聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的“未來教育的四大支柱”,以及我國(guó)教育界創(chuàng)新性提出的“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”,都強(qiáng)調(diào)了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵能力之一就是元認(rèn)知。元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,其核心是元認(rèn)知監(jiān)控,即對(duì)認(rèn)知過程的監(jiān)測(cè)與控制。元認(rèn)知監(jiān)測(cè)是指?jìng)€(gè)體對(duì)認(rèn)知過程、認(rèn)知程度或認(rèn)知結(jié)果做出判斷,又可以分為前瞻性監(jiān)測(cè)和回溯性監(jiān)測(cè)。前瞻性監(jiān)測(cè)指發(fā)生在提取測(cè)試之前,對(duì)現(xiàn)在或?qū)⒁M(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)測(cè),包括學(xué)習(xí)判斷(Judgment of Learning,JOL)、難易度判斷(Easy of Learning,EOL);而回溯性監(jiān)測(cè)則是指發(fā)生在提取測(cè)試之后,對(duì)已經(jīng)進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)測(cè),例如自信心判斷(Judgment of Confidence,JOC)。元認(rèn)知控制是個(gè)體對(duì)認(rèn)知過程的調(diào)控,主要包括:學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選擇、學(xué)習(xí)時(shí)間的分配、加工策略的選擇、記憶搜索的終止、最佳答案的選擇等。

元認(rèn)知監(jiān)控的研究熱點(diǎn)聚焦于加工機(jī)制與影響因素。元認(rèn)知監(jiān)控的心理加工機(jī)制研究主要是探討不同類型元認(rèn)知監(jiān)測(cè)與控制依據(jù)的線索,以及如何獲得這些線索和應(yīng)用這些線索。隨著認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)技術(shù)的引入,研究者嘗試探討元認(rèn)知心理加工對(duì)應(yīng)的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制。通過對(duì)這方面的新近研究成果進(jìn)行梳理,可以歸納為兩個(gè)方面的研究。一方面是考察伴隨認(rèn)知任務(wù)的元認(rèn)知加工以及激活的相應(yīng)腦區(qū),研究的思路是通過具體元認(rèn)知活動(dòng)激活特定腦區(qū),證實(shí)元認(rèn)知與認(rèn)知的分離、不同元認(rèn)知加工在神經(jīng)機(jī)制上的差別和特異性。另一方面則是考察腦功能損傷與元認(rèn)知功能受損的關(guān)系,特別是不同病癥患者的元認(rèn)知功能損傷和對(duì)應(yīng)的腦區(qū)功能變化。當(dāng)前的研究重視元認(rèn)知功能與腦功能網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)在某個(gè)腦區(qū)出現(xiàn)病變或損傷后腦區(qū)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的相互聯(lián)系和協(xié)調(diào)。而元認(rèn)知監(jiān)控的影響因素的研究,則涉及了加工流暢性、外部線索、社會(huì)性線索、助記線索和學(xué)習(xí)任務(wù)形式等。

本研究課題將通過大量實(shí)證研究系統(tǒng)探討元認(rèn)知監(jiān)控的加工機(jī)制與影響因素,并為教育者和學(xué)習(xí)者提供啟示,助其有效提升元認(rèn)知能力,實(shí)現(xiàn)高效率的教與學(xué)。本研究成果將為一部學(xué)術(shù)專著,將收錄科研團(tuán)隊(duì)近五年來開展的28項(xiàng)原創(chuàng)實(shí)驗(yàn),并將其梳理歸納為九章內(nèi)容。第一章為元認(rèn)知監(jiān)控的概述;第二章為元認(rèn)知監(jiān)控的神經(jīng)機(jī)制研究;第三章和第四章為元認(rèn)知監(jiān)測(cè)與控制的機(jī)制研究;第五章到第八章為元認(rèn)知監(jiān)控影響因素研究。第九章為元認(rèn)知監(jiān)控研究對(duì)教育的啟示。

本研究成果的主要學(xué)術(shù)價(jià)值在于:第一,揭示元認(rèn)知監(jiān)控的神經(jīng)機(jī)制。通過腦電和近紅外腦成像技術(shù),分析不同類型元認(rèn)知監(jiān)測(cè)與控制的特異性腦區(qū)、共享腦區(qū)以及腦功能網(wǎng)絡(luò)。第二,拓展了元認(rèn)知的外延和研究領(lǐng)域。受到心智化和心理理論的啟發(fā),將元認(rèn)知的“元”定位于認(rèn)知本身。因此,元認(rèn)知的外延就從對(duì)自我認(rèn)知的監(jiān)控,擴(kuò)展到對(duì)他人認(rèn)知的監(jiān)控,甚至對(duì)群體認(rèn)知的監(jiān)控。元認(rèn)知外延的拓展為未來研究提供了創(chuàng)新性的研究視角和廣闊的研究領(lǐng)域。實(shí)踐價(jià)值則主要在于:第一,為實(shí)現(xiàn)高效率的自主探究學(xué)習(xí)與合作建構(gòu)學(xué)習(xí),提高終身學(xué)習(xí)能力提供支持。第二,為培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的核心素養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)“自我減負(fù)”提供方法和理論指導(dǎo)。