肖米兒

又是盛夏，又得蟬鳴。時光匆匆，三年初中生活竟也畫上了句號。也曾迷茫，也曾彷徨，也曾虛度時光，但青春才剛開始，正等你去奏響華麗的樂章。（開頭簡單概述環(huán)境，點出寫作時間?！笆⑾摹薄跋s鳴”，極富特征，渲染了夏日的氛圍?！坝帧弊忠鱿挛模_篇點題的同時奠定全文感情基調(diào)。）

我的初中三年，可以用班主任的話來精辟總結(jié)：“你啊，一直在走下坡路。”而我總不以為意，甚至練就了一身刀槍不入、從容淡定的本領(lǐng)。然而我自以為的瀟灑，不過是一次次失敗后的倉皇偽裝，不過是為了逃避現(xiàn)實所尋找的借口。于是，我那大半的初中生活便在這不自知的叛逆中過去了。

“你自己看看，現(xiàn)在誰還像你一樣懶散！” （以人物語言直接進入故事主線，不拖泥帶水，激發(fā)讀者閱讀興趣。）

記得那是一個酷熱的午后，空氣中凝聚著獨屬于夏的黏。（環(huán)境描寫，渲染焦灼、壓抑、緊張的氛圍，推動情節(jié)發(fā)展。）

班主任怒視著我，那雙眼睛里飽含憤怒和失望。

我不敢再與她對視，慌忙低下頭。可地板也不是我的歸宿，我的眼睛不受控制地到處亂瞟，不用多想也知道此時站在講臺上的我東張西望的狼狽樣兒。

或是她的話太過嚴(yán)厲，一時間，班上鴉雀無聲，同學(xué)們的目光齊刷刷地向我射來，有疑惑，有嘲諷，有同情，也有漠不關(guān)心。可那些復(fù)雜的目光一下下敲打在我的心口，越敲越響，心臟劇烈跳動著，牽動全身的血液疾速沖向頭部。

我的臉憋得通紅。（正面、側(cè)面描寫相結(jié)合，側(cè)面描寫同學(xué)們的反應(yīng)，即“目光”，正面描寫“我”的心理、神態(tài)，突出了“我”處境的尷尬、狼狽。）

在短暫而詭異的安靜中，她終于又開口了，是痛擊的言語，聲聲入耳。我的腦海一片空白，這是老師第一次如此嚴(yán)厲地批評我，卻也是第一次真正地刺痛我：懶散、不自律、沒有目標(biāo)……那些裹緊心臟的一層層污濁的紗布被當(dāng)眾揭開，可我內(nèi)心的第一反應(yīng)卻并非羞惱，而是疑惑：“對啊，我為什么會這樣？”（老師的話語刺痛“我”，引“我”反思，讓“我”悔恨，引出下文。）

靈魂恍惚飄入記憶長廊中，我開始尋找墮落的開始，曾經(jīng)的畫面一一滑過，有那個上課時睡覺的我，回家不寫作業(yè)的我，躺在床上玩手機的我……原來，那么多時間都被我荒廢了。以前，我努力地尋找，卻始終找不到松懈的源頭。今天，我終于明白，原來自己從來沒有過真正的目標(biāo)，沒有堅持去做一件事的信念。

剎那間，初中三年被包裹好的情緒翻涌而來，有悔恨、有懊惱、有羞愧，還有迷茫。若沒有信念，那我究竟為了什么而生活？無人知曉。我惶恐于那些虛無的光陰，沮喪極了。

那么，我的目標(biāo)和信念在哪兒？（找回丟失的“目標(biāo)和信念”，前路才會變得明朗，細(xì)膩的心理描寫讓人讀之動情。）

猛然抬頭，尋找，卻不似最初的局促與心虛。我的目光停在一支筆上，筆尖飛速在紙面舞蹈，墨跡于白底上生花。握著筆的手指微微泛白，緊攥著筆的那個人必須堅定地望向他書寫的文字，用力抓著他的夢想，用信念追尋夢想。放眼望去，每個同學(xué)的眼里都閃爍著光芒。（由個體到整體，由點到面，以筆尖起筆，巧妙刻畫同學(xué)們認(rèn)真的形象，從而體現(xiàn)所有同學(xué)的堅定信念對“我”的觸動。）

原來，大家都在朝著一個方向努力著、拼搏著；原來，真正停滯不前的只有我；原來，大家心中都存著必勝的信念。

是啊，中考就要來了，三年的奮斗都將于此見分曉，那是我們青春的見證?。∏啻翰豢晒钾?fù)。

眼神堅定下來，我想，此刻，我擁有了信念。

窗外雨聲漸息，獨剩幾聲蟬鳴，時針慢慢歸于原點，停筆。

搓了搓手，抖去初夏潮濕的微涼，重新回歸溫暖。

青春亦是生活，當(dāng)你在黑夜與蟬聲為伴時，堅定信念，青春才能擁抱溫暖。（以夏夜的環(huán)境描寫收筆，行文流暢自然，與首段呼應(yīng)，情感漸收，回歸平靜。）

總評 文章并未選取多么新穎的題材，而是就“中考”這一話題抒發(fā)感想，描述了一次“挨訓(xùn)”的經(jīng)歷。文章最妙之處便是結(jié)構(gòu)絲毫不拖泥帶水，由盛夏景象起筆，直接點出青春激昂的主旋律，又以語言描寫代入故事情節(jié)，快卻不顯突兀。文章的高潮在于“我”的心理活動：認(rèn)識到自己的錯誤，后悔并最終堅定信念。緊扣文題，升華情感，撇去冗雜的描寫與交代，回憶在情感爆發(fā)時褪去，繼而轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，主旋律回歸平靜，起、承、轉(zhuǎn)、合，一氣呵成。雖情節(jié)簡單，卻細(xì)膩描摹，最后點題，扣住“溫暖”巧妙結(jié)尾。

（講評教師? 熊向軍）