何登錄 蔣琳瓊

摘? ? 要：“政行校企”協(xié)同育人旨在政府、行業(yè)、高校、企業(yè)多方聯(lián)手合作，推動(dòng)教學(xué)資源共建共享，實(shí)現(xiàn)多方聯(lián)合共同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。然而，當(dāng)前協(xié)同育人還存在合作過(guò)程過(guò)于形式化、內(nèi)容單一、協(xié)同機(jī)制不健全、相關(guān)制度不完善等問(wèn)題。只有“政行校企”協(xié)同育人全面推進(jìn)，各方明確各自的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)，校企合作才能持續(xù)有效實(shí)施。為此，文章從協(xié)同育人的機(jī)制建設(shè)、合作協(xié)同育人的模式等方面對(duì)協(xié)同育人有效運(yùn)行提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：“政行校企”；協(xié)同育人；運(yùn)行機(jī)制；合作模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2023）06-0039-04

作者簡(jiǎn)介：何登錄（1975—），男，湖南永州人，梧州學(xué)院商學(xué)院副教授，研究方向?yàn)檗r(nóng)村金融、金融科技。

基金項(xiàng)目：2022年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“‘?dāng)?shù)字+背景下金融大數(shù)據(jù)分析實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)”（220601155212401）；2023年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“‘?dāng)?shù)字+背景下應(yīng)用型本科新商科人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐——以梧州學(xué)院為例”；2022年梧州學(xué)院教學(xué)成果培育立項(xiàng)項(xiàng)目“‘?dāng)?shù)字+應(yīng)用型本科新商科人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”（2022Wyjxcg013）；2019年梧州學(xué)院教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“應(yīng)用型本科物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)以能力達(dá)標(biāo)為導(dǎo)向的考試改革——以梧州學(xué)院為例”（Wyjg2019B035）；2015年梧州學(xué)院教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)微處理器系列及硬件類(lèi)課程改革”（Wyjg2015B016）

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式主要以學(xué)校為主體，且基于高校的情況構(gòu)建課程體系，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，與社會(huì)需求和崗位要求沒(méi)有充分對(duì)接。信息技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的深度融合，助推新技術(shù)、新產(chǎn)品快速涌現(xiàn)，加速技術(shù)更新迭代，單靠高校自身力量建設(shè)實(shí)踐基地很難跟上行業(yè)的發(fā)展。深化“政行校企”協(xié)同育人旨在促進(jìn)政府、行業(yè)、高校、企業(yè)多方聯(lián)手合作，推動(dòng)教學(xué)資源共建共享，人才培養(yǎng)的主體不再僅僅是學(xué)校，而是多方基于合作的契合點(diǎn)，共同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)和新方法等納入課程開(kāi)發(fā)，將行業(yè)企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景嵌入人才培養(yǎng)過(guò)程，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與行業(yè)需求相匹配、課程內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)相結(jié)合，保證課程內(nèi)容的實(shí)用性和適用性，拉近學(xué)校與企業(yè)、課堂和現(xiàn)場(chǎng)的距離[1]，使學(xué)生的職業(yè)技能與社會(huì)需求相匹配。

一、當(dāng)前協(xié)同育人存在的不足

中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》提出，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。但當(dāng)前協(xié)同育人仍存在“政行校企”合作不全面、產(chǎn)教融合深度不夠，協(xié)同育人工作開(kāi)展不順暢等問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下。

（一）協(xié)同育人流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的產(chǎn)教合作內(nèi)容

協(xié)同育人缺乏相應(yīng)的激勵(lì)政策和制度約束，企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的動(dòng)力不足，各方參與協(xié)同育人的主動(dòng)性與積極性不高。盡管一些企業(yè)與高校簽訂了具體的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，參與了人才培養(yǎng)方案的制定，提供了一些實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)資源和相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，但協(xié)議條款并未具體細(xì)化合作內(nèi)容，重形式、輕內(nèi)容，產(chǎn)教融合、校企協(xié)同不深入，過(guò)于形式化，合作關(guān)系松散，只是表達(dá)產(chǎn)學(xué)研合作意向，并無(wú)硬性的條款約束，后續(xù)實(shí)施困難。由于缺乏相應(yīng)的激勵(lì)、約束與評(píng)價(jià)機(jī)制，協(xié)同育人效果差強(qiáng)人意，缺乏深度，甚至有的校企協(xié)同育人協(xié)議成為高校與企業(yè)的一種“面子業(yè)績(jī)”[2]，因?yàn)?，?duì)企業(yè)而言，高校有龐大的學(xué)生群體，與學(xué)校簽訂合作協(xié)議就意味著有穩(wěn)定或潛在的客戶(hù)；對(duì)高校而言，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議就意味著多一個(gè)潛在的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

（二）協(xié)同育人的內(nèi)容單一，形式分割

高校與企業(yè)的目標(biāo)存在沖突，高校追求的是教育效益，企業(yè)追求的是經(jīng)濟(jì)效益。高校想通過(guò)協(xié)同育人合作項(xiàng)目組織學(xué)生到企業(yè)完成專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生得到較全面的感性認(rèn)識(shí)與系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生獲得更多的專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)認(rèn)知與工作經(jīng)驗(yàn)。而企業(yè)的目標(biāo)是利潤(rùn)最大化，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和業(yè)績(jī)考核的壓力下，除非能帶來(lái)盈利，否則，不愿意與高校開(kāi)展協(xié)同育人活動(dòng)。

校企合作育人的局限在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)為相關(guān)教學(xué)軟件的提供與使用、協(xié)同深度不夠、合作內(nèi)容較少。行業(yè)企業(yè)并未參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，如沒(méi)有參與人才培養(yǎng)方案的制定與完善、課程體系的重構(gòu)、人才培養(yǎng)模式改革和教材建設(shè)等；行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、核心技術(shù)人員并未為本科生授課、講座，向?qū)W生講授最新技術(shù)的知識(shí)與發(fā)展趨勢(shì)，也沒(méi)有將行業(yè)企業(yè)的最新技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合、將人才培養(yǎng)與職業(yè)能力相結(jié)合，教與研分離。

（三）校企協(xié)同機(jī)制不健全，相關(guān)制度不完善

高校與企業(yè)協(xié)同合作缺乏具體、可操作的法規(guī)與條例，缺乏健全有效的組織保障體系。由于沒(méi)有明確規(guī)定合作雙方的權(quán)利、義務(wù)，因此，校企協(xié)同育人項(xiàng)目的實(shí)施缺乏有效的監(jiān)督與管理，協(xié)同育人的實(shí)施過(guò)程得不到相應(yīng)的保障。盡管《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定校企合作辦法與法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化，但是實(shí)施效果并不明顯。政府應(yīng)制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，加大推進(jìn)校企協(xié)同育人的相關(guān)政策的落實(shí)與引導(dǎo)的力度。

二、協(xié)同育人全方位推進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制

2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓(xùn)結(jié)合，健全多元化辦學(xué)格局，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人，扶持鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)力量參與舉辦各類(lèi)職業(yè)教育。目前，教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目平臺(tái)，對(duì)校企合作、協(xié)同育人起到很大的促進(jìn)作用，但平臺(tái)僅負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)合作育人項(xiàng)目的對(duì)接與實(shí)施，對(duì)高校、行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等多方主體全方位共同參與協(xié)同育人的實(shí)施過(guò)程及管理監(jiān)督、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度不夠，因此，有必要建立健全全方位協(xié)同育人的運(yùn)行機(jī)制。從政策、制度著手強(qiáng)化協(xié)同育人的社會(huì)認(rèn)知，構(gòu)建全方位協(xié)同育人教育體系，形成行業(yè)指導(dǎo)、地方政府引導(dǎo)、企業(yè)與學(xué)校深度參與，相互補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào)的協(xié)同育人模式，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)需求對(duì)接，課程體系與崗位工作任務(wù)對(duì)接，專(zhuān)業(yè)技能與崗位技能對(duì)接，就業(yè)能力與職業(yè)技能對(duì)接[3]。校企合作通過(guò)產(chǎn)教融合，引導(dǎo)高校教學(xué)貼近產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展；通過(guò)學(xué)研用結(jié)合，助力行業(yè)技術(shù)的改進(jìn)、產(chǎn)品的研發(fā)、產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型等。只有在互利共贏(yíng)的基礎(chǔ)上協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)[4]，校企合作結(jié)構(gòu)才更具穩(wěn)固性和發(fā)展性。

（一）政府層面

設(shè)立協(xié)同育人專(zhuān)門(mén)職能機(jī)構(gòu)。目前，教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目平臺(tái)更多的是負(fù)責(zé)項(xiàng)目的申報(bào)與對(duì)接，對(duì)相關(guān)項(xiàng)目的有效實(shí)施缺乏相應(yīng)的監(jiān)督與管理。為引導(dǎo)和促進(jìn)校企協(xié)同育人長(zhǎng)期有效實(shí)施，有必要在國(guó)家層面設(shè)立負(fù)責(zé)管理協(xié)同育人的專(zhuān)門(mén)職能機(jī)構(gòu)及協(xié)同育人信息平臺(tái)[5]，并實(shí)行多層次的垂直管理。協(xié)同育人專(zhuān)業(yè)職能機(jī)構(gòu)的主要職責(zé)包括：制定推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作、產(chǎn)教融合等協(xié)同育人的相關(guān)政策；統(tǒng)籌與整合高校、科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的信息，跟蹤最前沿的方法、理論與技術(shù)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的發(fā)展；通過(guò)垂直管理模式，有效監(jiān)督與管理校企合作項(xiàng)目的實(shí)施，確保項(xiàng)目落到實(shí)處等。

地方政府主要負(fù)責(zé)制定協(xié)同育人的激勵(lì)政策和保障措施，配合負(fù)責(zé)管理協(xié)同育人的專(zhuān)門(mén)職能機(jī)構(gòu)做好中介和服務(wù)工作，為校企合作提供良好的環(huán)境。例如，通過(guò)政策支持（如給予參與校企合作的企業(yè)一定的財(cái)政補(bǔ)貼或稅收減免等），引導(dǎo)和協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)外的相關(guān)企業(yè)參與校企合作。地方政府在產(chǎn)教融合、協(xié)同育人中起到不可或缺的作用，其對(duì)校企合作的支持力度影響校企合作育人的效果[6]。地方政府可定期組織、舉辦協(xié)同育人合作促進(jìn)會(huì)，起到高校與行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)之間的橋梁與紐帶作用，引導(dǎo)和推動(dòng)校企協(xié)同育人[7]，激發(fā)校企參與協(xié)同育人的積極性。

（二）行業(yè)層面

當(dāng)前，行業(yè)在校企合作中很少介入，往往是企業(yè)與學(xué)校直接對(duì)接，而不同企業(yè)關(guān)于同類(lèi)產(chǎn)品的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格及應(yīng)用場(chǎng)景不盡相同，這就易使學(xué)校在尋求企業(yè)實(shí)施協(xié)同育人過(guò)程中產(chǎn)生困惑，到底與哪一家企業(yè)合作才能更好地提升學(xué)生的職業(yè)技能或者使學(xué)生的職業(yè)技能更接近行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)呢？因此，在校企協(xié)同育人中要推動(dòng)行業(yè)協(xié)會(huì)的積極參與。

行業(yè)協(xié)會(huì)主要負(fù)責(zé)提供行業(yè)信息、相關(guān)產(chǎn)品的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格；對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行管理與培訓(xùn)、從業(yè)資格認(rèn)證，組織技能考試等；通過(guò)行業(yè)文化建設(shè)、制定行業(yè)規(guī)章制度，監(jiān)督、檢查會(huì)員及從業(yè)人員的行為；協(xié)調(diào)與引導(dǎo)同類(lèi)企業(yè)參與校企協(xié)同育人；定期為學(xué)校師生做本行業(yè)發(fā)展形勢(shì)報(bào)告，與師生探討專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最新前沿動(dòng)態(tài)等方面的內(nèi)容。

（三）企業(yè)層面

企業(yè)與學(xué)校在互利共贏(yíng)的基礎(chǔ)上，要積極參與協(xié)同育人，將協(xié)同育人落到實(shí)處。企業(yè)要積極參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，從企業(yè)、市場(chǎng)需求方面為人才培養(yǎng)方案的修訂提供可行的建議；與學(xué)校共建實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，或?yàn)閷W(xué)校提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，參與實(shí)務(wù)類(lèi)課程教學(xué)技能指導(dǎo)、學(xué)校教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和案例庫(kù)建設(shè)等，為高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供支持。校企應(yīng)共建師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)與引導(dǎo)企業(yè)導(dǎo)師（如企業(yè)技術(shù)人員）為學(xué)生授課。此外，企業(yè)應(yīng)積極參與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃教育，與學(xué)校共同承擔(dān)項(xiàng)目研發(fā)任務(wù)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（四）學(xué)校層面

高校要落實(shí)校企協(xié)同育人相關(guān)制度與措施，如依據(jù)行業(yè)企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)崗位技能要求，完善人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，改進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與考核標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，使教師和學(xué)生能及時(shí)了解科技發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)；成立校企聯(lián)合參與的專(zhuān)業(yè)管理委員會(huì)，建立校企聯(lián)席會(huì)制度，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與管理，定期組織專(zhuān)業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)骨干召開(kāi)聯(lián)席會(huì)，探討專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題，共同制定培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接；完善互聘制度，讓行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)人員承擔(dān)部分課程教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)相關(guān)崗位頂崗歷練。

總之，要保證多元化協(xié)同育人良好推進(jìn)，必須堅(jiān)持政府強(qiáng)有力的監(jiān)督與引導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)、高校根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、市場(chǎng)需求、崗位職業(yè)技能的要求進(jìn)行有效協(xié)同合作，共同優(yōu)化課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系，共建教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，將新方法理論、新信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程（圖1）。

三、校企協(xié)同育人有效運(yùn)行的方法對(duì)策

（一）構(gòu)建校企協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制

1.建立健全“政行校企”協(xié)同育人的激勵(lì)機(jī)制和利益共享機(jī)制

企業(yè)以營(yíng)利為目的，利益驅(qū)動(dòng)力是推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的根本動(dòng)力，只有讓企業(yè)在與高校的協(xié)同育人中獲得利益，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)、利益共享，高校與企業(yè)的協(xié)同育人才能長(zhǎng)久持續(xù)。因此，“政行校企”協(xié)同育人要基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，利用市場(chǎng)手段，使各方共同創(chuàng)造價(jià)值，完善利益分享機(jī)制，以滿(mǎn)足校企雙方的需求為出發(fā)點(diǎn)，使各自的利益訴求得到實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)學(xué)研合作、產(chǎn)教合作、協(xié)同育人才能長(zhǎng)期維持。

（1）提高高校自身的教學(xué)科研實(shí)力與辦學(xué)聲譽(yù)，提升高校軟實(shí)力及辦學(xué)實(shí)力，以吸引企業(yè)參與協(xié)同育人。

（2）健全“政行校企”協(xié)同育人的利益保障機(jī)制，在確保各方履行協(xié)同育人的責(zé)任、義務(wù)的同時(shí)，通過(guò)制度保障，實(shí)現(xiàn)參與各方的利益最大化。

（3）完善“政行校企”協(xié)同育人財(cái)稅、金融優(yōu)惠及專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)支持等方面的政策，為參與協(xié)同育人的企業(yè)提供稅收優(yōu)惠、財(cái)政補(bǔ)貼，撥付專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，提高行業(yè)、企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的主動(dòng)性和積極性。

2.共建協(xié)同育人師資隊(duì)伍

（1）成立校企聯(lián)合參與的專(zhuān)業(yè)建設(shè)管理團(tuán)隊(duì)。共建師資團(tuán)隊(duì)，實(shí)行師資“互聘互兼”制，聘請(qǐng)合作企業(yè)的技術(shù)人員講授相應(yīng)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)核心課程或?qū)嵺`課程，企業(yè)可以聘請(qǐng)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)相關(guān)崗位掛職鍛煉，既可使兼職教師的教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)能力得到改進(jìn)，也可使校內(nèi)專(zhuān)任教師的應(yīng)用研究與實(shí)踐教學(xué)能力得到提升。

（2）完善高校與科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)人員的流動(dòng)機(jī)制。從專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、教學(xué)水平等方面對(duì)相關(guān)人員的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選聘的富有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員可以兼職高校教師；而高校教師也可根據(jù)教學(xué)科研需要定期到企業(yè)相關(guān)崗位頂崗歷練，了解行業(yè)企業(yè)的最新技術(shù)及其應(yīng)用現(xiàn)狀。

3.完善保障與約束機(jī)制

（1）建立健全校企協(xié)同育人的法律法規(guī)和保障機(jī)制。明確政府、行業(yè)、企業(yè)、高校在協(xié)同育人中的權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)，避免只重視形式而忽視效果，確保政府引導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、校企參與的可持續(xù)的校企協(xié)同育人機(jī)制順利進(jìn)行。

（2）成立專(zhuān)門(mén)的協(xié)同育人評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)（或部門(mén)）。制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范評(píng)價(jià)流程，設(shè)定評(píng)價(jià)內(nèi)容，包括人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法（包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)）、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文的指導(dǎo)與評(píng)審、崗位對(duì)接、協(xié)同育人項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)等。

（二）豐富校企合作協(xié)同育人的模式

深化協(xié)同育人是指以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為依托，充分整合高校、行業(yè)企業(yè)的資源，緊跟最新知識(shí)理論、信息技術(shù)發(fā)展，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，多方聯(lián)合推動(dòng)人才培養(yǎng)改革。聯(lián)合實(shí)施人才協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)尊重參與方共同利益，充分考慮外部環(huán)境、各方的條件與能力，探索與創(chuàng)新組織方式、合作機(jī)制。

1.項(xiàng)目合作。這是基于某個(gè)具體項(xiàng)目建立的一種短期的合作育人關(guān)系，項(xiàng)目完成則合作關(guān)系終止。這種合作方式單一，較為松散，合作層次較低，具有較強(qiáng)的靈活性[8]。但通過(guò)項(xiàng)目合作，將項(xiàng)目的實(shí)施與教學(xué)對(duì)接，驅(qū)動(dòng)相關(guān)教學(xué)任務(wù)，有助于教師的應(yīng)用研究能力和操作技能的提升，學(xué)生參與到項(xiàng)目中也可以得到鍛煉。

2.遠(yuǎn)程教學(xué)，線(xiàn)上培訓(xùn)。通過(guò)課程置換，將行業(yè)企業(yè)的崗位技能、實(shí)務(wù)類(lèi)課程嵌入高校課程體系，由合作行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)家、技術(shù)人員授課。企業(yè)通過(guò)線(xiàn)上授課方式將職業(yè)技能、前沿知識(shí)與信息傳授給學(xué)生，或以制作視頻的方式將這些內(nèi)容嵌入學(xué)校相關(guān)課程教學(xué)。學(xué)校通過(guò)將課程教學(xué)與企業(yè)提供的教學(xué)資源整合，有助于理論知識(shí)與行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)相結(jié)合，學(xué)校的“育人”面向行業(yè)企業(yè)，能“量身定制”職業(yè)技能型人才。

3.合作辦學(xué)。通過(guò)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班”“精英班”“特色班”“實(shí)習(xí)班”（包括課程實(shí)習(xí)、假期實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）“3+1”“3.5+0.5”等方式，積極探索訂單合作辦學(xué)。高校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議后，人才培養(yǎng)由原先的高校獨(dú)立培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ髤f(xié)同合作育人模式，教學(xué)內(nèi)容更能兼顧理論與實(shí)踐。學(xué)生按照人才培養(yǎng)方案的規(guī)定完成公共基礎(chǔ)教育課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，掌握足夠的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)后，按照校企合作人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)和科研開(kāi)發(fā)實(shí)際，在企業(yè)完成企業(yè)實(shí)訓(xùn)與培養(yǎng)平臺(tái)的學(xué)習(xí)任務(wù)。還可由高校與企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生的課程實(shí)習(xí)實(shí)踐，結(jié)合企業(yè)實(shí)際完成畢業(yè)論文，使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

通過(guò)組織學(xué)生到企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)參加相關(guān)職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、新技術(shù)、新方法及理論的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，能解決高校專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)操作軟硬件不足的問(wèn)題，使學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，既能讓他們積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，又能提高其社會(huì)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與崗位需求相匹配。這種方式的關(guān)鍵是如何解決培訓(xùn)費(fèi)用，如果是學(xué)生自費(fèi)，則學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，因此，可以探索“學(xué)生出資+學(xué)校補(bǔ)助+政府補(bǔ)貼”的形式[9]，提高學(xué)生的參與度。

4.共建基地。根據(jù)《中華人民共和國(guó)高等教育法》第六十條規(guī)定，“國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和個(gè)人向高等教育投入”。高校可與行業(yè)企業(yè)整合資源，采取共同辦學(xué)的合作形式，建立合作協(xié)同育人基地。

由行業(yè)主管部門(mén)或政府引導(dǎo)，高校、企業(yè)、科研院所基于互利共贏(yíng)、目標(biāo)達(dá)成要求，按一定比例各自投入相應(yīng)的資源共建合作平臺(tái)，在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等方面開(kāi)展全方位合作，能有效地將科研與教學(xué)對(duì)接，將科研成果與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，將行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新方法與課程體系融合，實(shí)現(xiàn)教研一體，寓教于研。這種協(xié)同合作關(guān)系緊密，具有穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性，能促進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與，使協(xié)同育人高度融合。

共建形式有在校內(nèi)建立行業(yè)學(xué)院、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)學(xué)院、工作室等[10]，或在校外建立分公司、分廠(chǎng)、分院等。這些形式能發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的特長(zhǎng)，可由專(zhuān)業(yè)教師兼職運(yùn)營(yíng)管理，通過(guò)師生共同參與，承擔(dān)技術(shù)與項(xiàng)目的研發(fā)，創(chuàng)辦優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，形成專(zhuān)業(yè)品牌，在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生良好的輻射效應(yīng)，提高高校的辦學(xué)聲譽(yù)，形成良性循環(huán)；讓行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)人員全方位參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，包括人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系設(shè)置、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、授課、講座、師資培訓(xùn)等；讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)更便捷，其可通過(guò)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、調(diào)研、參加企業(yè)舉辦的相關(guān)比賽等，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂相鏈接、理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)相鏈接，有利于從理論知識(shí)掌握到仿真實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)再到實(shí)踐創(chuàng)新的推進(jìn)，從而使學(xué)生對(duì)目標(biāo)崗位能有更深的理解。

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編輯∕丁俊玲