李婷婷

（南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530008）

從國家示范（骨干）校建設(shè)，到優(yōu)質(zhì)校建設(shè)，再到雙高校的建設(shè)，最明顯的不同在于將專業(yè)群的建設(shè)放在了突出位置，著力建設(shè)一批與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)相匹配的特色專業(yè)群，實現(xiàn)從單一專業(yè)到復(fù)合型專業(yè)發(fā)展的融合、共享、互通。作為高等職業(yè)教育，專業(yè)群是專業(yè)建設(shè)發(fā)展的延續(xù)，是提升專業(yè)內(nèi)涵與核心競爭力的關(guān)鍵，直接影響著未來的可持續(xù)競爭、發(fā)展方向和高水平高職院校的建設(shè)。高等職業(yè)教育是我國特色的教育類型，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，特別是民族地區(qū)，高等職業(yè)教育在脫貧攻堅中扮演著重要角色，關(guān)乎本地區(qū)脫貧攻堅的水平以及社會服務(wù)能力，在國家實施“雙高計劃”建設(shè)背景下，專業(yè)群建設(shè)被擺在了突出的位置，這就要求高職院校專業(yè)設(shè)置要科學(xué)、合理，保留特色前提下進行集群建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)群的效應(yīng)和服務(wù)能力，因此，高職院校專業(yè)群的建設(shè)問題已成為高等職業(yè)教育迫在眉睫的任務(wù)之一。

1 高等職業(yè)院校專業(yè)群的解析

1.1 什么是專業(yè)群

高等職業(yè)教育的發(fā)展離不開經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，怎么銜接高等職業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)升級與經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)技能型人才的需求？這里需要搭建一個橋梁。專業(yè)群，是指諾干個相近相關(guān)的專業(yè)或者專業(yè)方向跨院系（部門）重新組合的專業(yè)集群，以專業(yè)動態(tài)調(diào)整達到適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群對人才培養(yǎng)的需要。專業(yè)群，作為新時期提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升高等職業(yè)教育辦學(xué)水平、激發(fā)高等職業(yè)教育社會服務(wù)能力的重要載體，是新時代高等職業(yè)教育從封閉到開放、從學(xué)科導(dǎo)向到能力本位的跨越式轉(zhuǎn)變。

1.2 專業(yè)群建設(shè)的必要性

1.2.1 提升高等職業(yè)教育發(fā)展內(nèi)涵的需要

從國家雙高建設(shè)視角出發(fā)，專業(yè)群的建設(shè)，依托特色專業(yè)體系，做專業(yè)資源內(nèi)部動態(tài)整合、優(yōu)化調(diào)整，為國家、區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)提供人才培養(yǎng)保障。從專業(yè)群建設(shè)的邏輯、標準、要求，機制改革和創(chuàng)新，以及專業(yè)群人才培養(yǎng)定位、高端產(chǎn)教融合和校企深度合作，構(gòu)建專業(yè)群課程體系、創(chuàng)新機制打造跨界教學(xué)創(chuàng)新團隊、圍繞高新技術(shù)構(gòu)建共享型先進實訓(xùn)基地，既要保持人才培養(yǎng)品牌和優(yōu)勢，又要實現(xiàn)校內(nèi)資源共享，提高學(xué)校資源使用的效益，走高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展道路。專業(yè)群建設(shè)的水平影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量和高等職業(yè)教育的質(zhì)量。因此，專業(yè)群的建設(shè)是高等職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的切入點，加強專業(yè)群建設(shè)提升了高等職業(yè)教育發(fā)展內(nèi)涵與核心競爭力，也是各高等職業(yè)院校實現(xiàn)“雙高”建設(shè)目標的需要。

1.2.2 適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的需要

高等職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展建設(shè)的需要。對接產(chǎn)業(yè)升級對人才培養(yǎng)新的標準、新的定義，圍繞區(qū)域轉(zhuǎn)型升級傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)群、重點產(chǎn)業(yè)及新興產(chǎn)業(yè)來組建專業(yè)群。專業(yè)群的組建之前，需要進行調(diào)研，分析當前區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的特色和結(jié)構(gòu)、崗位人才的類型特征，針對相關(guān)重點產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，構(gòu)建相匹配的課程模塊，以“專業(yè)發(fā)展、能力培養(yǎng)、崗位描述”為依據(jù)，做到專業(yè)發(fā)展的動態(tài)調(diào)整，建設(shè)相適應(yīng)的專業(yè)群。

2 大健康專業(yè)群的建設(shè)模式與實踐——以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個案分析

2.1 大健康專業(yè)群

大健康專業(yè)群是根據(jù)市場需求，以健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)為依托，相近專業(yè)進行優(yōu)化、整合、共享、集群，為社會培養(yǎng)實用型、高素質(zhì)、技能型的健康管理與服務(wù)人才。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為實現(xiàn)專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)，涵蓋幼兒發(fā)展與健康管理、休閑體育、健身指導(dǎo)與管理、老年保健與管理、社區(qū)服務(wù)與管理等專業(yè)，以幼兒—中青年—老年健康為主線，形成學(xué)校獨具特色的大健康專業(yè)群。

2.2 大健康專業(yè)群建設(shè)的政策支持

2.2.1 國家政策的導(dǎo)向

國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確要求：啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群）[1]。中共中央、國務(wù)院印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，要求：以普及健康知識、發(fā)展健康產(chǎn)業(yè)為重點，把健康融入所有政策，全方位、全周期保障人民健康，大幅提高健康水平，顯著改善健康公平。積極推進健康中國建設(shè)，把提高人民健康水平作為行動指南，大力發(fā)展健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)，造福億萬民眾，大健康產(chǎn)業(yè)將會成為21 世紀經(jīng)濟發(fā)展的核心產(chǎn)業(yè)。國家政策的密集出臺，為大健康專業(yè)群建設(shè)提供了有利的支持和推動。

2.2.2 地方政策的支持

廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳印發(fā)《廣西健康產(chǎn)業(yè)三年專項行動計劃》，指出：加快推進廣西健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極培育健康產(chǎn)業(yè)的新業(yè)態(tài)，促進相關(guān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，進一步提升人民群眾健康水平?！吨泄矎V西壯族自治區(qū)委員會廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于實施強首府戰(zhàn)略的若干意見》指出：南寧落實“強工業(yè)、 強創(chuàng)新、強金融、強樞紐、強開放、強治理”的強首府戰(zhàn)略，發(fā)展南寧轉(zhuǎn)型升級傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)群、重點產(chǎn)業(yè)及新興產(chǎn)業(yè)。廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳印發(fā)《貫徹落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略打造廣西九張創(chuàng)新名片工作方案2018-2020年》，提出：貫徹落實國家和自治區(qū)關(guān)于實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的工作部署，在大健康產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域精心打造九張在全國具有競爭力和影響力的創(chuàng)新名片[2]。廣西壯族自治區(qū)及南寧市人民政府提出發(fā)展優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)群，打造以大健康產(chǎn)業(yè)為代表的創(chuàng)新名片。這些地方性政策為大健康專業(yè)群的建設(shè)思路提供了強有力的支持。

2.3 大健康專業(yè)群建設(shè)的基礎(chǔ)

2.3.1 產(chǎn)業(yè)背景和人才需求

2013 年以來，國家各部門陸續(xù)出臺相關(guān)政策促進健康產(chǎn)業(yè)的有序發(fā)展。2016 年，中共中央、國務(wù)院將“健康中國”正式上升為國家戰(zhàn)略。全國各省市已陸續(xù)制定大健康產(chǎn)業(yè)專項規(guī)劃或行動計劃，將其列為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，各省市也制定了符合本地區(qū)實際情況的大健康產(chǎn)業(yè)2030 發(fā)展規(guī)劃綱要。

《中國大健康產(chǎn)業(yè)趨勢研究報告》指出：未來五年，年均復(fù)合增長率約為12.55%，到2030 年我國大健康產(chǎn)業(yè)規(guī)模將達到16 萬億元，并成為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)[3]。未來5-10 年，中國健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)人員缺口近3000 萬人；北上廣等大型城市及沿海地區(qū)是人才需求較大和集中的區(qū)域；人才需求呈現(xiàn)由外資向內(nèi)資企業(yè)流動，醫(yī)療數(shù)據(jù)及人工智能醫(yī)療等平臺關(guān)注度高、一線城市向二三線城市流動、高精尖人才備受青睞、崗位需求多元化的趨勢。到2024 年，廣西大健康產(chǎn)業(yè)體系基本形成，將建成健康養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)、養(yǎng)生養(yǎng)老小鎮(zhèn)、體育產(chǎn)業(yè)示范基地等。要充分發(fā)揮高職院校的作用，建設(shè)實訓(xùn)基地，推進產(chǎn)教融合，培養(yǎng)一支規(guī)模宏大、技藝精湛的健康產(chǎn)業(yè)技能人才隊伍。廣西大健康產(chǎn)業(yè)通過科學(xué)布局，打造極具廣西特色的大健康產(chǎn)業(yè)鏈，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)效提升，發(fā)展前景廣闊。

本研究發(fā)現(xiàn)，當光照強度為0 ～ 380 μmol·m-2·s-1時，外施鉀肥可使降香黃檀葉片的凈光合速率Pn迅速升高。當光強為380 ～ 800 μmol·m-2·s-1時，各處理Pn值上升平緩，之后逐漸趨于穩(wěn)定(圖3)。Pnmax隨鉀肥用量的增加而增加，最大值為K2處理，分別比K1和CK處理增加了56.49%和132.35%；此外，K2處理下的LSP值最大， 但LCP、Rd 值均在CK處理時達到最大值，K2次之，K1最小(表3)。

2.3.2 師資隊伍狀況

專業(yè)群現(xiàn)有教師40 人，其中專任教師22 人，行業(yè)企業(yè)兼課教師18 人。專任教師中具有高級職稱專任教師9 名，比例22.5%；師資隊伍中具有碩士學(xué)位的25 名，占教師總數(shù)62.5%；雙師型教師有的24 人，占教師總數(shù)60%。具備一支與人才培養(yǎng)目標和課程體系相適應(yīng)的專兼職師資團隊，多途徑、多形式、多措施的教師團隊。

2.3.3 實訓(xùn)實習場所

為了保證人才培養(yǎng)方案的順利實施，專業(yè)群建成與課程體系相配套的一批具有職業(yè)氛圍的實驗實訓(xùn)室，為校內(nèi)理論實踐一體化課程實施提供了有力的支撐。專業(yè)群配備校內(nèi)實訓(xùn)室10 間，即：保健按摩實訓(xùn)室、兒童室內(nèi)攀巖墻、體育健身健美實訓(xùn)室、廣西白浪島青少年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、社區(qū)綜合實訓(xùn)室、心理實訓(xùn)室、個案實訓(xùn)室、幼兒健康照護實訓(xùn)室、兒童體能實訓(xùn)室、老年康復(fù)中心等各功能實訓(xùn)室。校內(nèi)實訓(xùn)室設(shè)備參照國家教育部《職業(yè)學(xué)校本專業(yè)設(shè)置標準》的要求進行配備，形成結(jié)構(gòu)布局合理、設(shè)備先進、功能全面的仿真實驗實訓(xùn)室，并達到區(qū)內(nèi)先進水平。同時已與社會各級企事業(yè)單位建立互利互惠、長期共建機制，與各級各類兒童健康管理機構(gòu)、運動館、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心或特殊兒童學(xué)校、老年康復(fù)中心等單位深度交流和合作，校外實習基地能滿足實踐教學(xué)的需要。

2.3.4 人才培養(yǎng)模式

以“校企共育，訂單培養(yǎng)”結(jié)合為切入點，深化人才培養(yǎng)模式改革。實施以幼兒—中青年—老年健康為主線，獨具特色的大健康專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。根據(jù)日新月異變化的市場需求，與行業(yè)企業(yè)共同修訂專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，真正實現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)所需崗位人才的無縫銜接。與廣西白浪島教育咨詢有限公司等行業(yè)企業(yè)進行“訂單班”培養(yǎng)合作，采用校企雙方共同授課方式，共育學(xué)生。

2.4 大健康專業(yè)群建設(shè)目標

堅持以服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以大健康產(chǎn)業(yè)為依托，以職業(yè)能力為本位，培養(yǎng)具有明確的專業(yè)觀念和良好的專業(yè)品格，了解國家相關(guān)政策法規(guī)、熟悉健康服務(wù)管理，掌握專業(yè)技術(shù)，具備實踐技能及較強的工作能力，關(guān)愛、支持并從事健康服務(wù)事業(yè)的，掌握一定企業(yè)管理能力、創(chuàng)業(yè)能力的技能型專門人才。明確人才培養(yǎng)目標定位，以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要為依據(jù)，依托原有的專業(yè)平臺，調(diào)整專業(yè)群建設(shè)思路，動態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，增強社會服務(wù)能力，構(gòu)建特色實踐教學(xué)體系，打造一支雙師型的專業(yè)教師團隊，將大健康管理專業(yè)群建設(shè)成為特色鮮明、區(qū)內(nèi)領(lǐng)先的特色專業(yè)。

2.5 大健康專業(yè)群建設(shè)的路徑

2.5.1 組建“大健康專業(yè)群”專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會

按照大健康產(chǎn)業(yè)的布局，將學(xué)校健康類專業(yè)進行跨學(xué)院（系部）組群，成立大健康專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會，統(tǒng)籌學(xué)校各健康類專業(yè)，打破原有的管理體制對教學(xué)資源的分割，形成以模塊化和專業(yè)方向為單元組建的教學(xué)團隊（專業(yè)群帶頭人、專業(yè)帶頭人、模塊帶頭人）。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會擬定28人組成。其中行業(yè)、企業(yè)專家8 人，專業(yè)群帶頭人、專業(yè)帶頭人及模塊帶頭人10 人。其職責為大健康專業(yè)群調(diào)研方案的制定、專業(yè)群規(guī)劃建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的修訂、課程體系的構(gòu)建、實訓(xùn)實習基地建設(shè)、師資隊伍打造等。

2.5.2 開展實地調(diào)研，使專業(yè)群的建設(shè)緊貼經(jīng)濟社會發(fā)展需要

在專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，成立調(diào)研組，確定調(diào)研的方案、內(nèi)容、目標、對象、問卷、方式等。對廣西大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、傳統(tǒng)優(yōu)勢健康產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、重點產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展進行深入調(diào)研。對調(diào)研資料進行分析，并得出調(diào)研結(jié)果，準確定位大健康專業(yè)群的發(fā)展方向、撰寫調(diào)研報告，為專業(yè)群規(guī)劃建設(shè)和人才培養(yǎng)方案修訂提供參考依據(jù)。

2.5.3 深化校企合作，構(gòu)建“平臺+模塊（方向）”專業(yè)群課程體系，實施1+X 證書制度

在調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)對健康類人才的要求，以培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)高技能為目標，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建人文素質(zhì)+專業(yè)共通+專業(yè)方向（核心+綜合+科創(chuàng)）+創(chuàng)新拓展的階梯模塊課程體系，形成專業(yè)群共享、專業(yè)互通、產(chǎn)教對接的平臺+模塊（方向）的課程體系。根據(jù)大健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，分析崗位能力要求，進行校企合作，健全“以企業(yè)為主體”的產(chǎn)教融合機制，以共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、協(xié)同創(chuàng)新中心、大師工作室等形式，共同開發(fā)課程，制定教學(xué)標準，共建共享優(yōu)質(zhì)專業(yè)群教學(xué)資源，教學(xué)資源開發(fā)嵌入“1+X”證書制的標準，組建優(yōu)質(zhì)課程體系，鏈接認證機構(gòu)。

2.5.4 明確專業(yè)群人才培養(yǎng)定位，圍繞大健康構(gòu)建共享型先進實訓(xùn)基地

緊貼“高、新、精、尖、特、缺”技術(shù)要求去定位大健康人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)能力目標，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，注重學(xué)生德育和專業(yè)通用能力培養(yǎng)，也要滿足學(xué)生個性化發(fā)展，讓每個專業(yè)學(xué)生掌握一門“敲門磚”去實現(xiàn)高質(zhì)量高效率的就業(yè)。按照“融合、共享、分立、可選”的模式，建設(shè)能緊貼大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展，協(xié)同技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)社會的大健康專業(yè)群實訓(xùn)基地。建成能承載大健康產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)、研發(fā)創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)功能的高地，構(gòu)建能彰顯專業(yè)群優(yōu)勢特色與辦學(xué)品牌的標桿共享先進型實訓(xùn)基地。

2.5.5 創(chuàng)新機制打造跨界教學(xué)團隊，形成專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊伍

專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)進一步提升，建設(shè)能同時勝任理論教學(xué)、實踐教學(xué)和技術(shù)研發(fā)及服務(wù)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團隊，完善專業(yè)群“雙師型”教師的打造，實現(xiàn)群主、專業(yè)帶頭人、模塊帶頭人、骨干教師、業(yè)務(wù)教師、適崗教師為一體，結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)群教學(xué)團隊。建立教學(xué)創(chuàng)新團隊獎勵機制，實行“群專?！睅ь^人管理模式，深化績效分配方式改革，提升專業(yè)群教學(xué)團隊的創(chuàng)新機制，形成專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊伍。

3 結(jié)論

專業(yè)群建設(shè)是一個復(fù)雜而艱巨的工程，是順應(yīng)新時期我國高等職業(yè)院?！半p高建設(shè)”的要求，是學(xué)校管理模式創(chuàng)新、組織架構(gòu)重組、破解各專業(yè)間人才資源的壁壘、教師素質(zhì)提升的一次革新，是專業(yè)群內(nèi)信息、師資、課程、標準、資金、制度等教學(xué)資源的共享。大健康專業(yè)群的建設(shè)，將會對接健康管理產(chǎn)業(yè)、健康運動產(chǎn)業(yè)、健康養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)，將成為高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的重要抓手，是對接新興健康產(chǎn)業(yè)的集中體現(xiàn)，是“雙高建設(shè)”的突破點，是推進高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要手段。