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        遵循語文生活邏輯,讓“驅(qū)動”真正發(fā)生

        2023-06-04 11:25:08王生福
        初中生世界·初中教學研究 2023年5期
        關鍵詞:作文情境語文

        王生福

        近年來,全國各地中考作文命題在創(chuàng)新中不斷向前發(fā)展,出現(xiàn)了多種樣態(tài)的作文命題和考查形式。其中,任務驅(qū)動型作文是較為典型的一種命題形式。同時,統(tǒng)編語文教材九年級下冊中的“審題立意”專題,對學生的審題立意提出了更高要求:“立意明確,思想深刻;變換角度,學會求新?!币虼耍鞚嵗蠋煹倪@節(jié)寫作指導課立足任務驅(qū)動型作文的核心——審題立意,進行有針對性的指導,就具有了顯著的教學價值。

        一、活用生活,促進對情境任務的理解

        要重視對學生審題能力的培養(yǎng)是所有語文教師的共識,注重對審題的指導也是語文教師的通行做法,但審題指導能否真正做到科學有效,仍待檢驗。任務驅(qū)動型作文這幾年開始盛行,但從學生的寫作成果看,“驅(qū)動”并沒有真正發(fā)生。究其原因,依然是審題不到位。

        徐老師的這節(jié)寫作指導課首先從學生的習作出發(fā),真正讓學生做到觸“境”生思;然后結合近年來各地典型的任務驅(qū)動型作文試題進行分析。在這一環(huán)節(jié)中,徐老師很自然地聯(lián)系真實生活情境幫助學生辨識命題中的情境,并在分析的過程中尋根究底。而聯(lián)系教材中的寫作訓練點,聚焦“審題立意”,則是將中考的導向作用和基本教學任務結合在一起,體現(xiàn)出“教—學—評”的一致性。徐老師引導學生準確讀懂材料,在情境中分析命題者的意圖和任務指向,這樣的審題指導沒有流于空洞空泛,保證了立意的正確方向。

        二、巧用語文,引導思維驅(qū)動方向

        任務驅(qū)動型作文的題干相比于傳統(tǒng)的命題作文或者半命題作文,要復雜得多,既有文字營造的情境,也有圖畫、圖表創(chuàng)設的情境。教學中,徐老師抓住任務驅(qū)動型作文審題的要素——閱讀理解進行指導。她設計的“博覽類題”環(huán)節(jié)其實就是微型版的群文閱讀,通過比較概括,讓學生明白任務驅(qū)動型作文取材多元、思考多元的特點,真正驅(qū)動學生進行多元發(fā)散思考。例如,徐老師結合教材中的“演講”“聯(lián)想和想象”等內(nèi)容,讓學生體會情境、任務都要切合生活的邏輯,這樣對情境進行深入科學的思考,才能真正對學生的立意和寫作起到驅(qū)動作用。徐老師還巧妙引導學生深入探究情境中顯性或隱性的對立,這樣的教學環(huán)節(jié)不一定是熱鬧好看的,但是是理性的,是有路徑、有階梯可循的,牽引著學生的思維慢慢向高階發(fā)展。而唯有思維發(fā)展了,“驅(qū)動”才能真正發(fā)生。

        三、學會思辨,厘清立意,明確表達

        從寫作角度而言,學生要學會理解真實的社會生活和文學創(chuàng)作之間的關系,要有把生活轉化成思想或素材的能力。本節(jié)課中,徐老師引導學生發(fā)現(xiàn)對立,反思對立,其實就是在審題過程中鍛煉學生的思辨能力。學生審題時往往會生發(fā)諸多立意,準確地說,此時的立意還只能算是不成熟的想法,如果沒有接下來的思辨過程,他們就無法厘清自己的思路,也無法明確表達自己的觀點。因此,審題過程中思辨能力的培養(yǎng)至關重要,徐老師可謂深諳此道。

        大家還可以注意本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié):徐老師要求學生用一句話寫下自己的立意。這一環(huán)節(jié)不可忽略,不可或缺,其意義不可小覷。因為對于初中生而言,要將心中所想準確地變成筆下所寫,并不是一件易事。大家細讀課堂實錄就會發(fā)現(xiàn),有的學生在表達時雜糅了多個想法。徐老師注意到了這個問題,所以如此耐心地進行引導。同時,能否準確地表達立意也是對審題是否科學有效的驗證。作文審題不僅是要讀懂題干中的內(nèi)在邏輯,更是要確保立意與行文的邏輯自洽。

        筆者認為,無論哪一種類型的作文命題,命題者都是想要通過命題激發(fā)學生的寫作欲望,引導他們表達真情實感,展示智慧。從這個角度來說,只有學生的思緒被打開,思路被激活, “驅(qū)動”才會真正發(fā)生。由是觀之,徐老師的這節(jié)寫作指導課為如何“驅(qū)動”學生的思維提供了具體的實例,做了有意義的探討。

        (點評人為江蘇省南京市學科帶頭人,南京市第二十九中學初中部教科室主任)

        本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃重點自籌課題“初中語文生活教學法的實踐研究”(課題編號:B-b/2020/02/72)、江蘇省南京市教育科學“十四五”規(guī)劃課題“用語文:新時期語文教學構建的實踐研究”(課題編號:L/2021/024)階段性研究成果。

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