張春芳,許 智,羅 敏,王圣戎,葛 翔

(四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院,四川 崇州 611231)

0 引言

“國以史為鑒,校以史明志?！睔v史是最好的教科書。高校校史是大學(xué)的文脈傳承,與國家、民族的發(fā)展相伴而生,既凝聚著豐富的時代內(nèi)涵,又具有鮮明的特質(zhì),是大學(xué)重要的育人源泉。育人功能是高校校史文化的核心功能,是校史文化建設(shè)的首要目的。教育部在2017年12月發(fā)布的《高校思想工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中指出:高校要構(gòu)建文化育人質(zhì)量提升體系,積極挖掘校史校風(fēng)校歌的教育作用。我國許多高校憑借自身悠久的辦學(xué)歷史,以隱形方式存在的校史文化資源非常豐富,這些資源以獨特的育人環(huán)境對高校師生產(chǎn)生潛移默化和深遠持久的影響,本身就具有“存史、教化、資治”的功能[1]。

近年來,隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展,高職院校社會服務(wù)功能和文化育人功能在不斷拓展。很多高職院校越來越重視梳理、凝練學(xué)校多年辦學(xué)歷程積淀下來的特色辦學(xué)理念?？谑鲂Ｊ酚捎谄浞绞叫路f、視角獨特受到越來越多高校的推廣,成為眾多高校修復(fù)校史重要的一種補充方式[2]。

校友口述實錄是校史育人模式的主要載體。校友是母校發(fā)展的見證者,也是母校發(fā)展的推動者,是學(xué)校建設(shè)發(fā)展最可依靠的力量和最寶貴的資源,同時,也是高校校史文化積淀的結(jié)晶。四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院因水而起,依堰而興,篤定“敬水修身、博學(xué)兼善”辦學(xué)理念,堅持“依托水利、服務(wù)社會、立足四川、面向西部”辦學(xué)定位,口述校史工作具有鮮明的水利文化特色。校友口述校史重點選擇從學(xué)校水利水電相關(guān)專業(yè)畢業(yè)后在政府機關(guān)的工作人員、自主創(chuàng)業(yè)人員,現(xiàn)在有一定社會影響力的優(yōu)秀校友、有故事的優(yōu)秀校友、畢業(yè)后反哺學(xué)校的校友進行采訪,以口述史的形式,讓親歷者追憶細節(jié),讓見證者感悟得失,讓思想者升華經(jīng)驗,從而真實、生動、具體地再現(xiàn)歷史,使學(xué)校落實“三全育人”根本任務(wù)更具有感染力、實證力。

1 校友口述校史的育人價值

1.1 拓寬水文化育人的視野

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出,加強高校思想政治工作,要更加注重以文化人,以文育人[3]。四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院在67年的辦學(xué)歷史長河中,積淀了豐富的水利行業(yè)辦校的內(nèi)涵記憶,但隨著時光的流逝,有不少重要的校史資料被遺漏記載甚至出現(xiàn)個中散落的情況。所以,廣泛征集學(xué)校校友的檔案資料,開展校友口述校史采編工作,對準確記錄學(xué)校發(fā)展史、集體記憶建構(gòu)、高校精神發(fā)揚和傳承方面具有重大意義,拓寬學(xué)校水文化育人的視野。

1.2 豐富水文化研究的史料

四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院依據(jù)《蜀水文化建設(shè)綱要》和《“十四五”水文化建設(shè)規(guī)劃》,根據(jù)自身辦學(xué)特色及實際,在校內(nèi)建成專門的水文化閱覽室,建成國內(nèi)獨具特色的水文化長廊,掛牌成都水生態(tài)文明建設(shè)研究重點基地,建成全國水文化科普基地等[4]。廣泛聯(lián)絡(luò)校友,致力于加強學(xué)院校友之間、校友與母校之間的聯(lián)系,增進情誼,相互促進,發(fā)揚學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng),共同為水利行業(yè)持續(xù)發(fā)展做貢獻。有助于搶救保護水利文化歷史遺產(chǎn),對豐富和優(yōu)化水文化檔案館藏資源起到積極作用。

1.3 創(chuàng)新水文化育人的方式

口述校史檔案作為校史文本檔案的有效補充,是大學(xué)生傳承與發(fā)揚歷史傳統(tǒng)的載體,是大學(xué)生文化記憶的重要形式,增強廣大師生校友凝聚力的“粘合劑”,凝聚師生、校友的愛校熱情,水利學(xué)子是見證學(xué)校歷史發(fā)展變遷的當事人,將他們的所見、所聞、所感,尤其是令人記憶深刻的充滿艱辛或者充滿情趣的水利人奮斗故事,以文字、聲像的形式記錄下來,通過口述者的講述,找尋“院校記憶”,傳承學(xué)校水文化,以生動的形式浸入式進行蜀水文化育人。

2 校友口述校史與水文化育人的統(tǒng)合性

每個學(xué)校的校史都是一獨一無二的,所以在校史口述史的制作方面一定要突出自身的學(xué)科特色。而行業(yè)特色鮮明的水利院校就可以利用水利專業(yè)特色作為切入點來組織校史資源,從而體現(xiàn)其特色與個性。四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院1956年誕生于中外聞名的大型水利工程都江堰側(cè)畔,前身為四川省灌縣水利學(xué)校;2003年,升格為四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院[5]。67年來,學(xué)校秉承都江堰水利工程2000多年的水利文化積淀,恪守“禹脈傳承,厚德勵志”校訓(xùn),立足四川、面向西部、依托水利、服務(wù)社會,為水利水電行業(yè)培養(yǎng)了5萬多名技術(shù)骨干和管理中堅力量[5]。

近年來,學(xué)校致力于校史文化建設(shè),組織工作專班編寫出了新校志,開展校史口述史系列工作。并在校史口述史專項工作中認真落實立德樹人根本任務(wù),在老教師、校友口述校史研究實踐中緊緊圍繞“水”字做文章,以水鑄魂、以水為師、以文化人,認識水、探索水、體悟水,積極構(gòu)建以水文化為統(tǒng)領(lǐng)的文化育人體系[6]。

校友口述史與水文化育人的統(tǒng)合性主要體現(xiàn)在以下三個方面。

2.1 參與主體的統(tǒng)一性

校史是一代代人長期努力奮斗的結(jié)晶,寫的是歷史,續(xù)的是奮斗,啟示的是當下,燭照的是未來。口述校史的采訪者是校內(nèi)的在職員工和學(xué)生,被采訪者是校友,校友口述實錄是對校友大學(xué)、工作、學(xué)習(xí)、奮斗、生活的真實再現(xiàn),與主持采訪的水利學(xué)子有著相同的水利文化底蘊,因此校友口述實錄對水利學(xué)子的影響和觸動也更大[7]。

2.2 目標內(nèi)涵的一致性

校史作為大學(xué)的文脈傳承,既凝聚了一代代人豐富的時代內(nèi)涵,又具有鮮明的時代特征。每一所高校的校史都是一種獨特的文化現(xiàn)象,而大學(xué)校史文化則反映出大學(xué)文化的背景和現(xiàn)實文化相融合的傳承結(jié)果[1]。四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,水利職業(yè)教育特色突出,培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才,在國內(nèi)高職高專院校中獨具特色,培養(yǎng)了以清華大學(xué)博士生導(dǎo)師王興奎教授等為代表的近20余萬名水利人才,為我國,特別是四川水利水電事業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻。在60余年辦學(xué)歷程中,學(xué)校櫛風(fēng)沐雨、砥礪前行。口述校史的精神內(nèi)核和水文化育人的一體化滲透,其內(nèi)在統(tǒng)一貫穿于學(xué)校教育的方方面面。

2.3 實施過程的互補性

校史是一部珍貴的育人寶典。充分利用校史文化育人的作用,引領(lǐng)全校師生、激發(fā)師生主動探究并積極思考,以史為鑒,不斷深化認識。四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院至今為國育才,20余萬名水利人相繼從這里揚帆起航,傳承水利精神。作為水利學(xué)院的師生組成的校史口述實錄專班工作組,在整個校史記錄中,把學(xué)校發(fā)展史和人物故事形象化、細節(jié)化、情節(jié)化,口述者的人生經(jīng)歷,對黨和國家事業(yè)的無限忠誠,對水利事業(yè)的執(zhí)著追求都是對學(xué)院學(xué)生思想政治教育的活教材。

3 校友口述校史育人功能的實踐路徑

3.1 健全育人機制

建立校史文化研究管理制度和完善校史文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)制度。校史文化建設(shè)必須在統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)下,發(fā)揮核心領(lǐng)導(dǎo)作用。通過成立校史口述實錄專班工作組,分管校領(lǐng)導(dǎo)作為校史文化建設(shè)的總抓手和主要成員之一,青年教師和學(xué)生作為工作組成員開展工作。校史文化建設(shè)應(yīng)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo),系統(tǒng)科學(xué)規(guī)劃,全方位、多角度將校史文化育人工作落實,由分管領(lǐng)導(dǎo)主抓,學(xué)院各部門有效實施,服從領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一安排規(guī)劃,切實做好校史文化建設(shè),發(fā)揮校史育人功能,推進學(xué)校內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展。

3.2 整合育人資源

校友資源指校友自身作為人才資源的價值及校友擁有的財力、物力、信息、文化和社會影響力等資源的總和[8]。校友,是身份認同,更是文化認同。見賢思齊,擇善而從。高校校友口述實錄是學(xué)校文化建設(shè)、以文化人的重要載體。在做口述實錄中,一是要對采訪對象的普遍性和代表性進行充分調(diào)研與綜合分析;二是要有充分的口述計劃;三是對口述提綱進行充分溝通。通過正式采訪,對口述信息整合,口述文字輸出和影像資料的記錄存檔,凝煉出歷史內(nèi)涵。在優(yōu)秀校友成功成才的經(jīng)歷中受教育,對在校大學(xué)生具有很強的導(dǎo)向力和影響力,同時拓寬校友資源參與育人工作的渠道,促進對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及素質(zhì)能力提升活動的延續(xù)。

3.3 融合育人平臺

融合傳統(tǒng)平臺和新媒體的宣傳平臺。口述史是校史研究不可或缺的重要材料,是學(xué)校會友、檔案館校史工作的重要史料。校史館、校史文化景觀、校史文化課等屬于校史資源的傳統(tǒng)載體。這些載體是發(fā)揮校史育人功能的重要手段。口述史通過影像、視頻、文字等形式,運用新媒體技術(shù),通過微信、微博、QQ、校園網(wǎng)等媒介,對校史進行主題推送,這種新媒體為載體的平臺,拓寬了表達渠道,利用青年人喜聞樂見的方式,具有傳播速度快、覆蓋范圍廣、功能齊全等特性,能滿足學(xué)生的需求,容易讓青年學(xué)生產(chǎn)生共鳴,實現(xiàn)文化育人。把口述史同校內(nèi)建成的全國水文化科普基地、獨具特色的水文化長廊,水文化閱覽室和蜀水文化教育傳播平臺等搭建成沉浸式的蜀水文化育人場域和載體。

4 結(jié)語

以史為鏡,可以知興替。做好四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院校友口述實錄,就需要統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),發(fā)揮核心作用,健全校史育人機制,整合資源,拓寬校史文化傳播渠道,豐富校史文化內(nèi)涵,積極構(gòu)建以水文化為統(tǒng)領(lǐng)的校史文化育人體系,以實現(xiàn)校史文化對水利學(xué)子的全員、全程、全方位育人。