洪恩

前段時(shí)間表姐來家里做客，聊到一半忍不住吐槽起孩子的閱讀問題：“從娃一歲起，我們就備齊了一堆繪本和注好拼音的各種讀物，但是上小學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)他的文字閱讀能力還是很差。”

表姐口中的“很差”，到底是有多差呢？這么說吧，語文的閱讀理解題，侄女幾乎每次只能得1-2分。體現(xiàn)到其他科目上，則是學(xué)習(xí)時(shí)間夠長但學(xué)習(xí)效率卻低得感人。

體現(xiàn)到寫作業(yè)上，同樣的量，其他孩子2個(gè)小時(shí)完成，侄女卻要4-5個(gè)小時(shí)。雖然額外消耗了很長時(shí)間，寫下的答案卻常常是“文不符題”。眼看成績下滑，表姐生氣，侄女卻很委屈。

“媽媽買的書我真的都有仔細(xì)看，自己還額外做了筆記?？梢坏阶鲱}的時(shí)候，書里的各種觀點(diǎn)總是一下子都跑出來，我不知道哪個(gè)才是對(duì)的?！甭犕曛杜摹稗q白”，我恍然大悟。

是啊，我們總是一味地追求閱讀量“越多越好”，相信“讀書破萬卷”總會(huì)最后關(guān)頭發(fā)揮神奇效果。但美好愿望背后，“多看書”真的等于“會(huì)閱讀”嗎？很多家長，會(huì)忽略了閱讀的終極目的——形成自己的思維方式。

不管讀過多少書，知識(shí)都只是我們思想的輔助。家長如果一味追求量只會(huì)讓孩子“越讀越笨”，最后掉進(jìn)書堆里，反倒丟了自己的思想。那該如何培養(yǎng)孩子真正的閱讀能力，做到“會(huì)閱讀”呢？

培養(yǎng)孩子閱讀能力這點(diǎn)才是關(guān)鍵

給大家的建議是：帶著問題去讀書。古人常說“以終為始”，意思是在做任何事之前都要認(rèn)清方向，把終極目標(biāo)當(dāng)作行動(dòng)出發(fā)點(diǎn)，力求有的放矢、目標(biāo)明確。閱讀也是如此。

這觀點(diǎn)可不是我們的一家之言。大文豪蘇軾、歷史小說作家馬伯庸都曾親測(cè)過，且效果顯著哦。蘇軾首創(chuàng)的“八面受敵讀書法”就是這種閱讀方法的典型例證，他本人更是在文章中詳細(xì)闡述了這種方法的具體操作步驟。

“……故愿學(xué)者，每次做一意求之。如欲求古今興亡治亂，圣賢作用，且只以此意求之，勿生余念。又別作一次，求事跡故實(shí)，典章文物之類，亦如之?！?/p>

大概意思是說：讀書不要貪多，每次只集中一點(diǎn)即可。第一遍閱讀看圣人治世的方法如何，第二遍則看歷史事跡發(fā)展如何。以此類推，每次只帶著一個(gè)問題去讀書，讀一本書就如同八面受敵，最終達(dá)到逐一擊破的效果。

書是看不完的，每本書又是作者多年人生經(jīng)驗(yàn)的精粹，成年讀者都很難一下子掌握所有內(nèi)容，更何況是涉世未深的小孩子。所以下次給孩子制定閱讀目標(biāo)，完全可以先圍繞一本書展開。

拿《西游記》舉例，第一遍閱讀可以只讓孩子說明白故事講了什么，第二遍則可以選出一個(gè)孩子喜歡的人物，要求他講明白人物經(jīng)歷了什么變化。

這種讀法不僅有助于鍛煉孩子的注意力和抽象思維能力，還能讓孩子集中目標(biāo)、保存精力，做到事半功倍。否則，如果孩子連自己想要從書里獲得什么都不知道，那看的書再多都如同過眼云煙，甚至可能被書里各種觀點(diǎn)帶跑，既丟了效率又沒了主見。

閱讀能力的強(qiáng)弱，決定了孩子的未來

要不是孩子閱讀理解題得分低，許多家長很難意識(shí)到閱讀能力的培養(yǎng)有多重要。甚至直到今天，還有很多家長輕視語文的重要性，覺得閱讀寫作能力太過基礎(chǔ)日常，用處不大。

但實(shí)際上，閱讀可不只是“識(shí)字”那么簡單，其本質(zhì)是一個(gè)人邏輯思維、提煉概況能力的體現(xiàn)。比如下面這些讓不少家長頭疼的問題，本質(zhì)上都是因?yàn)楹⒆娱喿x能力低下導(dǎo)致的：

“看了很多書，卻不知道哪些知識(shí)有用，哪些沒用?！?/p>

“孩子學(xué)習(xí)時(shí)間很長，也很努力，但成績就是不理想?！?/p>

“遇到事情說不清，只會(huì)事無巨細(xì)地復(fù)述，說不到重點(diǎn)?！?/p>

“題型稍微一變化就無法解答。”

要知道，閱讀是一個(gè)吸收知識(shí)的過程，雖然以吸收為主，但卻不是照單全收，而是一個(gè)對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選整合、提煉重點(diǎn)的過程。每次閱讀都像是一次小型考試，需要孩子調(diào)動(dòng)多方面的能力才能達(dá)到最佳效果。

但由于家長對(duì)孩子閱讀能力的忽視，導(dǎo)致孩子的這些問題最終沒能得到及時(shí)解決。所以，當(dāng)孩子在閱讀方面表現(xiàn)出了看書慢、看不懂的問題時(shí)，家長千萬不要掉以輕心。除了修正孩子的能力問題，今天整個(gè)社會(huì)的發(fā)展也越來越追求通識(shí)能力。

正如中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉所說：“在今天，最關(guān)鍵的、最核心的是閱讀能力，閱讀、分析和判斷三個(gè)能力就像是一個(gè)流程，在各個(gè)領(lǐng)域都不可或缺?！焙芏嗫鐚W(xué)科甚至跨領(lǐng)域的能力培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)以閱讀能力為基礎(chǔ)，一個(gè)連書都讀不懂的孩子，又怎么可能擁有匹配社會(huì)發(fā)展需要的能力。

提高孩子閱讀能力，這些方法很有效

那已知閱讀能力的重要性，家長們又應(yīng)該怎樣做呢？除了上面提到的“八面受敵讀書法”，下面這些方法家長們不妨也試一試：

時(shí)間軸閱讀法

對(duì)于7歲以下的孩子來說，由于系統(tǒng)邏輯體系尚未形成，他們的想象力、思維發(fā)散能力更強(qiáng)。因此，在閱讀時(shí)可以充分利用孩子的這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們用畫圖的形式梳理閱讀情節(jié)和相關(guān)內(nèi)容。時(shí)間軸閱讀法就是方法之一。

家長們可以事先瀏覽圖書的基本內(nèi)容，根據(jù)故事發(fā)展脈絡(luò)畫一個(gè)大致的時(shí)間軸，再由孩子自主閱讀并進(jìn)行填充。這樣做的好處主要有三點(diǎn)：

一是有助于孩子形成邏輯框架，更有目的地去讀書。

二是可以讓父母更直觀地了解孩子的閱讀情況和理解能力，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整閱讀策略。

三是增強(qiáng)了親子之間的互動(dòng)，在幫助孩子實(shí)現(xiàn)能力增長的同時(shí)，給足了他們安全感，學(xué)習(xí)動(dòng)力更充足。

線索拓展式閱讀法

很多家長會(huì)有意識(shí)地讓孩子廣泛涉獵各種學(xué)科領(lǐng)域，從而拓展孩子的閱讀面。但這種廣泛涉獵也存在范圍太大、不夠精專，從而導(dǎo)致知識(shí)分散的問題?！熬€索拓展式閱讀法”則很好地解決了這個(gè)問題。

舉個(gè)例子，父母可以從孩子的興趣點(diǎn)著手，比如孩子喜歡看女王和公主的故事，除了鼓勵(lì)他們了解文成公主的歷史，還可以拓展到伊麗莎白女王有關(guān)的西方歷史。以興趣為基點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，以同一類主題或人物為線索展開閱讀，把整個(gè)閱讀面鋪開來，讓孩子接觸到更多元的文化視角，這才是閱讀的正確打開方式。

總有一天，孩子要獨(dú)自出發(fā)，也總有一天，書本知識(shí)不再成為人生中的重要考題。當(dāng)孩子離開父母，走出校園，能夠幫助他們?cè)谌松匾姆植砺房谝淮未巫龀鲞x擇的，只有他們的獨(dú)立思考能力。而這也是身為父母，能給孩子最好的禮物。