郝惠敏

新課標(biāo)指出了評(píng)價(jià)與考試存在的價(jià)值，即對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)測(cè)，督促學(xué)生向更加優(yōu)秀的方向努力，也能為下一階段的教學(xué)提供依據(jù)，便于教師做出有針對(duì)性的教學(xué)安排。然而，在實(shí)際的英語(yǔ)測(cè)試中依然存在許多問(wèn)題，比如，一些教師仍舊沿用舊法，僅用一張?jiān)嚲韥?lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生一錘定音，導(dǎo)致部分學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。因此，教師應(yīng)當(dāng)立足新課標(biāo)要求，改變以往英語(yǔ)測(cè)試的常規(guī)模式，借助新穎有趣的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與考試、測(cè)評(píng)活動(dòng)的積極性。

一、靈活設(shè)計(jì)，打造新穎測(cè)試形式

1.巧借游戲，激活興趣

許多教師對(duì)游戲存在偏見，認(rèn)為游戲只是讓學(xué)生度過(guò)一段閑暇時(shí)光，難以為學(xué)生提供成長(zhǎng)的養(yǎng)分。但玩游戲是學(xué)生的天性，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)敢庠谟螒蛑邢木蜁r(shí)間，收獲快樂(lè)的時(shí)光。因此，教師要打破原有的教學(xué)思路，將游戲與英語(yǔ)測(cè)試結(jié)合起來(lái)，游戲是“明線”，測(cè)試是“暗線”，讓測(cè)試以游戲的形式成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的調(diào)味劑，幫助學(xué)生在娛樂(lè)中鞏固所學(xué)。學(xué)生完成游戲后，教師再根據(jù)他們的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如，在“Lets make a fruit salad”這一單元教學(xué)結(jié)束后，教師在設(shè)計(jì)測(cè)試內(nèi)容時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)建一些游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與測(cè)試的興趣，提升測(cè)試的趣味性。本單元的主要單詞有banana、 grape、mango、 pineapple等，為了檢驗(yàn)學(xué)生識(shí)記單詞的效果，教師可以組織“Can you guess？”的游戲，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觸感識(shí)別水果并說(shuō)出水果的英文名，有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本單元重點(diǎn)詞匯的理解和識(shí)記情況。

2.唱跳結(jié)合，活躍氛圍

以往過(guò)于機(jī)械、重復(fù)的測(cè)試方式，讓學(xué)生漸漸對(duì)英語(yǔ)測(cè)試產(chǎn)生了抵觸心理。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的表達(dá)技能提出了“演唱英語(yǔ)歌曲，誦讀英語(yǔ)詩(shī)歌”的要求，這就為教師創(chuàng)新測(cè)試內(nèi)容和形式指明了方向。教師可以組織歌唱英語(yǔ)歌曲、朗誦英文詩(shī)歌等活動(dòng)，讓英語(yǔ)測(cè)試變得更加靈動(dòng)。小學(xué)生生性好動(dòng)，愛(ài)唱愛(ài)跳，旋律優(yōu)美的英文歌曲自然深受他們的喜愛(ài)，再加上歌詞簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生在接受這種形式的測(cè)試時(shí)就不會(huì)那么抵觸了，同時(shí)也能從中獲得激勵(lì)，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

3.合作表演，創(chuàng)新形式

教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)測(cè)試的方案時(shí)，不妨順應(yīng)新課標(biāo)的要求，為學(xué)生創(chuàng)建合作表演的考試模式，以情景再現(xiàn)、角色扮演、自主創(chuàng)編等創(chuàng)新形式，啟發(fā)學(xué)生思維，促使其實(shí)現(xiàn)深度思考，讓學(xué)生獲得愉悅的考試體驗(yàn)，并在角色模擬中鍛煉合作能力，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、遵循規(guī)律，幫助學(xué)生樹立自信

1.由易到難，建立自信

學(xué)生的學(xué)習(xí)都是有規(guī)律可循的，在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛邁入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的門檻，教師設(shè)計(jì)的測(cè)試難度如果太大，會(huì)引發(fā)其畏難心理，難度太小又達(dá)不到測(cè)試的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)在充分考慮學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，采取循序漸進(jìn)、由易到難的方式為學(xué)生設(shè)計(jì)試卷內(nèi)容，幫助學(xué)生積攢考試的勇氣，促使學(xué)生在解答習(xí)題的過(guò)程中逐步建立自信。

2.基于差異，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)借鑒了陶行知先生“因材施教”的教育思想，倡導(dǎo)教師要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，尊重個(gè)體差異，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，依據(jù)每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)試卷，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠借助測(cè)試檢驗(yàn)出自身的真實(shí)水平，并基于測(cè)試的結(jié)果查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.自主選擇，張揚(yáng)個(gè)性

新課標(biāo)堅(jiān)持以“育人為本”的教育思想，倡導(dǎo)讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上張揚(yáng)個(gè)性，開發(fā)潛能。一些形式固定的測(cè)試方式勢(shì)必會(huì)制約學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因此，教師有必要為學(xué)生創(chuàng)建可自主選擇的測(cè)試形式，讓每一個(gè)學(xué)生都被充分重視，增強(qiáng)其參與測(cè)試的信心和動(dòng)力，在充分自主的測(cè)試氛圍中釋放個(gè)性，發(fā)揮專長(zhǎng)。

三、多元整合，實(shí)現(xiàn)綜合能力提升

1.口試筆試結(jié)合，鼓勵(lì)開口說(shuō)英語(yǔ)

以往的英語(yǔ)測(cè)試比較重視筆試，針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的檢測(cè)較少，導(dǎo)致學(xué)生忽視口語(yǔ)訓(xùn)練，很難開口說(shuō)英語(yǔ)。新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)過(guò)去的考試形式加以武裝、升級(jí)，創(chuàng)建口試、筆試相結(jié)合的英語(yǔ)測(cè)試方式，使學(xué)生能夠在口試中敢于開口，在筆試中夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在“How do you come to school”這一單元教學(xué)結(jié)束后，為了測(cè)試學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)口試。首先介紹口試要求，隨后提供道具，讓學(xué)生根據(jù)要求完成口試?？谡Z(yǔ)測(cè)試后，教師也要根據(jù)每組學(xué)生的表現(xiàn)挖掘其閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，積極表達(dá)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

2.課內(nèi)課外結(jié)合，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展

傳統(tǒng)的考試測(cè)評(píng)方式將學(xué)生的考試成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的需求。新課標(biāo)明確了考試的價(jià)值，認(rèn)為考試不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，促使學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力得到進(jìn)一步發(fā)展，并在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中掌握更多的學(xué)習(xí)策略。因此，打破常規(guī)，創(chuàng)建課內(nèi)課外相結(jié)合的英語(yǔ)測(cè)試方式勢(shì)在必行。

比如臨近學(xué)期末，教師可以創(chuàng)建各類比賽作為加分項(xiàng)，讓學(xué)生擁有更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。教師對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行升級(jí)，為學(xué)生創(chuàng)建課內(nèi)課外相結(jié)合的測(cè)試方式，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展，開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在離開英語(yǔ)課堂后，依舊保持鮮活的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.過(guò)程結(jié)果結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全方位測(cè)評(píng)

新課標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。但由于學(xué)生人數(shù)較多，教師往往心有余而力不足，過(guò)程性評(píng)價(jià)操作起來(lái)較為困難。因此，教師有必要拓寬評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)，并為學(xué)生設(shè)定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生在互評(píng)中互相督促，共同進(jìn)步。

總之，英語(yǔ)測(cè)試是教學(xué)評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，測(cè)試結(jié)果有助于反饋學(xué)生某一階段的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，便于教師開展更有針對(duì)性的教學(xué)。但教師也應(yīng)明確，在新課標(biāo)背景下，英語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及測(cè)試開展的過(guò)程依舊存在許多不足和困難，對(duì)此，我們應(yīng)繼續(xù)深入探索，積極創(chuàng)新英語(yǔ)測(cè)試形式，幫助學(xué)生在測(cè)試過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的熱情與信心。