徐如松

葉圣陶先生不但是語文教育家，也是成就卓越的編輯家，還是現(xiàn)代著名作家。統(tǒng)編教材選編了多篇他的作品，如《小小的船》《荷花》《爬山虎的腳》《記金華的雙龍洞》，民間故事《牛郎織女》也采用了他整理的版本。

四年級上冊《爬山虎的腳》中這樣描寫：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳?！弊詈笠痪湎蜃x者傳達(dá)了“表達(dá)秘妙”：描寫一個事物，可以先具體分幾個步驟或幾個方面敘寫，最后用“這就是”起頭總結(jié)，使整個語段收尾有力，呈現(xiàn)“分—總”結(jié)構(gòu)。

繼續(xù)往下讀課文：“爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子?！弊髡呙鑼懪郎交⒃趺赐吓罆r，同樣使用了“先分后總”的構(gòu)段方式，還使用了“就是這樣”進(jìn)行總結(jié)。

這樣的“表達(dá)秘妙”在四年級下冊《記金華的雙龍洞》中也出現(xiàn)過兩次。一是在游外洞時：“在洞口抬頭望，山相當(dāng)高……泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞?！倍谴┛紫哆M(jìn)內(nèi)洞時：“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里……大約行了兩三丈的水程吧，就登陸了。這就到了內(nèi)洞?！?/p>

再回過頭來看《爬山虎的腳》，作者總結(jié)了爬山虎爬的過程，按理說段式已經(jīng)完整了，但作者緊接著補寫了一句：“如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子?！边@句話點出了作者善于細(xì)致觀察。使用“如果”一詞，采用假設(shè)的方式生發(fā)聯(lián)想，激活生活體驗，在“爬山虎的腳”與“蛟龍的爪子”兩者之間建立起形象化的聯(lián)系，從而呈現(xiàn)生動、具體的描寫效果。

無獨有偶。三年級下冊《荷花》也隱含了這樣的“表達(dá)秘妙”：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”這個自然段先寫作者具體觀察到的“這一池白荷花都很美”，然后使用“如果”一詞，放飛自己的想象，把眼前的美景想象成“一大幅活的畫”，從而抒發(fā)自己對荷花的贊美與喜愛之情。

最后，總結(jié)一下葉圣陶先生隱藏在這些課文中的“表達(dá)秘妙”。

一是“先分后總”。這是葉老在這些課文中表現(xiàn)出來的構(gòu)段方法，先按照游覽順序或者觀察順序，生動、具體地描寫自己的所見所聞，然后用“這就是”“這是”“這就”等詞收尾，形成完整的“先分后總”結(jié)構(gòu)。如果我們掌握了這種構(gòu)段方式，就可以舉一反三，靈活運用，將其轉(zhuǎn)化為“先總后分”也未嘗不可。

二是“假設(shè)聯(lián)想”。描摹事物不僅離不開全方位、多感官的觀察，還離不開勾連生活體驗，放飛自己的想象。葉老無論是描寫荷花，還是介紹爬山虎的腳，都結(jié)合自己的生活體驗，嫻熟地放飛了想象。在《記金華的雙龍洞》中，他描寫外洞很寬敞，說“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠”。此情此景，一定激活了葉老在人民大會堂開會的生活體驗，顯得多么自然！

（浙江省嘉興市秀洲區(qū)教育研究和培訓(xùn)中心）