賈子怡,張麗,郭曉麗

(1.東北大學(xué),遼寧 沈陽 110169;2.山西農(nóng)業(yè)大學(xué),山西 晉中 030801)

一、 引言

21世紀(jì)以來,研究生教育在我國迅速發(fā)展。據(jù)教育部官方數(shù)據(jù)顯示,我國研究生招生人數(shù)從2001年16.52萬到2020年110.66萬人[1],研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。研究生招生方式主要分為全國統(tǒng)一招生考試和推薦免試,其中,研究生推薦免試制度作為我國研究生招生制度的重要組成部分,旨在激勵大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、提高本科教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才的選拔、提升研究生生源及培養(yǎng)質(zhì)量,進(jìn)而促進(jìn)中國高等教育的發(fā)展[2]。自1985年該制度實(shí)施以來,推免生比例不斷擴(kuò)大,國家重點(diǎn)專業(yè)接收推免生比例接近九成,甚至100%;推免高校數(shù)量不斷增多,由1985年的169所增長至2017年的366所[3]。其中,具備推免資格的地方高校由1985年的71所增長至2017年的268所,占比由42%增至73%[3-4],地方高校培養(yǎng)的推免生逐漸增多,在推免生群體中占有一席之地。2014年,國家新保研政策出臺,推免制度發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)折,推免生可以自主選擇學(xué)校和專業(yè),這使得推免成為地方高校學(xué)優(yōu)生跨越學(xué)習(xí)發(fā)展平臺、提升社會競爭力的重要機(jī)會。

目前對于推免制度實(shí)施成效的研究,主要是通過對某一高?；蚨嗝谧x研究生的案例研究,發(fā)現(xiàn)研究生推免制度的價(jià)值,表現(xiàn)在豐富招生形式、選拔優(yōu)秀及特殊才能人才、推動校際流動、提高本科教育教學(xué)質(zhì)量、激勵本科生主動學(xué)習(xí)等方面[5-6]。已有研究也提到推免制度實(shí)施過程中暴露出的問題影響推免制度實(shí)踐效果,主要有對“雙非”院校弊大于利[7],公平性問題突出[8],制度設(shè)計(jì)初衷與推免實(shí)踐的偏差,即創(chuàng)新人才選拔力度不足[9]、推免生入學(xué)后培養(yǎng)質(zhì)量不佳等[10]。針對問題,學(xué)者們主要從高校、政府、大學(xué)生三大主體提出改進(jìn)對策[11-12]。

目前對于推免生群體特征的研究,大多關(guān)注其研究生階段的學(xué)習(xí),對獲推免前的特征關(guān)注不足。已有研究的案例多為“雙一流”建設(shè)高校,對地方高校關(guān)注不足。一方面,推免生群體特征體現(xiàn)在推免生選拔標(biāo)準(zhǔn)中。推免生選拔一般基于學(xué)生大學(xué)前三年的專業(yè)學(xué)習(xí)成績、思想品德素質(zhì)、外語水平、社會實(shí)踐、科研能力、獎項(xiàng)榮譽(yù)的綜合素質(zhì)考量[13-14]。另一方面,推免生群體特征體現(xiàn)在推免生與統(tǒng)考生比較中。一是通過比較二者學(xué)業(yè)表現(xiàn),探究推免生碩士期間學(xué)業(yè)成就[15-17],由于學(xué)者們大多以某一高校為例,因而研究結(jié)論并非完全一致[18-19]。二是通過比較二者碩士期間教育產(chǎn)出,發(fā)現(xiàn)推免生群體生源質(zhì)量更好[20]。

總體而言,現(xiàn)有研究對于推免制度的研究主要關(guān)注其實(shí)施成效及問題,對于推免生的研究主要關(guān)注其選拔標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)業(yè)成就等,沒有將推免生特征與推免制度結(jié)合起來。而現(xiàn)行推免制度會篩選出怎樣的推免生群體?是否實(shí)現(xiàn)了其制度意圖?還有哪些可以完善的方面?對這些問題進(jìn)行深入的探討具有較高的價(jià)值。因此,本研究從現(xiàn)行推免制度的選拔標(biāo)準(zhǔn)著手,結(jié)合案例分析法與訪談?wù){(diào)查法,通過對處于大四階段的地方高校推免生多個個案進(jìn)行定性分析,探究地方高校推免生群體的特征,反思現(xiàn)行推免制度的實(shí)施成效,并提出完善建議。

二、 研究方法

案例研究法可對質(zhì)性數(shù)據(jù)資料進(jìn)行挖掘、提煉和分析,便于對多個對象進(jìn)行深入細(xì)致研究,結(jié)合推免生成長歷程探析地方高校推免生群體特征。因此,首先選擇10個地方高校推免生作為研究案例,基于此,分析研究對象所涉及9所地方高校推免選拔標(biāo)準(zhǔn),從而歸納、提取地方高校推免生群體特征。

(一) 案例對象選取

進(jìn)行研究的第一步是選取案例對象,為保證研究結(jié)論的有效性,考慮不同學(xué)校類型的學(xué)科發(fā)展存在差異,不同學(xué)科的學(xué)業(yè)要求與特征有所不同,男、女生成長歷程可能存在差異,本研究對案例的選擇主要兼顧三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn):第一,考慮本科學(xué)校類型;第二,覆蓋多種學(xué)科;第三,關(guān)注性別差異?；谝陨蠘?biāo)準(zhǔn),本研究最終確定10個地方高校2022屆推免生作為研究對象。如表1所示。

表1 案例對象基本情況

(二) 分析維度確定

通過研讀教育部關(guān)于推免招生的政策文件、本研究案例對象所涉及的9所地方高校2022年推免研究生工作實(shí)施細(xì)則,如表2所示,梳理總結(jié)地方高校推免生選拔標(biāo)準(zhǔn),為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。推免生選拔標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生前三年的專業(yè)學(xué)習(xí)成績、外語水平、科研創(chuàng)新能力、獎項(xiàng)榮譽(yù)、社會實(shí)踐、道德品質(zhì)六個方面。其中,學(xué)習(xí)成績占比最高,外語水平與創(chuàng)新能力次之,社會實(shí)踐與道德品質(zhì)影響最小。具體來看,在本研究涉及的9所高校中,績點(diǎn)成績與英語四級要求是硬性標(biāo)準(zhǔn)。2所高校將學(xué)習(xí)成績排名直接作為推免選拔的標(biāo)準(zhǔn),另外7所高校以綜合素質(zhì)為推薦標(biāo)準(zhǔn),加入對創(chuàng)新能力如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、論文發(fā)表、專利發(fā)明等,榮譽(yù)獎項(xiàng),以及社會服務(wù)加分項(xiàng)的考量。然而,在實(shí)際操作過程中,由于加分項(xiàng)占比少、標(biāo)準(zhǔn)高,學(xué)習(xí)成績?nèi)云饹Q定作用。基本上,學(xué)習(xí)成績占推免總成績的80%及以上。對于道德品質(zhì)而言,選拔標(biāo)準(zhǔn)較為籠統(tǒng),統(tǒng)一以“愛黨愛國、品行優(yōu)良、遵紀(jì)守法”為要求,很難量化,對推免選拔的影響微乎其微,因此不做考慮。綜上,依據(jù)推免選拔標(biāo)準(zhǔn),從地方高校推免生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)著手,分析維度包括學(xué)習(xí)成績、外語水平、科研競賽、榮譽(yù)獎項(xiàng)、社會實(shí)踐,探析地方高校推免生群體特征。

(三) 資料收集與分析

訪談?wù){(diào)查法可通過研究者與研究對象進(jìn)行口頭交談,充分收集資料,便于深入研究。因此,以研究主題及相關(guān)文獻(xiàn)資料為依據(jù),制定訪談提綱,采用半結(jié)構(gòu)式訪談,分別對10名地方高校推免生進(jìn)行深度訪談,在訪談中多維度獲取深層次研究信息,并對獲取的10萬字資料進(jìn)行分析、總結(jié),以便為研究提供充分詳盡的資料,確保研究結(jié)果科學(xué)、合理。訪談?wù){(diào)查主要分為兩個階段。第一階段,2021年12月,通過個人社交網(wǎng)絡(luò)等方式尋找研究對象并進(jìn)行訪談。這一階段,先后聯(lián)系了10個當(dāng)時處于大四階段的地方高校推免生,并以線上或線下的形式開展了一對一訪談,了解其本科階段成長歷程,平均訪談時長為2小時。第二階段,2022年2—3月,在分析訪談資料后,根據(jù)需要選取第一輪訪談中的7名訪談對象進(jìn)行了第二輪訪談,查缺補(bǔ)漏,平均訪談時長為1小時。

三、 現(xiàn)行推免制度下地方高校推免生特征分析

(一) 學(xué)習(xí)成績?yōu)橥?態(tài)度與方法雙重保障下的優(yōu)異學(xué)習(xí)成績

課程學(xué)習(xí)成績和外語水平作為現(xiàn)行推免制度的兩項(xiàng)選拔標(biāo)準(zhǔn),反映在推免生優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績上。

一方面,地方高校推免生課程學(xué)習(xí)成績名列前茅。推免選拔中專業(yè)學(xué)習(xí)成績起決定作用,和“雙一流”高校相比,地方高校推免名額少,對成績要求更為嚴(yán)格。地方高校推免生的課程學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,排名位于專業(yè)前列。訪談發(fā)現(xiàn),10個訪談對象的學(xué)習(xí)成績名列前茅,第一、二名居多,從比例來看,課程學(xué)習(xí)成績平均在專業(yè)前2.3%,如表3所示。由于績點(diǎn)計(jì)分制的差異,以及成績高低受課程、教師等因素影響,很難橫向比較,但縱向來看,推免生學(xué)分績點(diǎn)(GPA)與成績排名相一致。這說明推免生大學(xué)期間專業(yè)成績穩(wěn)定且優(yōu)異,對于包括專業(yè)及通識在內(nèi)的課程內(nèi)容掌握好,知識儲備充足。

另一方面,地方高校推免生外語水平良好。受推免標(biāo)準(zhǔn)限制,推免生至少通過四級,但他們往往自我要求高,不止步于四級,絕大部分推免生四六級全部通過,具有基本的英語能力,為讀研后開展研究奠定了良好的語言基礎(chǔ)。具體而言,推免生相比于其他同學(xué),英語四六級的通過率高,通過時間早,分?jǐn)?shù)也相對較高。10個訪談對象均通過英語四六級,通過的時間主要集中于大二和大三,基本上都是一次通過。10位推免生英語四級均分498分,六級均分507.9分。具體來看,在有四級報(bào)考條件限制的學(xué)校,推免生是第一批獲得資格的學(xué)生?！按蠖蠈W(xué)期時,大一英語成績的均分不低于80才有機(jī)會考四級?！?小雪)另外,盡管諸多地方高校僅以“是否通過四級”作為能否獲得推免資格的標(biāo)準(zhǔn),但推免生往往并不滿足于此,為了在推免過程中競爭力更強(qiáng),更期望取得滿意的六級成績,尤其是在文科類的專業(yè)中。在訪談對象中有6位推免生都進(jìn)行了刷分?！傲壩业谝淮慰剂?89分,是我們班第一批考過的,當(dāng)時還是最高分,但我不太滿意,就又考了一次,考了530分?！?小玉)當(dāng)然,也有英語基礎(chǔ)比較薄弱的推免生,但他們不輕言放棄,而是善于反思,在失敗中總結(jié),之后也順利通過了四六級。小州就是一個例子。“我四級考了三次才過,從一個四級都考不過到六級489分,對我來說是英語能力上的小飛躍,從中也反思了學(xué)習(xí)方法。”(小州)

此外,地方高校推免生優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績離不開其積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法與較強(qiáng)的時間管理能力等。首先,他們將學(xué)習(xí)作為自己在大學(xué)階段的主要任務(wù),有意識維持自己高中以來的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)時間投入長,訪談中的推免生平均每日的學(xué)習(xí)時間長達(dá)11小時,而且在節(jié)假日、周末也不會完全放松。“我感覺自己這三年中是全身心投入學(xué)習(xí)了,不學(xué)習(xí),我就會感覺到很空虛?！?小雪)其次,他們善于自主學(xué)習(xí),形成了共性的學(xué)習(xí)方法,包括:保證課堂效率,及時掌握課堂及考試要點(diǎn),“認(rèn)真聽課、記筆記”是每個受訪者都提及的;重復(fù)、反思、總結(jié)?！耙?yàn)槲沂俏目茖W(xué)科,記憶的東西比較多,我又比較喜歡和擅長記憶東西,在每一門課程結(jié)束之后,都會把當(dāng)天的知識點(diǎn)再回顧一下。”(小鑫)“多聽多記多寫多問。”(小北)“定期歸納總結(jié),比如說做某一類題經(jīng)常性犯錯誤,我就會歸納總結(jié)做題規(guī)律,時間久了之后就形成了一套自己的方法,會有一些進(jìn)步。”(小南)最后,與大學(xué)的自主學(xué)習(xí)方式相適應(yīng),他們具有較強(qiáng)的時間管理能力。時間管理能力通常包含時間規(guī)劃、規(guī)劃執(zhí)行與自我監(jiān)控三個維度[21]。訪談中“提前規(guī)劃”出現(xiàn)頻率很高,推免生大都善于制定計(jì)劃,并且長短期相結(jié)合?！懊繉W(xué)期開學(xué)前,我會對本學(xué)期要考什么證書,要掌握哪些技能,做一個規(guī)劃,然后把規(guī)劃細(xì)化到每天。”(小鑫)尤其是對于考試,他們會提前安排、循序漸進(jìn)復(fù)習(xí)?！耙话憧记耙粋€月就開始復(fù)習(xí)了,每天復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容,做到心中有數(shù)?！?小玉)從規(guī)劃執(zhí)行來看,推免生的執(zhí)行力都比較強(qiáng)。一旦設(shè)定了計(jì)劃,一定會完成。“經(jīng)常計(jì)劃趕不上變化,但是我還是會抽時間把當(dāng)天的任務(wù)完成,再休息。”(小輝)從自我監(jiān)控來看,受訪者表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我監(jiān)控能力。他們能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),專心致志?！爸叭?課余時間基本都在學(xué)習(xí),自習(xí)的時候挺專注的,很享受無人打擾的感覺?！?小南)而且他們會在計(jì)劃執(zhí)行中靈活調(diào)節(jié),對自己給予適時的激勵與警示?！爱?dāng)完成一項(xiàng)自己覺得很難的任務(wù),會獎勵自己去娛樂放松一下。”(小萱)

研究生階段的學(xué)習(xí)成績、科研產(chǎn)出與本科成績呈正相關(guān)[16],因此地方高校推免生本科階段的高學(xué)業(yè)成就為其研究生階段的學(xué)業(yè)表現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

(二) 科研活動加分:科研參與養(yǎng)成了一定的學(xué)術(shù)素養(yǎng)

科研競賽作為現(xiàn)行推免制度的選拔標(biāo)準(zhǔn)之一,反映出推免生較高學(xué)術(shù)素養(yǎng)的特征。推免制度意在選拔出具有科研能力的優(yōu)秀本科生,推免生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)是主要關(guān)注點(diǎn)[13]。

大學(xué)生科研參與主要包括科研訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽、參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目、發(fā)表論文,科研參與對大學(xué)生學(xué)術(shù)興趣與志趣的形成、創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展具有一定的積極推動作用。在大學(xué)生科研參與度普遍較低、參與類別不全面的現(xiàn)狀下[22],相對而言,推免生的科研參與度比較可觀,但參與類別同樣單一化。10位本科生訪談對象中,9位在本科期間有科研參與經(jīng)歷,6位曾獲獎,獲獎情況如表4所示,3位推免生獲得過校級、國家級獎項(xiàng),4位獲得過省級獎項(xiàng)。訪談對象涉獵最多的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽,達(dá)8位;5位在保研以前接受過學(xué)校組織的科研訓(xùn)練。僅小南參與過導(dǎo)師科研項(xiàng)目,小萱發(fā)表過一篇普刊論文。因此,該部分主要分析推免生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽以及科研訓(xùn)練經(jīng)歷。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽是推免生重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域。談及參加競賽的原因,包含以下幾個方面:其一,學(xué)校重視與要求。參與競賽的受訪者中,來自同所高校的小鑫和小佳是所有訪談對象中本科階段科研參與投入最高的,主要是源于學(xué)校及學(xué)院的科研支持?！皩W(xué)校很重視競賽,會通過每個學(xué)院的科協(xié)天天宣傳,而且學(xué)校保研政策就明確說明—選拔的推免生原則上需要參加過創(chuàng)新競賽。”(小佳)畢竟,大學(xué)生的實(shí)踐能力、獲取資源途徑有限,僅憑興趣是不足以展開科研的,與科研氛圍息息相關(guān)?！拔易畛跤邢?yún)⒓痈傎惖南敕?但是很茫然,周圍同學(xué)也沒有參加的,我也就不了了之了?！?小玉)

其二,保研加分。小佳、小南、小輝明確表示參加競賽唯一動力就是保研,沒有興趣,最終取得了不錯的成績?！拔覅⒓痈傎?目的就是國獎,國獎才能加分。我本身不喜歡這些?！?小佳)“大三的時候才有選擇地參加學(xué)院保研能加分的競賽?！?小輝)由表4可知,他們3位的競賽成果也比較突出,都獲得過省級獎項(xiàng),因此,沒有興趣的情況下,保研確實(shí)能激勵競賽成果的產(chǎn)出。其三,好奇心與個人興趣。受訪對象中,小萱和小北2位,出于好奇與興趣加入一個團(tuán)隊(duì),并取得一定成果。“當(dāng)時我感覺蠻有實(shí)用價(jià)值的,有意思,就參與進(jìn)來了,沒往保研方面想?！?小北)其四,同學(xué)或朋友的邀請。這不僅是大多訪談對象參與競賽的主要原因,也是他們獲得其他科研參與機(jī)會的原因,尤其是參與老師科研項(xiàng)目。訪談對象中,僅小南有過此經(jīng)歷,“一個朋友大三上學(xué)期跟老師做了一些項(xiàng)目,大三寒假的時候拉我進(jìn)了課題組。”(小南)因此,根據(jù)本研究,推免生科研參與程度受外部因素影響更大,個體主觀能動性也發(fā)揮一定作用。

無論獲獎與否,競賽過程中積累的經(jīng)驗(yàn)都為后續(xù)的科研奠定了基礎(chǔ)。競賽促使推免生能力的提升,比如文獻(xiàn)研究能力、軟件操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、論文寫作能力、問題解決能力、自主學(xué)習(xí)能力、口語表達(dá)能力等專業(yè)實(shí)踐能力與一般能力。“我做了問卷設(shè)計(jì)、綜述、數(shù)據(jù)分析。我特意學(xué)了pr、spss、stata這些軟件,也學(xué)了一些本子的寫作模式。”(小佳)“我主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)收集和資料整理?！?小北)“在b站自學(xué)了stata的基礎(chǔ)功能,之后進(jìn)行了實(shí)證分析,還了解了論文寫作的方式?！?小雨)“體會一些調(diào)研方法的實(shí)際應(yīng)用,學(xué)會了和隊(duì)友溝通合作,明確各自的職責(zé),盡己所能去追求完美?！?小萱)“鍛煉了我的口才和膽量”(小鑫)

競賽成功主要源于團(tuán)隊(duì)、教師及自身三方面。從團(tuán)隊(duì)來看,競賽主要都是團(tuán)隊(duì)的形式,組建一支有核心凝聚力的團(tuán)隊(duì)很關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)成員一方面要互補(bǔ),另一方面要團(tuán)結(jié)一致。“成員是很重要的,要互相彌補(bǔ)彼此的缺點(diǎn)和發(fā)揮優(yōu)勢,然后一定要有堅(jiān)持精神,目標(biāo)明確。”(小鑫)從教師來看,指導(dǎo)教師的能力與責(zé)任心對于本科生至關(guān)重要?！拔矣X得選一個好導(dǎo)師非常重要,因?yàn)閷W(xué)生的思路畢竟有限,需要老師時常去提供一些技巧、靈感和思路?！?小輝)從自身來看,個體的態(tài)度與能力影響競賽成果,尤其是組織者。“互聯(lián)網(wǎng)+,我是負(fù)責(zé)人,是比較用心去做的,嚴(yán)格要求成員,最后在學(xué)校取得了不錯的成績?！?小州)

科研訓(xùn)練以基本學(xué)術(shù)訓(xùn)練為主,有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)和論文寫作水平[23],有的納入人才培養(yǎng)方案,也有自主參加?！按蠖幸婚T論文寫作課,學(xué)了如何選題、定性和定量的方法、實(shí)施研究、論文撰寫全流程的理論知識,并在學(xué)期末完成一篇論文?！?小玉)“學(xué)校經(jīng)常組織科研訓(xùn)練,自愿參加,我當(dāng)時抱著提高學(xué)術(shù)水平的心態(tài)去參加了。這個訓(xùn)練很專業(yè),有老師指導(dǎo),收獲了很多?！?小鑫)相比于其他同學(xué),推免生在科研訓(xùn)練課程中投入較多,學(xué)習(xí)收獲也就比較大?！斑@是我第一次接觸科研,邊學(xué)理論邊實(shí)踐,我感覺這次經(jīng)歷奠定了我的科研基礎(chǔ),而且最后的結(jié)課論文公開發(fā)表了?！?小萱)

綜上所述,一方面,地方高校推免生學(xué)術(shù)知識較充足。他們本科學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀,夯實(shí)了學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ);具有一定的科研參與經(jīng)歷,了解一些方法論知識。另一方面,地方高校推免生具有一定的學(xué)術(shù)能力。絕大多數(shù)推免生本科階段具有科研參與經(jīng)歷,即使僅經(jīng)歷過基本學(xué)術(shù)訓(xùn)練,但他們往往比其他學(xué)生學(xué)習(xí)投入力度大,學(xué)習(xí)收獲多。盡管有些競賽結(jié)果不如意、含金量不高,但這些經(jīng)歷會化作經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),為未來奠基。因而他們對學(xué)術(shù)研究至少有淺顯的認(rèn)知,培養(yǎng)了文獻(xiàn)分析、實(shí)踐操作、論文寫作的能力。這促進(jìn)了推免生在研究生階段具有更優(yōu)的論文發(fā)表數(shù)和課題參與數(shù)[15]。此外,在參與科研活動的過程中,推免生提升了問題解決能力,具備了團(tuán)隊(duì)合作能力,為后續(xù)研究生階段的學(xué)術(shù)研究奠定了基礎(chǔ)。受訪者遇到問題,他們會積極尋找方法主動解決,或自我解決,慕課、b站等網(wǎng)絡(luò)資源是受訪者喜歡借助的工具?！安粫奈乙话惆俣取⒃赽站上找視頻,看人家怎么做,自己探索。”(小南)或與他人合作解決。“調(diào)查報(bào)告里數(shù)據(jù)部分的文稿是我寫的,跟我對接的有一個專門做數(shù)據(jù)的成員,因?yàn)槲覍?shù)據(jù)不是特別擅長,當(dāng)時就很頭疼,后來多次跟他交流,順利完成了任務(wù)。”(小鑫)但是,他們學(xué)術(shù)興趣不足,在訪談中,他們科研參與主要是學(xué)校和保研機(jī)制的驅(qū)動。這與現(xiàn)有研究結(jié)果相一致,即推免制度篩選出了缺乏學(xué)術(shù)研究興趣的學(xué)生[18]。

(三) 綜合表現(xiàn)輔助:出色自我管理能力成就卓越綜合品質(zhì)

在現(xiàn)行推免制度選拔標(biāo)準(zhǔn)中,以榮譽(yù)獎項(xiàng)和社會實(shí)踐這兩項(xiàng)綜合表現(xiàn)情況的考量作為輔助,與其他選拔標(biāo)準(zhǔn)共同反映了推免生卓越的綜合品質(zhì)。

獎學(xué)金及個人榮譽(yù)的設(shè)置意在激勵大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取,爭取全方位發(fā)展?！蔼剬W(xué)金評比激烈,學(xué)習(xí)成績占比最高,但還會要求體育成績。”(小玉)大學(xué)期間獎學(xué)金及個人榮譽(yù)的評比分別在大二至大四三學(xué)年進(jìn)行。10個訪談對象每次都獲得校級學(xué)業(yè)獎學(xué)金,以一、二等獎學(xué)金為主,6個訪談對象至少獲得過一次國家勵志獎學(xué)金或國家獎學(xué)金。6個訪談對象獲得過一次及以上校級“三好”學(xué)生或優(yōu)秀學(xué)生榮譽(yù),4個訪談對象在本科期間擔(dān)任學(xué)生會或班級干部,獲得過優(yōu)秀干部稱號。

受訪者大學(xué)期間具有一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷,主要包括專業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)、“大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動、學(xué)生工作。學(xué)生工作如前所述,因此本部分分析其余兩方面。專業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)對于實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)尤為重要,有利于提升專業(yè)認(rèn)知。小雪和小佳兩位在推免之前有過此經(jīng)歷?！按笕罴傥胰シㄔ簩?shí)習(xí),了解了法院工作的一些具體流程,明白了一些專業(yè)的法學(xué)詞匯在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用,學(xué)會了整理卷宗,現(xiàn)場感受了庭審?！?小雪)“大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)”主要體現(xiàn)了社會服務(wù),展現(xiàn)社會責(zé)任感,與此同時,有利于提升專業(yè)實(shí)踐能力。小鑫和小州參加了此活動,并且獲得了優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的獎項(xiàng)。“前期計(jì)劃書的撰寫、問卷的設(shè)計(jì),運(yùn)用到專業(yè)課知識,結(jié)合了實(shí)踐與理論。在實(shí)踐過程中發(fā)放問卷、訪談,鍛煉了膽量和表達(dá)能力?！?小州)

綜合前文分析,地方高校推免生表現(xiàn)出卓越的個性品質(zhì)。首先,地方高校推免生自我認(rèn)知水平高,自我要求嚴(yán)格。他們善于制定計(jì)劃,基于自身情況與現(xiàn)實(shí)需求合理安排,靈活調(diào)節(jié)。對于學(xué)業(yè),他們嚴(yán)于律己,有一定的目標(biāo)與追求,并為之付出持續(xù)的努力,獎學(xué)金及個人榮譽(yù)的獲得就是對其付出的肯定。其次,地方高校推免生具有較強(qiáng)的綜合能力。他們無論做什么任務(wù),都能端正態(tài)度,堅(jiān)持到底。優(yōu)異的學(xué)業(yè)表現(xiàn)背后是不為人知的辛勤付出。本科期間,相對于其他學(xué)生,推免生更加勤奮努力,而且個人綜合素質(zhì)更加過硬,主要表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)能力、時間管理能力、問題解決能力等方面,可見其自我管理能力更加出色。

四、 結(jié)論與政策啟示

(一) 結(jié)論

研究表明,現(xiàn)行的推免制度具有一定的有效性。一方面,推免制度確實(shí)激勵了本科生的學(xué)習(xí)投入,營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)了本科教學(xué)。受訪者在本科期間基本上一以貫之地將學(xué)業(yè)置于首位,保持每科成績優(yōu)異,爭取全面發(fā)展,才得以獲得推免資格。另一方面,推免制度在一定程度上能選拔出具有良好綜合素質(zhì)的人才,證實(shí)已有研究中推免生生源質(zhì)量更好的結(jié)論[20],有利于提高研究生生源質(zhì)量。本研究中受訪者均具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、研究能力、英語能力、時間管理能力、問題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、意志力等,較其他學(xué)生,綜合能力處于中上游水平[2],基本能夠滿足研究生階段“以研究為主要特征的高層次的專業(yè)教育”的人才需求[8]。但現(xiàn)行的推免制度仍存在不足之處,影響其拔尖創(chuàng)新人才選拔目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果,主要表現(xiàn)在以下三方面。

1. 學(xué)業(yè)成績在推免選拔中起決定作用

研究所涉及的9所地方高校,盡管7所高校都是以綜合素質(zhì)作為推薦標(biāo)準(zhǔn),但是在制度執(zhí)行過程中,訪談對象都反映出“基本看成績排名”,成績普遍占比80%及以上,具有絕對的優(yōu)勢。英語水平基本以“是否通過四級”為標(biāo)準(zhǔn),極個別高校以成績高低作為標(biāo)準(zhǔn),因此這一條件基本不會將學(xué)生進(jìn)行明顯區(qū)分,在推免選拔中,實(shí)際影響較小。科研競賽認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)高,省級榮譽(yù)是起點(diǎn),不少高校只將國家級榮譽(yù)列入加分項(xiàng),而且,核心期刊發(fā)表的論文才會被列入加分項(xiàng)。對于地方高校大部分學(xué)生而言,由于學(xué)校并沒有系統(tǒng)的科研支持,缺乏濃厚的科研氛圍,這樣的科研成果很少有人獲得,多少有些可望而不可即。本研究中,最終在獲得保研資格的過程中,創(chuàng)新能力考量得到加分的4位推免生,都是來自科研保障工作比較到位的學(xué)校。獎項(xiàng)榮譽(yù)在推免中一般是附加項(xiàng),在同等條件下才會考慮。僅有一所高?？紤]社會實(shí)踐,而且占比極小。總而言之,多種因素綜合下,學(xué)業(yè)成績在地方高校的推免選拔中起決定作用,基本是專業(yè)成績排在前面的學(xué)生占據(jù)保研名額,其他學(xué)生沒有保研機(jī)會。

2. 學(xué)術(shù)素養(yǎng)在推免選拔中考量不全面

學(xué)術(shù)素養(yǎng)應(yīng)是推免選拔中最看重的因素,包括學(xué)術(shù)認(rèn)知、學(xué)術(shù)知識、學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)興趣、學(xué)術(shù)道德。研究表明,地方高校推免生學(xué)術(shù)認(rèn)知較清晰、學(xué)術(shù)知識較充足。但按照當(dāng)前的選拔情況,學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)興趣以及學(xué)術(shù)道德難以量化考察。學(xué)術(shù)能力具有一定的內(nèi)隱性,邏輯思維能力、創(chuàng)新批判能力等僅通過量化的獎項(xiàng)很難衡量。雖然在研究中發(fā)現(xiàn),選拔出的10位推免生,9位都有科研參與經(jīng)歷,且具備了一定的科研基礎(chǔ),但推免選拔的過程中,他們這些優(yōu)勢并未納入考量范圍。另外,具有科研參與經(jīng)驗(yàn),而且獲得保研加分的推免生,他們的動機(jī)并非全然出于學(xué)術(shù)興趣,也有一定的功利性考慮。已有研究表明,推免生在碩士階段,學(xué)術(shù)素養(yǎng)整體水平仍需提升,經(jīng)過培養(yǎng),學(xué)術(shù)知識、學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)道德的表現(xiàn)才隨年級增長逐漸向好[15]。總而言之,學(xué)術(shù)素養(yǎng)在推免選拔中考量不全面,在研究生入口處把關(guān)不嚴(yán)密,導(dǎo)致推免制度選拔創(chuàng)新拔尖人才的初衷與實(shí)際效果存在落差。

3. 推免生本科階段科研投入個體差異明顯

現(xiàn)行推免制度下,地方高校選拔出的推免生本科階段科研參與情況主要受學(xué)校重視與要求的影響,導(dǎo)致他們的科研投入存在明顯的個體差異。本科生自身能力有限,僅靠自己是難以開展科研的,需要一定的外部支持。學(xué)?？蒲兄С殖渥愕耐泼馍诒究齐A段的科研投入多,他們從大二開始接受科研訓(xùn)練,在教師的指導(dǎo)下,逐步參與相關(guān)競賽,但這在地方高校仍是少數(shù)。另外,也有推免生為了保研加分,在大三有針對性地參與競賽,投入一定的時間與精力。也有推免生大學(xué)階段的科研投入僅局限于科研訓(xùn)練課程,這部分學(xué)生主要是來自僅以學(xué)習(xí)成績作為推免標(biāo)準(zhǔn)的高校。總而言之,在多數(shù)地方高校,學(xué)生更多是自己尋找科研參與機(jī)會,科研參與水平參差不齊,影響到以創(chuàng)新為核心價(jià)值的研究生教育適應(yīng)與銜接。

(二) 政策啟示

完善推免標(biāo)準(zhǔn)的綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系,促進(jìn)選才標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)。GPA能保證推免生的專業(yè)成績和知識水平,因而在保持現(xiàn)有優(yōu)勢的情況下,需保障綜合素質(zhì)成績核算的有效性和可操作性。首先,對于外語水平的衡量,應(yīng)制定更為詳細(xì)的計(jì)分細(xì)則,按外語水平證書的等級、分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行積分換算。這既促進(jìn)本科生外語學(xué)習(xí)的持續(xù)性,又激勵本科生提高外語能力,為研究生階段的學(xué)術(shù)研究奠定語言基礎(chǔ)。其次,對于科研競賽情況的衡量,針對“加分難”,可以擴(kuò)大涵蓋范圍,將校級、省級、國家級競賽榮譽(yù)都囊括在內(nèi),按級別高低、難易程度、貢獻(xiàn)程度等合理地進(jìn)行計(jì)分,將科研潛能進(jìn)行量化,激勵學(xué)生科研參與積極性。地方高校加大對本科生科研參與的支持,為有學(xué)術(shù)研究興趣及志向的學(xué)生提供更多機(jī)會。從推免選拔初衷出發(fā),學(xué)術(shù)素養(yǎng)是重中之重,然而目前地方高校選拔出的推免生,其學(xué)術(shù)能力與學(xué)術(shù)志趣仍有待考量。學(xué)術(shù)素養(yǎng)具有一定的內(nèi)隱性,是一個積淀的過程,需從本科階段進(jìn)行培養(yǎng),做好推免生本研銜接,提高研究生生源質(zhì)量。其一,建立科研活動管理機(jī)構(gòu),營造積極的科研氛圍。專業(yè)學(xué)術(shù)組織的支持,有利于提高學(xué)生科研投入質(zhì)量、增加科研參與收獲。學(xué)生通過科研參與增進(jìn)對學(xué)術(shù)工作的了解,進(jìn)而培養(yǎng)其學(xué)術(shù)志趣與學(xué)術(shù)能力。一方面,通過搭建科研信息與成果宣傳平臺,學(xué)生能及時獲取系統(tǒng)、全面的活動信息,了解專業(yè)科研動態(tài);另一方面,通過豐富科研參與形式,學(xué)生能適應(yīng)不同學(xué)科要求,從課內(nèi)科研訓(xùn)練與課外科技創(chuàng)新活動全方位體驗(yàn)科研。其二,健全科研指導(dǎo)體系,加強(qiáng)科研保障?？蒲兄笇?dǎo)體系的完善為學(xué)生提供有效的學(xué)術(shù)指導(dǎo)與情感支持,不僅能激發(fā)學(xué)生的科研興趣與主動性,還潛移默化提高其學(xué)術(shù)能力。一方面,通過完善物質(zhì)與精神激勵機(jī)制,提高教師指導(dǎo)本科生科研的積極性;另一方面,通過培養(yǎng)高學(xué)段、高年級學(xué)生指導(dǎo)者,建設(shè)梯隊(duì)式科研共同體,進(jìn)而彌補(bǔ)指導(dǎo)教師的不足。