性金融機構(gòu)、金融監(jiān)管單位、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門和其他商業(yè)機構(gòu)提供充足的既懂農(nóng)村、又懂金融的金融碩士,助力構(gòu)建可持續(xù)的普惠金融服務(wù)體系和綠色金融服務(wù)體系。

(二) 產(chǎn)教緊密結(jié)合的傳統(tǒng)優(yōu)勢

相比于綜合類高校和財經(jīng)類等其他行業(yè)高校,農(nóng)林高校普遍具有農(nóng)科教、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合緊密的傳統(tǒng)優(yōu)勢,與地方經(jīng)濟社會發(fā)展、農(nóng)村金融體系聯(lián)系緊密。以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例,學(xué)校近年來聚焦學(xué)科特色優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點,建立了目標定位+專業(yè)建設(shè)+課程教學(xué)改革+培養(yǎng)模式“四位一體”的研究生培養(yǎng)新體系。大力實施專業(yè)學(xué)位研究生教育改革,與地方政府、行業(yè)龍頭企業(yè)建立協(xié)同育人體系,專業(yè)學(xué)位研究生按產(chǎn)業(yè)專項招生,圍繞具體產(chǎn)業(yè)組織跨學(xué)院多學(xué)科全產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)研究生,促進科研成果的交流、集成和推廣,有效引導(dǎo)導(dǎo)師和研究生聚焦產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵問題開展聯(lián)合研究,探索出了“扎根基層、交叉融合、產(chǎn)研結(jié)合、共同提升”的研究生培養(yǎng)路徑。西北農(nóng)林科技大學(xué)設(shè)立了信用大數(shù)據(jù)應(yīng)用研究中心、農(nóng)業(yè)保險校企聯(lián)合創(chuàng)新研究中心、農(nóng)村金融研究中心,通過與金融機構(gòu)建立深度合作,全面提升學(xué)生實踐能力。

(三) 注重培養(yǎng)學(xué)生的愛農(nóng)情懷

農(nóng)林高校重視培養(yǎng)學(xué)生的知農(nóng)愛農(nóng)情懷,特別是2019年9月5日習(xí)近平總書記給全國涉農(nóng)高校書記校長和專家代表回信以來,各涉農(nóng)高校在回信精神指引下,大力培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才,主動對接農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展新要求,加快培養(yǎng)愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營、下得去、留得住、離不開的復(fù)合應(yīng)用型人才。各農(nóng)林高校均依托學(xué)校優(yōu)勢資源建立了專碩實踐項目,中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的科技小院模式、西北農(nóng)林科技大學(xué)的鄉(xiāng)村振興專項等均已形成一定的品牌效應(yīng)。農(nóng)林高校金融碩士培養(yǎng)可以充分發(fā)揮學(xué)校特色和優(yōu)勢,鼓勵學(xué)生深入基層實習(xí)實踐,感受農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀,在農(nóng)村金融事業(yè)中用好專業(yè)所長。

五、 “一生六元”:農(nóng)林高校高層次金融人才實踐能力培養(yǎng)路徑

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下,為破解金融碩士實踐能力培養(yǎng)的困境和難題,發(fā)揮農(nóng)林高校特色和優(yōu)勢,建立連接期貨、證券、銀行、保險等“六元”主體人才需求和涉農(nóng)高校人才供給的金融碩士(即“一生”)實踐能力培養(yǎng)方案,為培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)、具備較強實踐能力的金融人才提供支撐。“一生六元”金融碩士實踐能力培養(yǎng)模式將“理論與實踐并重、聯(lián)結(jié)人才供需兩端”的培養(yǎng)理念貫穿于課程體系設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、實踐環(huán)節(jié)優(yōu)化、考核體制完善等各個方面,打通理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間的壁壘。在傳授金融基礎(chǔ)知識同時,與期貨、證券、銀行等機構(gòu)聯(lián)合,培養(yǎng)學(xué)生解決涉農(nóng)金融實際問題的能力,突出農(nóng)林高校特色(見圖1)。

圖1 “一生六元”金融碩士實踐能力培養(yǎng)模式

(一) 優(yōu)化課程體系,豐富教學(xué)方式

一是調(diào)整農(nóng)村金融相關(guān)課程為必修課,增設(shè)“六元”聯(lián)培課程和國際化課程。將農(nóng)村金融相關(guān)課程作為必修課納入課程體系,通過授課使學(xué)生把握農(nóng)村金融的基本理論、基本知識和基本方法。開設(shè)“六元”聯(lián)培課程,了解用人主體現(xiàn)實需求。通過引入“六元”主體中工作在農(nóng)村金融一線的專家,組建教學(xué)團隊聯(lián)合授課,傳授相關(guān)機構(gòu)所需知識和技能,和學(xué)生探討工作過程中發(fā)現(xiàn)的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民在金融方面所面臨的實際問題及解決辦法等。開設(shè)國際化課程,培養(yǎng)具有國際視野的農(nóng)村金融專業(yè)人才。二是引導(dǎo)授課教師形成“理論+案例+自主討論”的授課模式?！袄碚?案例+自主討論”授課模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強對所學(xué)理論知識的理解,幫助學(xué)生了解所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,提高學(xué)生分析問題的能力。三是加強農(nóng)林高校本研貫通培養(yǎng)。充分發(fā)揮農(nóng)林高校金融專業(yè)本科生培養(yǎng)優(yōu)勢,讓學(xué)生參與到研究生課程和科研項目中,培養(yǎng)他們對農(nóng)村金融研究的興趣,吸引潛在優(yōu)質(zhì)生源。

(二) 突出應(yīng)用導(dǎo)向,配強導(dǎo)師隊伍

在師資隊伍建設(shè)方面,一是導(dǎo)師類型多樣化,增加專業(yè)實踐導(dǎo)師數(shù)量。在傳統(tǒng)金融專業(yè)學(xué)位研究生“1+1”培養(yǎng)模式(即1名校內(nèi)導(dǎo)師、1名校外導(dǎo)師)基礎(chǔ)上,提出“1+6”主副導(dǎo)師培養(yǎng)模式,如圖2所示。校內(nèi)主導(dǎo)師為金融碩士在校的主要負責人,為貼合涉農(nóng)高校的主要研究方向及特點,要求主導(dǎo)師盡量同時具備農(nóng)學(xué)和金融學(xué)背景,幫助研究生在校期間夯實理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣及行為習(xí)慣;另外,以金融機構(gòu)及政府部門等對涉農(nóng)金融專碩的需求為導(dǎo)向,從“六元”用人主體中引入專業(yè)從業(yè)人員作為實踐導(dǎo)師,以增加專業(yè)實踐導(dǎo)師數(shù)量(如圖2)。6名校外副導(dǎo)師分別為期貨、證券、銀行、保險、政府及其他機構(gòu)的經(jīng)驗豐富的從業(yè)人員,根據(jù)研究生培養(yǎng)方向遴選并由高校聘用。副導(dǎo)師主要負責幫助學(xué)生與社會對接,了解金融專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后的不同發(fā)展路徑,并在學(xué)生確定其未來發(fā)展方向后,提供實踐機會及相應(yīng)的平臺資源。

圖2 金融碩士“1+6”主副導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)模式

(三) 聚焦行業(yè)需求,健全實踐機制

增設(shè)與農(nóng)村金融關(guān)聯(lián)性較強的校外實踐基地。以各領(lǐng)域副導(dǎo)師為主要牽頭人,對接導(dǎo)師所在行業(yè)資源,以行業(yè)企業(yè)為依托落實校地、校企合作,設(shè)立校外實踐基地。校外實踐基地密切貼合農(nóng)村金融相關(guān)主題,并結(jié)合期貨、證券、銀行、保險、政府或其他機構(gòu)的業(yè)務(wù)特點,為學(xué)生提供集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和社會服務(wù)等為一體的開放式、合作型實踐基地。校外實踐基地根據(jù)金融專業(yè)學(xué)位研究生未來發(fā)展的六種就業(yè)渠道(期貨、證券、銀行、保險、政府和其他)設(shè)立相應(yīng)實踐環(huán)節(jié),有針對性地提高學(xué)生實踐能力。同時,校外實踐基地和周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的特色產(chǎn)業(yè)相結(jié)合,圍繞企業(yè)或市場的現(xiàn)實需求及問題,開展技術(shù)交流、人才培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)等多種形式的合作,形成良性互動。在實踐基地應(yīng)用中,注意根據(jù)學(xué)生年級高低因材施教。對于高年級學(xué)生,在第二學(xué)期理論課程結(jié)束后,按照學(xué)生確定的發(fā)展方向?qū)有Ｍ鈱嵺`基地進行一個學(xué)期的實踐鍛煉。在第四個學(xué)期末,學(xué)院將對參加實踐活動的研究生進行考核,考核標準為實踐項目計劃書(60%)+實踐期間副導(dǎo)師評價(40%)。表現(xiàn)優(yōu)異者,在第五學(xué)期將有機會前往副導(dǎo)師所在金融機構(gòu)或政府部門進行實習(xí),并獲得實習(xí)證明?？己藰藴手械膶嵺`項目計劃書要求學(xué)生結(jié)合實踐期間所觀察到的某一行業(yè)的現(xiàn)實問題,透過問題看本質(zhì),深入探究問題產(chǎn)生的原因。此外,還要圍繞教學(xué)、科研、就業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四個方面加強信息平臺建設(shè),著力為學(xué)生打造一個全方位、多功能的校內(nèi)信息服務(wù)平臺。

(四) 規(guī)范制度約束,完善考核制度

針對“課程體系改革”和“實踐環(huán)節(jié)優(yōu)化”確立考核方式。對于增設(shè)的農(nóng)村金融相關(guān)必修課程,采用筆試的方式考核。對于“六元”聯(lián)合培養(yǎng)課程,采用結(jié)課論文方式考察。對于增設(shè)的實踐環(huán)節(jié),評分由實踐項目計劃書和實踐期間副導(dǎo)師評價兩部分組成,其中實踐項目計劃書占總分的60%,副導(dǎo)師評價占總分的40%。以上課程或環(huán)節(jié)得分大于等于60分為及格,否則為不及格,按照規(guī)定重修。修改平均學(xué)分績點(GPA)計算方式,增加對實踐能力的考察。改變GPA計算只包括校內(nèi)課程的現(xiàn)狀,將實踐環(huán)節(jié)也加入GPA計算中,并適當提高實踐環(huán)節(jié)學(xué)分,提高其在GPA計算中的權(quán)重。此外,修改綜合測評成績計算方式,將農(nóng)村調(diào)研活動以加分項的形式,納入綜合測評成績,提高金融專碩參加農(nóng)村調(diào)研的積極性。

六、 結(jié)語

涉農(nóng)高校金融專業(yè)學(xué)位碩士研究生已成為金融服務(wù)助力鄉(xiāng)村振興復(fù)合應(yīng)用型人才的重要來源,以農(nóng)林特色高校金融碩士人才培養(yǎng)為例,揭示如何面向國家戰(zhàn)略需求、發(fā)揮培養(yǎng)單位優(yōu)勢,推動金融專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)改革。

西北農(nóng)林科技大學(xué)金融專業(yè)碩士研究生教育以立德樹人為根本,以強農(nóng)興農(nóng)為己任,立足金融服務(wù)鄉(xiāng)村振興中期貨、證券、銀行、保險、政府部門及其他機構(gòu)“六元”用人主體的人才需求,從聚焦行業(yè)需求、優(yōu)化課程體系、配強導(dǎo)師隊伍、完善考核制度等方面著手,探索構(gòu)建了“一生六元”農(nóng)林高校金融人才培養(yǎng)新模式。不僅可為農(nóng)林高校金融專業(yè)碩士人才培養(yǎng)提供新的思路,也為其他行業(yè)特色高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供參考。