董焱

摘要：新文科是對傳統(tǒng)文科進行學科重組、文理交叉，主要體現(xiàn)在信息技術(shù)與人文社會科學研究的深度融合。新文科建設要求強化實踐育人觀念，圍繞新文科人才培養(yǎng)目標進行系統(tǒng)設計，加強文科實踐教學建設。論文從理論上探討了新文科背景下加強檔案學專業(yè)實踐教學對人才能力素質(zhì)培養(yǎng)的作用，以北京聯(lián)合大學檔案學專業(yè)的探索與實踐為例，探討了面向新文科建設的檔案學專業(yè)實踐育人平臺的體系和構(gòu)成要素、存在的問題及改進措施。

關(guān)鍵詞：新文科 檔案學專業(yè) 實踐育人平臺

Abstract：The new liberal arts is a reorganization of disciplines and the intersection of arts and scienc？ es in traditional liberal arts， which is mainly reflected in the deep integration of information technology with humanities and social science research. The con？ struction of the new liberal arts requires strengthen？ ing the idea of practical education， carrying out the systematic design focusing on talent training goal of the new liberal arts and strengthening the construc？ tion of liberal arts practical teaching. This paper theo？ retically discusses the significance of strengthening the practical teaching of archival science under the background of new liberal arts， and analyzes the con？ stituent elements of the practical education platform of archival science. Taking the exploration and prac？ tice of the Archival Science Major of Beijing Union University as an example， this paper probes into the system， constituent elements， existing issues and im？ provement measures of the practical education plat？ form of archival science major facing the construc？ tion of the new liberal arts.

Keywords：The new liberal arts； Archival science major； Practice education platform

在新技術(shù)革命的沖擊下，檔案學專業(yè)面臨著生存和發(fā)展危機。在推進新文科建設的大背景下，檔案學專業(yè)要適應新發(fā)展階段檔案事業(yè)對檔案專業(yè)人才的能力素質(zhì)要求，就應當深化教育教學改革力度，注意研究新文科背景下的專業(yè)實踐育人平臺構(gòu)建問題。

一、新文科建設與實踐育人觀念的強化

（一）新文科的提出及其背景

2017年，美國西拉姆學院首先提出“新文科”這一概念，并很快被我國教育部門所接受。2019年，教育部、科技部等13個部門聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設。

“新文科”是指對傳統(tǒng)文科進行學科重組、文理交叉，即把新技術(shù)融入哲學、文學、語言等課程之中，為學生提供綜合性的跨學科學習。[1]新文科建設的提出和實施，是由數(shù)智時代傳統(tǒng)文科面臨的挑戰(zhàn)和需求決定的，其背景因素包括以下幾方面。一是新技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)革命所引發(fā)的生產(chǎn)力變革；二是國家重大戰(zhàn)略需求變化對高級文科人才的需求；三是高等教育尤其是高等文科教育所面臨的新挑戰(zhàn)和發(fā)展的新趨勢。[2]

首先，20世紀中葉以來，隨著以信息技術(shù)為代表的新型技術(shù)群的出現(xiàn)及其向社會方方面面的滲透，出現(xiàn)了新的知識生產(chǎn)方式，不同專業(yè)、不同領(lǐng)域的知識逐漸走向融合，出現(xiàn)了文理交叉、文工交叉等學科整合趨勢，產(chǎn)生了眾多的跨學科、跨專業(yè)研究領(lǐng)域，要求打破傳統(tǒng)文理劃分造成的專業(yè)壁壘與學科障礙。

其次，我國進入新階段面臨的百年未有之大變局和國內(nèi)外環(huán)境挑戰(zhàn)，要實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的總目標，就要求高等教育服務于國家總體發(fā)展戰(zhàn)略需求，構(gòu)建中國特色哲學社會科學，因此，迫切需要各高校開展新文科建設，應對和破解發(fā)展難題。

最后，新型數(shù)智技術(shù)群的加速發(fā)展引發(fā)建立在技術(shù)和數(shù)字化基礎之上的革命，必將深刻地影響到高等教育，這要求新文科建設必須依托新型數(shù)智技術(shù)，面向新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命重構(gòu)自身的人才培養(yǎng)模式。一是各文科專業(yè)課程內(nèi)容與技術(shù)的融合；二是依托教育信息技術(shù)為學生提供線上線下相結(jié)合的課程學習手段；三是依托新型數(shù)智技術(shù)開展實踐教學。

（二）新文科的基本特征

新文科的新，主要體現(xiàn)在學科的融合交叉，通過推進大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)與人文社會科學的深度融合，進而全方位、全領(lǐng)域、全要素地建構(gòu)數(shù)智時代人文社會科學體系，提供新的教育方式和學習方法。夏文斌[3]提出，新文科有四“新”：一是服務國家戰(zhàn)略上有新要求，二是促進學科的交叉和融合，三是高水平的人才培養(yǎng)體系，四是人文精神的現(xiàn)代傳承。周毅、李卓卓[4]則提出新文科的特征有四個：新交叉、新功能、新范式、新路徑。樊麗明[5]認為新文科有四點“新”：新科技革命與文科的融合化發(fā)展、歷史新節(jié)點與文科新使命、進入新時代與文科中國化、全球新格局和文科國際化。

概言之，新文科的“新”，不單純是新舊之新，而是創(chuàng)新之新，是立足于新科技時代、為培養(yǎng)哲學社會科學創(chuàng)新型人才、對文科高等教育提出的更高要求。相較于傳統(tǒng)文科，新文科以全球新科技革命、新經(jīng)濟發(fā)展、中國特色社會主義進入新時代為背景，突破傳統(tǒng)文科的思維模式，通過多學科交叉與深度融合，促進協(xié)同與共享，推動傳統(tǒng)文科的更新升級。[6]

（三）新文科與實踐教學

新文科建設的核心應是堅持問題導向、開展跨學科研究。新文科不同于傳統(tǒng)文科的一個重要表現(xiàn)特征，是將新技術(shù)、新理念融入傳統(tǒng)文科之中，推進文科學科內(nèi)部之間以文科與工科、醫(yī)科、農(nóng)科等之間的融通融合，從而實現(xiàn)單一的學科專業(yè)教育模式向通專結(jié)合的多元化創(chuàng)新教育模式轉(zhuǎn)變。[7]

達成新文科育人目標的一個重要途徑，是加強文科實踐教學建設，把新技術(shù)融入文科實驗課程中，[8]為學生提供綜合性、跨學科的實踐教學項目、配套校內(nèi)外實踐教學基地及軟硬件環(huán)境。總之，新文科實踐教學，不是簡單地在文科課程中加入實驗，也不是單純地增加實驗室的投入、開展實驗室建設，而是要圍繞新文科人才培養(yǎng)目標進行實踐教學的全方位系統(tǒng)設計。

二、新文科背景下檔案學專業(yè)實踐育人平臺構(gòu)建理論

（一）新文科背景下對檔案學專業(yè)人才能力素質(zhì)的要求

近年來，社會對檔案人才的需求不斷加大，但同時檔案從業(yè)人員的學歷層次和知識結(jié)構(gòu)卻不容樂觀。據(jù)國家檔案局對檔案從業(yè)人員的調(diào)查統(tǒng)計，截至2021年底，各級檔案行政管理部門和綜合檔案館專職人員中，大學本科以下人員占總?cè)藬?shù)的23.2%，而各學歷層次人員中具有檔案專業(yè)程度的僅占16.15%。[9]此外，檔案學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和進入檔案機構(gòu)就業(yè)的比例卻有所下降，表明專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間存在一定程度的脫鉤現(xiàn)象。

在檔案工作步入信息化、網(wǎng)絡化、數(shù)智化的新階段，為檔案收集、整理、保管、提供利用等業(yè)務環(huán)節(jié)帶來了全新的概念，分散檔案信息資源的集中控制、數(shù)字化檔案信息庫建設、檔案信息資源重組及深加工、授權(quán)管理下的遠程網(wǎng)上實時查詢等新型業(yè)務日益普及。[10]而大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算、區(qū)塊鏈、5G、物聯(lián)網(wǎng)、VR、移動互聯(lián)等現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應用，要求創(chuàng)新檔案治理理念、變革檔案治理范式、重構(gòu)檔案治理路徑，推動檔案事業(yè)數(shù)字化數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)型、智能化智慧化升級，促進檔案治理現(xiàn)代化。[11]這些都對檔案從業(yè)人員的能力素質(zhì)和隊伍結(jié)構(gòu)提出了更高要求，成為推動檔案學新文科建設的內(nèi)在依據(jù)。

檔案事業(yè)面臨的環(huán)境和挑戰(zhàn)，要求檔案專業(yè)人才具有學科融合的全面性素質(zhì)，具有網(wǎng)絡化、信息化的理念和思維，能夠成為溝通檔案業(yè)務工作與相關(guān)企業(yè)的橋梁。在更高層面上，則要求檔案專業(yè)人才能適應數(shù)字人文的學科新范式，具有數(shù)據(jù)收集、整理和分析的能力，能夠?qū)n案工作與數(shù)智技術(shù)深度融合。此外，檔案事業(yè)的發(fā)展趨勢是跨組織、跨領(lǐng)域的政產(chǎn)學研合作，因此，檔案從業(yè)人員需要兼具行政管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通交流能力、創(chuàng)新意識和較高的情商，具備跨組織融合的全面協(xié)調(diào)能力。

（二）實踐教學對檔案學專業(yè)人才培養(yǎng)的作用

新發(fā)展階段，檔案學專業(yè)教育需要方法論、研究范式、學科體系的創(chuàng)新和教學模式的改革。社會對復合型檔案專業(yè)人才素質(zhì)能力的要求，推動檔案學專業(yè)人才培養(yǎng)由單一型學科專業(yè)向多學科融合型轉(zhuǎn)變，要求檔案學專業(yè)在課程設置上突破本學科專業(yè)的邊界，遵循“寬口徑、厚基礎”的理念，借助信息類學科等，再造檔案學專業(yè)的課程體系，以培養(yǎng)復合型專業(yè)人才。

檔案工作的基本屬性和由此產(chǎn)生的人才需求，要求檔案學專業(yè)教育應當是理論教學與實踐教學相結(jié)合。通過具有直接現(xiàn)實性的實踐活動發(fā)現(xiàn)問題、理解問題，進而深入理解現(xiàn)代科學技術(shù)對檔案學發(fā)展產(chǎn)生的深刻影響，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與能力的專業(yè)人才。[12]

在傳統(tǒng)檔案學專業(yè)課程模式中，由于學科邊界的限制，檔案學與其他相關(guān)學科未能形成很好的系統(tǒng)銜接，廣泛應用于檔案工作的各類信息技術(shù)未能在專業(yè)實踐課程中得到體現(xiàn)。加強檔案學專業(yè)實踐教學，是落實檔案學新文科育人目標、適應數(shù)智時代檔案工作發(fā)展的重要途徑。引入檔案學科研究層面和應用層面較具顯示度的數(shù)字檔案館、電子文件單軌制、檔案數(shù)據(jù)化、數(shù)字人文等議題，有助于豐富檔案學科新內(nèi)涵。[13]這些也是檔案學專業(yè)實踐教學改革應關(guān)注的重點方向。

新的教育理念和目標對檔案學專業(yè)的實踐教學提出了新要求，新文科的提出恰逢其時，為檔案學專業(yè)實踐教學的開展提供了新的研究思路和研究方法。檔案學專業(yè)實踐教學應當順應檔案事業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新型人才的迫切需求，通過實踐教學的改革與建設，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識和能力、跨學科知識和新技術(shù)素養(yǎng)的復合型檔案專業(yè)人才。

（三）檔案學專業(yè)實踐育人平臺的構(gòu)成

加強檔案學實踐教學，要求圍繞檔案學人才培養(yǎng)目標進行系統(tǒng)設計，即構(gòu)建檔案學實踐育人平臺。聶云霞、黃星[14]提出，應結(jié)合新文科建設背景，構(gòu)建以培養(yǎng)目標為導向、教育模式為途徑、課程體系為抓手、育人平臺為推手、師資力量為保障的“五位一體”檔案學專業(yè)人才培養(yǎng)模式。其中，實踐育人平臺是檔案學專業(yè)人才培養(yǎng)模式中不可或缺的組成部分。檔案學實踐育人平臺主要包括以下要素：實踐育人目標、實踐教學課程與項目、實踐教學方法、實踐教學師資、實踐教學環(huán)境、實踐教學制度、實踐教學研究等。

三、基于新文科理念的檔案學專業(yè)實踐育人平臺構(gòu)建

筆者以北京聯(lián)合大學檔案學專業(yè)為例，分析面向新文科建設的檔案學專業(yè)實踐育人平臺構(gòu)建的具體做法。創(chuàng)設于1978年的北京聯(lián)合大學檔案學專業(yè)十分重視學生實踐能力的培養(yǎng)，經(jīng)過40余年的探索，形成了較為完整的應用型檔案學專業(yè)實踐育人體系，近年來開展了面向新文科建設的實踐育人平臺構(gòu)建的理論和實務探索，主要形成以下幾個方面的成果。

（一）形成并完善基于OBE理念的“三雙”育人模式

檔案學專業(yè)面向檔案事業(yè)發(fā)展需要，以“產(chǎn)出成果”為導向，制定了“基于OBE理念”的人才培養(yǎng)方案，強調(diào)在新發(fā)展階段，突出“檔案+文化”“檔案+信息技術(shù)”的專業(yè)特色，培養(yǎng)能適應現(xiàn)代化和信息化環(huán)境、促進檔案事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的復合應用型檔案專業(yè)人才；以“合作創(chuàng)新”為導向，完善了“政產(chǎn)學研用協(xié)同育人”機制，在與政府部門、企事業(yè)單位、兄弟院校開展深度合作的基礎上，實施理論教學+實踐教學的“雙教學”、校內(nèi)課堂+實踐基地的“雙課堂”、專業(yè)教師+一線工作者的“雙教師”，即“三雙”育人模式。

（二）構(gòu)建貫穿人才培養(yǎng)全過程的四模塊實踐教學體系

以“層層遞進、雙創(chuàng)貫穿”為目標，精心設計了由“認知實習、專業(yè)調(diào)研、綜合實踐、畢業(yè)實習”四個模塊構(gòu)成的具有“系統(tǒng)性、模塊化、開放式”特色的專業(yè)實踐教學體系，并將雙創(chuàng)教育融入專業(yè)實踐，建設實踐教學課程與項目，探索實踐教學方法改革，將實踐育人貫穿于學生四年培養(yǎng)全過程中。實踐教學與理論教學相互配合，相互補充，全面培養(yǎng)和提升學生的檔案工作組織與規(guī)劃、信息資源開發(fā)與服務、檔案文化建設與傳播和行政管理等方面的能力，為畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。

（三）首創(chuàng)覆蓋檔案工作全流程的“檔案工作綜合實踐”課程

以“融會貫通、提升品質(zhì)”為目標，基于信息時代提出的檔案從業(yè)人員對檔案工作全流程核心業(yè)務熟練掌握并具有信息系統(tǒng)規(guī)劃能力的需要，提出了“檔案學專業(yè)綜合實踐能力”的概念，在全國首創(chuàng)內(nèi)容覆蓋檔案工作全流程的“檔案工作綜合實踐”課程，將分散于相對獨立的各門課程的內(nèi)容進行串聯(lián)，實現(xiàn)專業(yè)知識能力和職業(yè)道德的進一步內(nèi)化和體系化。[15]該課程根據(jù)檔案職業(yè)能力要求，按照檔案館（室）收集、管理、利用工作流程，即“歸檔文件整理—檔案價值鑒定—檔案收集—檔案保管—檔案數(shù)字化—數(shù)字檔案管理—檔案檢索—檔案編研”的順序，設計相應的實踐項目對學生進行訓練，使學生全面掌握檔案工作技能，能夠完成相應的實際檔案工作。

（四）搭建校內(nèi)校外分工協(xié)作的實踐教學支持平臺

該支持平臺由校內(nèi)和校外兩部分組成，校內(nèi)包括北京聯(lián)合大學兩個國家級實踐教學中心——應用文科綜合實驗教學示范中心、文化遺產(chǎn)傳承應用虛擬仿真實驗教學中心，以及檔案學專業(yè)4個專業(yè)實驗室；校外包括40余個校外人才培養(yǎng)基地（其中包括1個市級、2個校級基地），主體為以北京地區(qū)為主的各級各類檔案館、黨政機關(guān)和企事業(yè)單位檔案室，還包括檔案工作相關(guān)企業(yè)等。校內(nèi)外相結(jié)合的實踐教學支持平臺，為檔案學專業(yè)實踐教學的開展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

（五）開展應用型高校檔案學專業(yè)實踐育人理論與方法研究

近年來，檔案學專業(yè)教師注重實踐育人研究，發(fā)表了《校政合作培養(yǎng)檔案人才模式研究——以北京聯(lián)合大學檔案學專業(yè)與北京市檔案局（館）合作為例》[16]《基于校政企合作的檔案學專業(yè)應用性人才培養(yǎng)模式改革與實踐——以北京聯(lián)合大學檔案學專業(yè)為例》[17]等論文；出版了《科技檔案管理實驗教程》（2012）、《檔案檢索實驗教程》（2012）、《檔案信息化建設實驗教程》（2012）、《科技檔案管理實驗教程》（第2版）（2017）、《檔案工作綜合實踐教程》（2017）等實驗教材。其中，《檔案工作綜合實踐教程》（2017）是“檔案工作綜合實踐”課程配套教材，也是國內(nèi)首部檔案工作綜合實踐教材，自投入教學使用以來，得到了學生、校外實習單位和業(yè)界的普遍認可，2019年獲評“北京高等學校優(yōu)質(zhì)本科教材”，2021年修訂再版，重點結(jié)合2017年以后國家檔案局頒布的檔案工作標準規(guī)范，對相關(guān)內(nèi)容進行了修改。[18]

此外，北京聯(lián)合大學歷來重視實踐教學制度建設，從學校學院層面制定了一系列促進實踐教學的方針政策、管理制度、激勵措施等文件，保證了檔案學專業(yè)實踐教學改革與建設的順利開展。

四、檔案學專業(yè)實踐育人平臺存在問題及建設展望

（一）檔案學專業(yè)實踐平臺存在問題

北京聯(lián)合大學檔案學專業(yè)基于新文科建設理念，已初步構(gòu)建起要素較為完整、結(jié)構(gòu)較為合理、適應新階段檔案人才培養(yǎng)需求的實踐育人平臺，但也存在一些不適應的方面，目前存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面。一是檔案學專業(yè)實踐教學體系由傳統(tǒng)的檔案工作模擬向適應數(shù)字檔案館建設等新形勢下檔案工作新形態(tài)轉(zhuǎn)型的問題，即適應新文科發(fā)展的轉(zhuǎn)型問題。二是基于新型數(shù)智技術(shù)的檔案學專業(yè)校內(nèi)實驗環(huán)境改造和制度建設問題。三是檔案學專業(yè)一流課程，包括線上線下相結(jié)合的課程，以及虛擬仿真實驗項目建設的問題。四是校外人才培養(yǎng)創(chuàng)新實踐基地由數(shù)量型發(fā)展轉(zhuǎn)為質(zhì)量型發(fā)展的問題，以及在創(chuàng)新型實踐課程與項目建設方面的合作問題。

（二）近期檔案學專業(yè)實踐育人平臺建設目標和任務

一是進一步優(yōu)化面向新文科建設的檔案學專業(yè)實踐教學體系，更好地適應數(shù)字檔案館建設等新形勢下檔案工作新形態(tài)對檔案專業(yè)人才的需要。二是整合實驗室，按照數(shù)智時代檔案工作與管理實務的流程，整合校內(nèi)檔案學實驗教學資源重新構(gòu)建檔案學專業(yè)實驗室布局和環(huán)境設計，突出實驗室環(huán)境的專業(yè)氛圍和文化特色。三是面向數(shù)智時代檔案學領(lǐng)域新的業(yè)務和技術(shù)問題，構(gòu)建傳統(tǒng)實體檔案和數(shù)字檔案管理一體化、全流程的模擬數(shù)字檔案館平臺環(huán)境，積累檔案數(shù)據(jù)資源，滿足教學、科研需要。四是結(jié)合參與北京市檔案館區(qū)域性國家重點檔案保護中心項目，與北京市檔案館、虛擬仿真實驗項目公司合作，基于“檔案保護技術(shù)”“檔案工作綜合實踐”相關(guān)課程實驗及社會培訓的需要，開發(fā)“紙質(zhì)檔案文獻修復”實驗教學項目和虛擬仿真實驗項目。五是全面深化與校外人才培養(yǎng)創(chuàng)新實踐基地合作育人，完善校外人才培養(yǎng)基地篩選、合作機制，繼續(xù)培育校、市級校外人才培養(yǎng)基地，合作開展數(shù)字檔案館模擬環(huán)境、檔案學虛擬仿真實驗教學項目的研究開發(fā)工作。

隨著社會主義現(xiàn)代化對培養(yǎng)新型人文社會科學類人才需要的日益迫切，新文科發(fā)展成為必然的趨勢，檔案學專業(yè)人才培養(yǎng)也必將更加重視數(shù)智技術(shù)與檔案工作的緊密結(jié)合。復合型檔案人才培養(yǎng)，要求我們及時調(diào)整和轉(zhuǎn)變教育理念，加強統(tǒng)籌規(guī)劃，推進教學改革，創(chuàng)新檔案學實踐育人平臺的構(gòu)建，推動數(shù)字人文技術(shù)的應用，增強實踐教學在推動多學科技術(shù)有效融合和協(xié)同育人方面的特殊功能，彰顯其在提升學生科學素養(yǎng)、嚴謹作風、開放視野、人文精神、創(chuàng)新意識等方面的重要作用，不斷提高檔案人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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作者單位：北京聯(lián)合大學應用文理學院