王浩

山東省煙臺(tái)市芝罘區(qū)毓璜頂小學(xué)始建于1896年，原屬教會(huì)學(xué)校。校名在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期幾經(jīng)更改，1948年煙臺(tái)第二次解放后，最終定名為毓璜頂小學(xué)，1962年被山東省教育廳確定為省屬重點(diǎn)小學(xué)?，F(xiàn)有30個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1400余人。2022年9月，我到毓璜頂小學(xué)掛職學(xué)習(xí)半年，掛職期間，被毓璜頂小學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的工作作風(fēng)，愛(ài)崗敬業(yè)、積極進(jìn)取的工作精神所感染，深受教育和啟迪。

一、了解“毓璜文化”，感受“毓璜亮點(diǎn)”

1.先進(jìn)的教育文化

剛到學(xué)校時(shí)，陳老師帶領(lǐng)我參觀了校園，學(xué)校巧妙地把校名中的“毓璜”嵌入校園，將校訓(xùn)“毓秀鐘靈，璜璞生輝”化為毓璜四景——毓秀松、鐘靈池、璜璞亭、生輝廊，成為校內(nèi)地標(biāo)式景點(diǎn)。學(xué)校積極打造“毓璜文化”，涵養(yǎng)樂(lè)于奉獻(xiàn)、追求卓越的“毓璜精神”，構(gòu)建“毓璜課程”，培育“講誠(chéng)信”“強(qiáng)體魄”“博才藝”“善思考”“會(huì)創(chuàng)造”的“毓璜少年”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子始終秉承“教孩子五年 想孩子一生”的育人理念（五四學(xué)制），帶領(lǐng)教師真抓實(shí)干、開(kāi)拓創(chuàng)新，百年老校煥發(fā)了新的活力。

2.整合德育資源，堅(jiān)持德育一體化發(fā)展

多維度開(kāi)展德育活動(dòng)，如以“學(xué)黨史憶往昔”“學(xué)國(guó)防擔(dān)使命”等為主題的學(xué)習(xí)教育類(lèi)活動(dòng)；以“開(kāi)學(xué)第一課”、國(guó)慶節(jié)、建隊(duì)節(jié)、“毓璜星秀展演”、校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等為主題的全員性項(xiàng)目式活動(dòng)；以體驗(yàn)為主題的實(shí)踐探索類(lèi)活動(dòng)，學(xué)校邀請(qǐng)區(qū)人民武裝部同志走進(jìn)校園，學(xué)生先觀看如何操作沖鋒槍?zhuān)僮约簞?dòng)手給手槍上膛，近距離觸摸和感悟國(guó)防。學(xué)校十分重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，在傳統(tǒng)佳節(jié)到來(lái)之際，通過(guò)國(guó)旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播站和主題班會(huì)，向?qū)W生講解傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷、歷史背景、文化底蘊(yùn)等，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。中秋節(jié)，學(xué)校還分年級(jí)組織了實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)了搜集整理資料的能力，而且親自動(dòng)手制作記錄表，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深刻的了解。

落實(shí)核心素養(yǎng)及學(xué)科德育目標(biāo)。學(xué)期初，學(xué)校要求教師在制定組內(nèi)教研計(jì)劃、個(gè)人教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須安排學(xué)科德育素養(yǎng)和德育一體化的內(nèi)容，把德育貫穿于對(duì)知識(shí)的傳授中，同時(shí)組織小組內(nèi)按冊(cè)別學(xué)習(xí)，根據(jù)《中小學(xué)學(xué)科德育實(shí)施指導(dǎo)綱要》中的德育范疇和實(shí)施建議，細(xì)化每一單元每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的德育目標(biāo)，落實(shí)到備課中。開(kāi)展“聚焦核心素養(yǎng)，打造融學(xué)課堂”教學(xué)大比武活動(dòng)，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)科知識(shí)教學(xué)與學(xué)生成長(zhǎng)的有機(jī)結(jié)合，形成德育一體化。

3.建設(shè)“書(shū)香支部+教師隊(duì)伍發(fā)展”黨建品牌

學(xué)校黨支部高度重視黨建品牌創(chuàng)建活動(dòng)，制定了方案，明確了計(jì)劃和措施。豐富活動(dòng)載體，營(yíng)造良好氛圍。從學(xué)校集中購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)到個(gè)人申請(qǐng)、學(xué)校審核統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，從自發(fā)到自律，黨支部形成了“黨員充電、閱讀進(jìn)步”的良好氛圍。支部提倡“每天讀書(shū)一小時(shí)，每月閱讀一本書(shū)，每學(xué)期撰寫(xiě)一篇心得，每年進(jìn)行一次交流”。學(xué)校每年都組織開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，在啟動(dòng)儀式上，優(yōu)秀黨員教師向全體師生發(fā)出倡議，分校級(jí)、班級(jí)、個(gè)人三個(gè)層面展開(kāi)活動(dòng)。這一系列活動(dòng)安排，讓師生享受全員讀書(shū)和展現(xiàn)成果的樂(lè)趣，讓讀書(shū)成為一種時(shí)尚。

4.構(gòu)建課程體系，挖掘?qū)W生潛能優(yōu)勢(shì)

學(xué)校以五大素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，站在整體育人的高度設(shè)計(jì)課程體系，分為毓德課程、毓美課程、毓智課程三大類(lèi)。比如社區(qū)資源課程中，依托毓璜頂公園的園林課程、煙臺(tái)警備區(qū)的國(guó)防課程、毓璜頂醫(yī)院的健康課程等，讓學(xué)生身臨其境地感受學(xué)習(xí)；每周的“毓璜星秀”展示了毓璜學(xué)子的多才多藝；綜合實(shí)踐活動(dòng)課、“777節(jié)會(huì)課程”各具特色；34個(gè)社團(tuán)課程豐富多彩；音體美技能課程以美培元；儀式課程莊嚴(yán)隆重；閱讀課程海納百川?！柏硅n程”讓每個(gè)孩子都能筑夢(mèng)遠(yuǎn)行。

5.落實(shí)“雙減”要求，提升核心素養(yǎng)

規(guī)范管理抓“雙減”，每次布置作業(yè)前，教師之間都會(huì)提前商量好作業(yè)量，避免過(guò)多的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還會(huì)布置探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。在教研會(huì)上，校長(zhǎng)多次指導(dǎo)教師布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)。多彩延時(shí)促“雙減”，形成了課后服務(wù)“兩段式”模式。第一段安排學(xué)生體育鍛煉，由值班老師組織，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)慢跑；第二段安排一二年級(jí)學(xué)生自主閱讀，三四五年級(jí)學(xué)生自主作業(yè)和自主閱讀，教師不講課只巡視，為學(xué)生答疑解惑。

6.青藍(lán)攜手，共同成長(zhǎng)

在隆重的“薪火相傳育桃李，師徒結(jié)對(duì)繪青藍(lán)”師徒結(jié)對(duì)儀式上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宣讀了師徒雙方的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，提出了具體工作要求。日常教學(xué)活動(dòng)中，師徒雙方一起學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，相互聽(tīng)課、評(píng)課，共同探討、研究教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，尋找解決的方法，不斷改進(jìn)與完善自身的課堂教學(xué)方式，強(qiáng)化提高課堂教學(xué)的有效性研究，從而不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)?！敖虒W(xué)大比武”來(lái)臨之際，師徒各精心準(zhǔn)備一堂課，進(jìn)行觀摩研討，分管領(lǐng)導(dǎo)全程參與，大家評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，指出成功和需改進(jìn)之處，使青年教師快速成長(zhǎng)。

二、創(chuàng)新教育模式，建設(shè)“融學(xué)課堂”

學(xué)?；诤诵乃仞B(yǎng)的“融學(xué)課堂”建設(shè)，堅(jiān)持以“五育”并舉、面向全體、突出全科、關(guān)注全程為重要抓手，把學(xué)科德育、核心素養(yǎng)和“融學(xué)課堂”融會(huì)貫通，構(gòu)建了“學(xué)教融合，相融共進(jìn)”“雙向五環(huán)”“三維四度”立體式“融學(xué)課堂”。由于辦學(xué)成績(jī)突出，毓璜頂小學(xué)在煙臺(tái)三中分享了《打造“融學(xué)課堂”之彩 彰顯“核心素養(yǎng)”之魂》的課堂教學(xué)改革實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)校也成功承辦了“煙臺(tái)市基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革之旅——走進(jìn)芝罘”現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。

“雙向五環(huán)”課堂教學(xué)模式是以學(xué)生發(fā)展為中心，是激活學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)多元融合的“融學(xué)課堂”教學(xué)基本模式?！半p向”指參與教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)主體——學(xué)生和教師，在雙邊活動(dòng)中相互作用，相互合作，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、雙贏共好的最優(yōu)化教學(xué)效果?！拔瀛h(huán)”是指堅(jiān)持把學(xué)生預(yù)習(xí)與教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生合作與教師參與，學(xué)生探究與教師引領(lǐng)，學(xué)生展示與教師激勵(lì)，學(xué)生達(dá)標(biāo)與教師測(cè)評(píng)融為一體。在教學(xué)過(guò)程中建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生成為學(xué)習(xí)共同體的新型融學(xué)課堂教學(xué)模式。

“三維四度”“融學(xué)課堂”雙向評(píng)價(jià)模式，是以學(xué)生發(fā)展為本，聚焦三維目標(biāo)，關(guān)注課堂教學(xué)中教、學(xué)、評(píng)的一致性，形成并改進(jìn)教學(xué)策略，最終構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)?！叭S”是指學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)；“四度”指師生目標(biāo)的達(dá)成度、傾聽(tīng)度、學(xué)習(xí)的參與度、小組合作學(xué)習(xí)的有效度。雙向的目的，以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)。“三維四度”雙向評(píng)價(jià)模式從“以知識(shí)為本”走向“以人為本”，更有利于教師把握教與學(xué)的“度”，追求本真，走進(jìn)本質(zhì)，精心打造“學(xué)教融合，相融共進(jìn)”的“融學(xué)課堂”，在課堂中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、深度解讀，重新思考

1.創(chuàng)新特色發(fā)展，形成文化品牌

一流的學(xué)校不是因?yàn)橛幸涣鞯沫h(huán)境設(shè)施，而是因?yàn)橛幸涣鞯慕處熀鸵涣鞯奈幕?，形成一種崇尚一流、拒絕平庸、不斷超越自我的校園文化。為推動(dòng)校園文化內(nèi)涵發(fā)展，應(yīng)著力推進(jìn)以下四方面工作：堅(jiān)持德育為首，為成人、成才教育提供最基本的保障；加強(qiáng)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，使辦學(xué)理念內(nèi)化為廣大師生的共識(shí)和共同愿望；深化教學(xué)改革更新教育理念，為全面提高教學(xué)質(zhì)量注入源源不斷的動(dòng)力；營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，提倡教師多讀書(shū)，讀好書(shū)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，提升科研興校的辦學(xué)內(nèi)涵。

2.建設(shè)德育課程，打造學(xué)校名片

毓璜頂小學(xué)的幾門(mén)特色德育課程已經(jīng)成為學(xué)校的名片。校園藝術(shù)節(jié)班級(jí)合唱課程，音樂(lè)教師充分利用課堂及課余精心選擇合唱作品，培養(yǎng)各班小指揮、小伴奏家，讓每一位學(xué)生都參與，做到天天有歌聲、班班有活動(dòng)、人人會(huì)唱歌，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入校園合唱活動(dòng)的全過(guò)程。以“四個(gè)一”推進(jìn)全國(guó)青少年校園籃球特色學(xué)校創(chuàng)建工作，每班一筐，每人一球，每課一練，每日一操，將籃球運(yùn)動(dòng)與學(xué)校文化建設(shè)融為一體，積極組織開(kāi)展群體性籃球活動(dòng)。體育科組還自編了一套趣味盎然的“籃球操”，成為學(xué)生在校每日一練的“必修課”，讓學(xué)生們感受“快樂(lè)籃球”。學(xué)校開(kāi)設(shè)了非遺類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、體能類(lèi)、科學(xué)思維類(lèi)五大類(lèi)課程，組建了剪紙、面塑、繩結(jié)、管樂(lè)、輪滑、足球、兒童畫(huà)、機(jī)器人編程等 29個(gè)特色社團(tuán)，保證每個(gè)學(xué)生都能選擇一種自己喜愛(ài)的特色課程。其中，剪紙、面塑、繩結(jié)、絨繡是非遺項(xiàng)目，學(xué)校邀請(qǐng)了民間非遺傳承老師到校教學(xué)。

3.發(fā)揚(yáng)公平民主，完善管理制度

學(xué)校在管理上健全了規(guī)章制度， 并且精細(xì)化運(yùn)作，究其特色和精髓， 即把“以人為本，民主管理”的精神貫穿全過(guò)程。任何規(guī)章制度的產(chǎn)生和制定都以“民主討論，形成共識(shí)”為基礎(chǔ)， 不論是對(duì)教職工的管理，還是對(duì)學(xué)生的管理，無(wú)一不充滿著“民主的火花”， 并且每一制度條文都清晰、具體而不含糊，具有很強(qiáng)的可操作性。

責(zé)任編輯? ?魏文琦