袁德冰

文題導入

父母、朋友、老師用他們的溫暖為我們營造舒適的港灣，使我們的每一天都如沐陽光；文人墨客敞開樂觀豁達的胸懷，寫下那絕美的詩詞文章，讓我們從中受益，青春不再迷惘。青春年少，奮力奔跑，揮灑汗水，盡情綻放光彩。青春的路上會遇到各種各樣的風景，只有用心感受，用情抒寫，方能捕捉那一抹耀眼的青春亮色。

請以“青春的亮色”為題，寫一篇不少于600字的作文，并在作文課上與同學們分享交流。

師生互動

園園老師：告別童年，大家便步入了“不識愁滋味”的青春階段。在青春的十字路口，可能會有失敗，有迷惘，有頹廢，但在那段最沮喪、最灰暗的日子里，總有一束光乘風而至，使苦澀的生活頓時有了生機。后來，大家便緊跟著那束光去邂逅青春路上的每一處風景，去奔赴星辰大海，去尋找詩和遠方。這束光，為大家的青春增添了一抹亮色，讓大家的青春更加多彩。今天，我們就來寫一篇題目為“青春的亮色”的作文。

（PPT展示作文要求）

對于“青春的亮色”這個文題，大家怎么理解？

鎮(zhèn)杰：“亮色”從字面意思來看可理解為“明亮的色彩”，其中應當包含美好和正能量的思想內(nèi)涵，“青春”則指青少年時期。我們首先要確定立意，即什么是青春的亮色。比如“堅持是青春的亮色”這一立意，所要表達的思想是堅持是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，是青春歲月里不可缺少的內(nèi)容。其他立意也是同理。同時，“青春”二字也給我們的作文選材限定了范圍，即應該寫初中階段發(fā)生的事，小學時期的事情就不要寫了，那不屬于“青春”。

園園老師：鎮(zhèn)杰對題目的理解果然透徹。那么，看到作文要求，其他同學又有什么想法呢？大家可以暢所欲言。

一嘉：其實導語已經(jīng)為我們選材提供了一些方向。我們可以寫父母、朋友、老師在學習和生活中給予我們的幫助、關心和鼓勵。也許是一句溫暖的話，也許是一個鼓勵的眼神，也許是一些實質(zhì)性的幫助……這些都可以是我們青春的一抹亮色。

敘含：一嘉，在你的作文中，是要選擇與父母、朋友、老師之間發(fā)生的三件事來寫嗎？

梓博：我來我來！這個問題我可以回答！我覺得既可以抓住一件事，寫出其對自己青春的影響，也可以選擇與多個人物之間發(fā)生的多件事，以橫式結(jié)構(gòu)組織材料。老師，我的回答對嗎？

園園老師：嗯，說得不錯！敘含的問題問到點兒上了，這也是很多同學的疑惑。梓博，你的想法和回答非常到位，老師為你的進步感到高興！別的同學還有什么想法？

一兮：通過導語，我們還可以透過文人墨客的詩詞文章與高尚的人對話，寫他們的處世方式或觀點態(tài)度對自己的啟發(fā)。比如從陶淵明的《飲酒》中，領悟“采菊東籬下，悠然見南山”的真意，坦然面對生活中的失意；從蘇軾的《定風波》中，體會“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”的泰然自若，戒驕戒躁，靜心觀世事，從容面對人生；從于謙的《石灰吟》中，感受“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”的正直，培養(yǎng)自己剛正不阿的骨氣和純潔清白的人格。

趙楊：我想順著這個思路，繼續(xù)關注導語，“青春年少，奮力奔跑，揮灑汗水，盡情綻放光彩”，這一句也在提示我們，選材時可以選取自己在追逐夢想的過程中學習到的某種品質(zhì)，寫出這種品質(zhì)給自己的青春帶來的改變，如勇敢、自信、樂觀、寬容等。

園園老師：大家對導語的解讀非常精彩。我們寫作時要關注導語提供的信息，但還應該不囿于導語。

客含：是的老師，我想還可以寫社會上一些榜樣人物對于我們的引領。比如感動中國2022年度人物陸鴻，他雖然是一名殘疾人，卻自立自強，克服了常人難以想象的困難，努力創(chuàng)造屬于自己的美好生活，并且把這種美好分享給身處同樣困境的伙伴，傳遞正能量。如果我能學到他身上的這些品質(zhì)，一定能使我的青春更加閃亮。

園園老師：（微笑鼓掌）大家真是太棒了！老師現(xiàn)在非常期待看到你們的作文。