溫雪秋

（廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州 510925）

2019 年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上首次提出“大中小學(xué)思政課一體化”；2020 年，教育部成立指導(dǎo)委員會，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)（以下簡稱“一體化建設(shè)”）成為新時代思政課改革創(chuàng)新的戰(zhàn)略部署。黨史作為中國共產(chǎn)黨人踐行初心和使命的記載，蘊(yùn)含了寶貴的精神財(cái)富。2021 年，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上強(qiáng)調(diào)：“黨史學(xué)習(xí)教育既是賡續(xù)紅色革命精神的必然選擇，也是開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程的必然要求”。將黨史學(xué)習(xí)教育融入一體化建設(shè)，以豐富的共產(chǎn)黨人精神譜系引領(lǐng)思想意識形態(tài)建設(shè)，是推動一體化建設(shè)的重要著力點(diǎn)，對傳承紅色基因、筑牢思想意識形態(tài)陣地具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 一體化背景下黨史教育建構(gòu)邏輯

1.1 汲取精華，提供方向指引

一體化建設(shè)要求通過透徹的學(xué)理分析、徹底的理論說服力、強(qiáng)大的真理引導(dǎo)力，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)同、思想認(rèn)同、政治認(rèn)同。欲知大道，必先為史。習(xí)近平總書記提出：“歷史是最好的教科書。黨史是中國共產(chǎn)黨的建設(shè)史，也是帶領(lǐng)中國人民不斷前行的奮斗史，蘊(yùn)含著共產(chǎn)黨人對中國制度、中國道路的探索”。[1]共產(chǎn)黨自成立以來，積極探索和推進(jìn)馬克思主義中國化，形成了系列理論成果，解決了我國在不同歷史時期面臨的一系列重大問題，留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)啟示。黨史是黨和國家事業(yè)永續(xù)發(fā)展的重要精神支撐，有利于落實(shí)黨和國家關(guān)于學(xué)校思政教育的任務(wù)要求。深入學(xué)習(xí)黨史可以明智并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為一體化建設(shè)提供鮮明方向指引和強(qiáng)大精神動力。

1.2 價值連接，提供邏輯指引

一體化建設(shè)的核心理念是對各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，主體架構(gòu)包括思政資源整合、學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新、知識體系融匯、思維價值連接等要素，其中思維價值連接是重點(diǎn)。以往黨史教育并未形成系統(tǒng)體系，僅部分大學(xué)開設(shè)黨史選修。在一體化建設(shè)背景下，黨史教育不再被視為某一維度的教學(xué)，而需根植各學(xué)段，一體化創(chuàng)新教學(xué)方式、更新課程體系。既要求由以往強(qiáng)調(diào)理論知識記憶轉(zhuǎn)向深度理解認(rèn)知，并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)同及情感深入；又要注重因材施教，關(guān)注各學(xué)段學(xué)生思想成長并有針對性地設(shè)計(jì)路徑。

1.3 理想賡續(xù)，提供道路指引

一體化建設(shè)的重要目標(biāo)是推進(jìn)人文教育、意識形態(tài)教育一體化發(fā)展。作為意識形態(tài)教育的重要資源，黨史以其強(qiáng)大的思想引領(lǐng)力助力意識形態(tài)陣地鞏固。換言之，黨史學(xué)習(xí)教育回應(yīng)了一體化建設(shè)目標(biāo)，在賡續(xù)社會主義理想信念的火炬、堅(jiān)定中國特色社會主義道路自信等方面具有舉足輕重的作用。恩格斯曾指出：“思想衍生于歷史發(fā)展”。就當(dāng)代中國而言，黨史是社會主義核心價值觀的重要源泉和理論基礎(chǔ)，是中國共產(chǎn)黨人前赴后繼發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)的動力支撐。黨史學(xué)習(xí)教育尊崇的擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)、忠誠，為中華兒女注入強(qiáng)大的精神動力，為中華民族發(fā)展夯實(shí)堅(jiān)定的思想基礎(chǔ)。因此，一體化背景下黨史教育“有助于堅(jiān)定對馬克思主義的信仰，堅(jiān)定對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。[2]

1.4 民族復(fù)興，提供目標(biāo)指引

“黨史學(xué)習(xí)教育與思政課育人目標(biāo)在邏輯上有天然契合”。[3]一體化建設(shè)要求筑牢意識形態(tài)思想陣地，著力實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興。黨史教育也需遵循該原則，以民族復(fù)興為教育目標(biāo)。在百年黨史中，共產(chǎn)黨人鑄就了以偉大建黨精神為核心的精神譜系，為培育學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義厚植了精神沃土。在黨史教育中，通過宣傳黨史內(nèi)涵、講述黨史故事，引導(dǎo)學(xué)生感受黨風(fēng)雨如磐的奮斗年代，體會革命先烈的偉大奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興使命的責(zé)任感。同時，通過挖掘共產(chǎn)黨人的精神底蘊(yùn)，為學(xué)生補(bǔ)充精神鈣質(zhì)，傳承與弘揚(yáng)中國精神，做到內(nèi)化于心、外化于行，確保中華民族長盛不衰。一體化建設(shè)的民族復(fù)興使命，為黨史教育提供目標(biāo)指引，幫助青少年明確自身責(zé)任、承擔(dān)中華民族復(fù)興使命。

1.5 尊重規(guī)律，提供科學(xué)指引

按照習(xí)近平總書記關(guān)于“循序漸進(jìn)、螺旋上升”開設(shè)思政課的要求，“小學(xué)階段重在啟蒙道德情感，初中階段要打牢思想基礎(chǔ)，高中階段重在提升政治素養(yǎng)，大學(xué)階段強(qiáng)調(diào)使命擔(dān)當(dāng)”，[2]統(tǒng)籌一體化建設(shè)背景下的黨史教育，要遵循教育教學(xué)、學(xué)生認(rèn)知及思政工作規(guī)律，處理好“全程貫穿”與“學(xué)段差異”的關(guān)系，[4]注重各學(xué)段有機(jī)銜接?！叭特灤币髮Ⅻh史育人功能貫通各學(xué)段并“一以貫之”，強(qiáng)調(diào)黨史內(nèi)容的縱向銜接；“學(xué)段差異”指尊重各學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力、情感態(tài)度的差異，教學(xué)內(nèi)容和方法要契合實(shí)際，形成循序漸進(jìn)、由淺入深、從易到難的教學(xué)路徑。

2 一體化背景下黨史教育實(shí)施困境

2.1 黨史教學(xué)內(nèi)容斷層

黨史學(xué)習(xí)教育普遍存在各學(xué)段、各學(xué)校主體合作不足，教學(xué)鏈條偏短以及教育體系缺陷，教學(xué)方式單一等問題，導(dǎo)致內(nèi)容出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。同時，黨史教材開發(fā)、設(shè)計(jì)及后期普及工作明顯滯后，體現(xiàn)在教材同質(zhì)化、種類較少、缺乏針對性。其中，教材同質(zhì)化是黨史學(xué)習(xí)教育難以取得實(shí)效性的重要阻礙，存在教材創(chuàng)新性不足以及各學(xué)段銜接不夠，初高中甚至大學(xué)應(yīng)用同版教材的現(xiàn)象，導(dǎo)致黨史學(xué)習(xí)教育質(zhì)效處于較低水平。

2.2 宣傳資源支撐單薄

在過去很長一段時間內(nèi)，黨史相關(guān)管理部門投入海量時間、精力進(jìn)行黨史征集、編纂、研究等工作，但卻忽略了黨史學(xué)習(xí)教育的宣傳。相關(guān)部門在新聞媒體等領(lǐng)域發(fā)聲較少，宣傳滯后且方式單一成為黨史學(xué)習(xí)教育的短板。黨史教育不應(yīng)僅在中學(xué)及大學(xué)的歷史教材中涉及，也不應(yīng)只出現(xiàn)在節(jié)慶宣傳欄里，而應(yīng)長期、持續(xù)地宣傳普及。此外，以受眾面來看，仍有部分大學(xué)、高中的專門化黨史教育普遍針對入黨積極分子或預(yù)備黨員，缺乏對普通學(xué)生的普及滲透，也忽略對小學(xué)、初中學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)。由此觀之，黨史學(xué)習(xí)教育在不同學(xué)段的普及性、宣傳力度亟待加強(qiáng)，應(yīng)促使其成為全體學(xué)生素質(zhì)教育的常態(tài)行為。

2.3 黨史教育效果欠佳

當(dāng)前黨史學(xué)習(xí)教育方式很大程度上仍沿用傳統(tǒng)“灌輸法”，以教師為主體、學(xué)生被動接受。多數(shù)學(xué)校仍未按照一體化建設(shè)要求調(diào)整、創(chuàng)新教育法。同時教育環(huán)境也受時空限制，存在較大局限性。教師將教材內(nèi)容復(fù)制到教學(xué)課件，由學(xué)生自主記憶的現(xiàn)象仍較常見。這種流于形式的教學(xué)法，易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，致使黨史的內(nèi)涵性、教育性無法充分體現(xiàn)。另外，學(xué)校對開展黨史學(xué)習(xí)教育的認(rèn)同度相對偏低，小學(xué)注重學(xué)習(xí)成績、中學(xué)強(qiáng)調(diào)升學(xué)率、大學(xué)著重技能培養(yǎng)的情況仍較普遍。導(dǎo)致部分教師認(rèn)為完成基本理論教學(xué)即可，這對提升黨史學(xué)習(xí)教育效果產(chǎn)生了不利影響。

2.4 教師隊(duì)伍建設(shè)不敷

現(xiàn)階段，大學(xué)思政課教師相對中小學(xué)教師在黨史理論、教學(xué)素養(yǎng)方面更具優(yōu)勢。這是由于基礎(chǔ)教育階段思政課教師偏少且專業(yè)不對口，尤其諸多小學(xué)并未配備思政課教師。同時互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，教師講授的理論知識可能學(xué)生已通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取。教師傳統(tǒng)的教育能力和水平已無法滿足新形勢下的教學(xué)要求，所以教師要不斷提升自身綜合素質(zhì)。此外，在新形勢下互聯(lián)網(wǎng)信息及各種思想文化相互激蕩，不良外部環(huán)境和思潮使部分學(xué)生的精神世界產(chǎn)生異化。這就需要教師及時了解學(xué)生思想動態(tài)，采取學(xué)生喜聞樂見的教育教學(xué)方法，切實(shí)提高黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)效性。

3 一體化背景下黨史教育推進(jìn)策略

3.1 以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，熟悉黨史發(fā)展進(jìn)程

實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是思政課教師應(yīng)具備的重要能力。應(yīng)著力在教材“接棒區(qū)”做文章：①開發(fā)小學(xué)黨史教材。黨史教材作為課程體系的構(gòu)成要素，是課堂教育的前提基礎(chǔ)與理論支撐。所以應(yīng)及時開發(fā)小學(xué)黨史教材，主要以講故事的形式促使小學(xué)生對黨史形成初步認(rèn)知。②創(chuàng)新初高中歷史教材。可在初高中歷史教材中增加黨史比重，通過宣傳黨員先輩在革命、建設(shè)和改革發(fā)展中的先鋒模范事跡闡述中國近代黨史，幫助學(xué)生體悟今天生活來之不易，為傳承偉大建黨精神、培育愛國主義情懷強(qiáng)基固本。③拓展大學(xué)教材黨史內(nèi)容。大學(xué)應(yīng)開設(shè)專門的黨史教育課程并系統(tǒng)、權(quán)威地傳授知識。將黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容融入思政教育學(xué)科體系、教材體系和課程體系，加強(qiáng)政治引領(lǐng)。讓學(xué)生深刻領(lǐng)會“中國共產(chǎn)黨為什么能”“馬克思主義為什么行”“中國特色社會主義為什么好”。幫助學(xué)生堅(jiān)定政治信仰，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

3.2 以創(chuàng)新宣傳為引領(lǐng)，促進(jìn)黨史認(rèn)識理解

除利用校園廣播、宣傳欄等外，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新黨史學(xué)習(xí)教育宣傳途徑，提高學(xué)生的黨史認(rèn)知能力。一方面，引入數(shù)字媒體技術(shù)。教師可借助新型現(xiàn)代科技手段，如聲光電、互聯(lián)網(wǎng)移動端及新媒體，通過VR 技術(shù)打造黨史虛擬博物館，使黨史內(nèi)容煥發(fā)活力。學(xué)生可通過虛擬博物館隨時隨地查閱文獻(xiàn)資料、回顧革命歲月、學(xué)習(xí)黨員先輩奮斗精神，使黨史學(xué)習(xí)教育不再停滯于表面。另一方面，優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)?？苫诨ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)聚集現(xiàn)狀，增加校園平臺有關(guān)黨員先輩事跡的內(nèi)容，通過平臺數(shù)字現(xiàn)代化優(yōu)勢提高對學(xué)生的吸引力，提升教育質(zhì)量。

3.3 以實(shí)踐活動為輔助，強(qiáng)化黨史教育成效

馬克思指出：“人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實(shí)性和力量， 亦即自己思維的此岸性”。[5]實(shí)踐活動是黨史學(xué)習(xí)教育的延伸與拓展，能擺脫空泛的理論說教，促使學(xué)生知行合一。對此，學(xué)校應(yīng)開展豐富的實(shí)踐活動，避免傳統(tǒng)空洞式教學(xué)。一方面，中小學(xué)可舉辦體驗(yàn)活動。與當(dāng)?shù)丶o(jì)念場所、革命遺址等教育基地達(dá)成合作意向，通過舉辦體驗(yàn)活動組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。學(xué)生通過聆聽黨員先輩故事，重溫革命大無畏精神，以繼承黨員先輩遺愿，提升思想境界。教育基地可賦予學(xué)生義務(wù)講解員角色，為學(xué)生提供自學(xué)黨史、講解黨史、分享感悟的平臺，加深他們對黨史的理解。另一方面，大學(xué)可開展多形式的教育活動。利用烈士紀(jì)念日、國慶日、“十二·九”紀(jì)念日等組織相關(guān)紀(jì)念活動。如“黨員先輩傳記故事誦讀競賽”“學(xué)黨史征文比賽”等。此外，可通過大學(xué)生志愿者活動、暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐，采取宣講黨史、采訪老革命等形式，引導(dǎo)大學(xué)生在社會實(shí)踐中傳承紅色精神，感悟黨的初心和使命。

3.4 以隊(duì)伍培育為重點(diǎn)，提升黨史教學(xué)水平

打造一支黨史理論水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、適應(yīng)教改發(fā)展的教師隊(duì)伍是推動黨史學(xué)習(xí)教育的重中之重。要以思政課教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，建構(gòu)人力資源保障體系，著力提升黨史教學(xué)水平。一方面，定期舉行黨史學(xué)習(xí)教育集體備課活動。大中小學(xué)思政課教師聯(lián)合開展備課活動，探討黨史學(xué)習(xí)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方式等，促進(jìn)各學(xué)段思政課教師的交流與合作，為推進(jìn)思政課教學(xué)漸進(jìn)式推進(jìn)、螺旋式上升奠定基礎(chǔ)。另一方面，加強(qiáng)思政課教師教學(xué)能力培訓(xùn)。根據(jù)黨史教育學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，有針對性地舉辦大中小學(xué)思政課教師專題培訓(xùn)班，不斷更新教育理念和教學(xué)方法。

4 結(jié)語

黨史學(xué)習(xí)教育在思政課教學(xué)中具有重要作用，是構(gòu)建思政課程話語、教育及課程體系的重要理論支撐。在一體化建設(shè)背景下，重構(gòu)黨史教育的課程和教學(xué)體系，有利于提升黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)在價值，賦能一體化建設(shè)。面對目前黨史學(xué)習(xí)教育的諸多發(fā)展困厄，有必要探索推進(jìn)策略，以促進(jìn)大中小學(xué)黨史學(xué)習(xí)教育提質(zhì)增效，加快一體化建設(shè)落實(shí)進(jìn)度，使各學(xué)段學(xué)生樹立正確的“黨史觀”，賡續(xù)紅色血脈，成為立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任的時代新人。