陳夢喬

在信息化教育手段日益豐富的今天，如何更高效、更深入地開展語文綜合性學(xué)習(xí)？以任務(wù)為驅(qū)動，充分利用項目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，能起到真切落實語文要素、提高課堂效益的效果。

一、找準(zhǔn)驅(qū)動問題，激發(fā)學(xué)生協(xié)同探究的欲望

在項目式學(xué)習(xí)中，我們需要基于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的已有知識，使用一定的策略自主設(shè)計或鼓勵學(xué)生提出驅(qū)動性問題。統(tǒng)編六年級下冊的語文綜合性學(xué)習(xí)是“難忘小學(xué)生活”，這是學(xué)生在小學(xué)階段要完成的最后一個語文學(xué)習(xí)活動。在鼓勵學(xué)生找準(zhǔn)驅(qū)動問題前，我和學(xué)生一起梳理本活動目標(biāo)，分為兩點：一個是要運用學(xué)過的方法整理資料，另一個是策劃簡單的校園活動，學(xué)寫策劃書。

梳理了目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生分解驅(qū)動任務(wù)：1.對照項目主題與核心知識，篩選符合活動目標(biāo)的圖文資料，這個圖文資料包括“時光樹”、“厲害了我的班”、用心制作一本成長紀(jì)念冊；2.撰寫策劃案，策劃并合作舉辦一場畢業(yè)典禮。

“時光樹——填寫時間軸”是在我們原有教學(xué)內(nèi)容上拓展延伸，幫助學(xué)生梳理六年的生活時光；“分享難忘的回憶”和“寫信”這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生自然與習(xí)作單元“讓真情自然流露”關(guān)聯(lián)起來，抒發(fā)自己的情感，真摯動人；“制作成長記錄冊”與“舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會”則應(yīng)該與班級領(lǐng)導(dǎo)力小組的領(lǐng)導(dǎo)力分工聯(lián)系起來。

二、進(jìn)行小組分工，拓寬學(xué)生探究問題的渠道

本次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“難忘的小學(xué)生活”，要求學(xué)生在收集、整理資料的基礎(chǔ)上，能編成自己的成長紀(jì)念冊并合作舉辦一場畢業(yè)典禮，用不同的方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生通過小組分工，形成多個基于“花開半夏”項目的合作學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生在自己的小組分工中，懂得利用思維導(dǎo)圖等工具嘗試分析項目中包含的學(xué)科知識、明晰活動步驟、習(xí)得項目方法等。同時，學(xué)生在交流與總結(jié)中逐漸明晰項目任務(wù)并制定可操作性的項目計劃：比如策劃畢業(yè)聯(lián)歡會上的小品表演詩歌朗誦、陽光三班的班級畢業(yè)微電影拍攝等。

三、解決驅(qū)動問題，呈現(xiàn)學(xué)生合作探究的結(jié)果

本次綜合性學(xué)習(xí)，驅(qū)動問題是要求學(xué)生制作成長紀(jì)念冊和學(xué)習(xí)撰寫策劃案并策劃一場畢業(yè)典禮，圍繞教材內(nèi)容，我根據(jù)學(xué)生研究過程中遇到的難題的提示或給予方法，激發(fā)學(xué)生努力完成任務(wù)的興趣與動力。學(xué)生通過相關(guān)鏈接習(xí)得策劃案的撰寫要點，并在自己小組里進(jìn)行分工合作，征集節(jié)目負(fù)責(zé)人，征集節(jié)目，用自己的方式記錄關(guān)鍵信息，最后通過小組信息整合，來完善自己查閱資料收集的信息，從而形成一份較完整的策劃案任務(wù)呈現(xiàn)。對畢業(yè)典禮這一最終成果，學(xué)生進(jìn)行立項設(shè)計，分解學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)群的方式去推動學(xué)習(xí)過程的落地。他們小組之間合作，有的唱歌和舞蹈組合，形成表演唱；有的朗誦和小提琴組合，呈現(xiàn)配樂朗誦；有的書法繪畫和古箏結(jié)合；有的歌曲組合成串燒等等，制作了一張“節(jié)目單”。

四、細(xì)化反思評價，推廣學(xué)生項目作品的成果

在本次項目式綜合學(xué)習(xí)的研究結(jié)束環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行交流展示，讓他們在評價中提升是本次綜合性學(xué)習(xí)的最終目的。小組學(xué)生在評價、修訂與實施環(huán)節(jié)之間穿梭，通過交流各自的觀點，反思、協(xié)商進(jìn)行“思維碰撞”，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)個體的成長。

項目式綜合學(xué)習(xí)正是通過成果交流，激發(fā)潛能，形成觀點，完成最終的項目作品。當(dāng)然，教師要在學(xué)生匯報過程中綜合點評，細(xì)化評價規(guī)則以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果?；诮處煹闹笇?dǎo)，組長向全班匯報小組合作情況、項目成果。

針對綜合性學(xué)習(xí)的開發(fā)功能，匯報的形式不能局限于口頭或是純文字形式，而是以學(xué)生親自制作的紀(jì)念冊還有參與畢業(yè)典禮策劃環(huán)節(jié)，借助多媒體設(shè)備展示學(xué)習(xí)成果。最后，教師為學(xué)生給予肯定和意見，并形成最終的陽光三班畢業(yè)系列，推廣研究成果。

總之，項目式學(xué)習(xí)能讓學(xué)生通過對真實問題的探究，形成語言運用、解決問題、自我管理的能力，讓知識和技能在與生活相聯(lián)系的具體項目中真實發(fā)生，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)由教到用的轉(zhuǎn)變。

責(zé)任編輯 韋英哲