楊帆

關鍵詞：中小學德育；一體化德育；德育體系

一體化德育是落實立德樹人根本任務，促進學校德育頂層設計系統(tǒng)化、整體化的重要途徑，是新時代德育工作不斷深入的必然要求，是學校德育工作的基本理念。多年來，按照2021年6月遼寧省委教科工委制定的《遼寧省大中小學思想政治教育一體化建設工作實施方案》要求，東北育才雙語學校（以下簡稱“我校”）為解決中小學一體化德育問題，探索一體化德育建設實踐途徑，并形成一體化德育建設的校本化解讀，可為其他基礎教育學校提供有益參考。

一、一體化德育的基本內涵

2017年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化教育體制機制改革的意見》中，明確提出了“要構建以社會主義核心價值觀為引領的大中小幼一體化德育體系”，并指出應針對不同年齡段學生，科學定位德育目標，合理設計德育內容、途徑、方法，使德育層層深入、有機銜接，推進社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。由此，從國家頂層設計層面首次提出了“一體化德育”概念，將學校德育工作從“整體規(guī)劃”的設計思路階段發(fā)展為“一體化建設”的推進落實階段。2019年10月，中共中央、國務院印發(fā)的《新時代公民道德建設實施綱要》中，再次強調要把立德樹人貫穿學校教育全過程，把公民道德建設的內容和要求體現(xiàn)到各學科教育中。

從黨和國家出臺的一系列重要文件中可知，一體化德育理念是結合我國深化教育體制改革、落實立德樹人根本任務的現(xiàn)實需要而提出的重要德育觀念，其內涵主要包括以社會主義核心價值觀為引領，系統(tǒng)規(guī)劃和整體把握學校德育工作各方面，將立德樹人理念貫穿于學校教育的全過程，遵循學生道德認知和身心成長規(guī)律，實現(xiàn)不同階段德育內容的縱向銜接、橫向貫通、循序漸進，促進學校、家庭、社會多維度的德育合力，形成全程、全員、全面育人的一體化德育格局。

二、一體化德育建設的問題表征

（一）德育內容亟須頂層設計

德育內容是圍繞“立德樹人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”這一德育宏觀目標的連續(xù)遞進的有機整體。目前，在各學段甚至相同學段中，思政課與其他學科之間存在德育內容低效重復、分離割裂的問題。因此，不同學段、不同學科所呈現(xiàn)的德育內容、設置順序、教學要求以及所占比重等問題還需進一步統(tǒng)籌規(guī)劃，使之明確劃分、有效銜接。

（二）德育活動散點狀、碎片化

德育活動應充分考慮學生的年齡特點和發(fā)展需求，充分發(fā)揮學生的主體性原則，與社會生活相統(tǒng)一。目前，由于缺乏一體化德育校本課程的開發(fā)，一些學校德育活動單一化、碎片化的問題比較普遍，學生難以形成完整而全面的德育體驗。

（三）一體化德育育人機制尚未健全

目前，德育工作在管理體制、隊伍建設、規(guī)章制度、環(huán)境營造等方面存在著各學段條塊分割的問題。例如，在隊伍建設方面，部分非德育課教師仍是單課時教學的思維定式，德育觀念亟須更新。此外，還存在德育交流機制不暢、家校社一體化協(xié)同育人整合力度不足等問題。

三、一體化德育建設的校本路徑

我校是一所兼?zhèn)湫W、初中、高中的一體化學校，具有實施一體化德育的校情優(yōu)勢。學校圍繞立德樹人根本任務，構建目標明確、結構合理、內容科學、方法得當、管理到位、縱向銜接、橫向貫通、螺旋上升的“三維七域”德育全課程體系，從而實現(xiàn)學校小初高德育目標一體化、德育內容一體化、德育路徑一體化、德育管理一體化的大德育開放格局，形成一體化德育的實踐路徑。

（一）設置一體化德育課程目標

在遵循《中小學德育工作指南》等中小學德育相關文件要求的基礎上，我校結合校情、學情，從“赤子情懷、明德修身、身心健康、知行合一、獨立自主、向美而行、追求卓越”7個維度，分層分類建構課程目標體系。

1.赤子情懷

結合東北育才學校紅色校史，培養(yǎng)學生堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，傳承紅色基因與傳統(tǒng)文化，追溯校友周恩來總理的精神，樹立“為中華之崛起而讀書”的遠大目標，成為擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。

2.明德修身

涵養(yǎng)學生高尚的品德修養(yǎng)，引導學生自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)明大德、守公德、嚴私德的人。大德是熱愛祖國和人民的大德——把個人理想融入中華民族偉大復興的中國夢，在投身國家富強、民族振興、人民幸福的事業(yè)征程中，追求實現(xiàn)自己的人生價值；公德是社會公德——涵養(yǎng)文明禮儀、友善互助、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法的良好品質，在社會上做好公民；私德是個人品德——尊敬師長、孝敬父母、誠實守信、勤奮好學的德行品性。

3.身心健康

旨在樹立健康第一的教育理念，提升學生的身體健康和心理健康水平。通過學校、家庭、社會教育合力，幫助學生增強身體素質，提升心理健康素養(yǎng)，珍愛生命，健全人格，錘煉意志品格，享受生活樂趣。

4.知行合一

“知”是知識與見識，就是要求學生不僅要多讀有字之書，注重知識的積累，也要多讀無字之書，注重思維的錘煉、見識的增長?！靶小本褪切袆?，即在實踐中運用所學，提高綜合素養(yǎng)?！爸笔恰靶小钡那疤幔靶小笔恰爸钡哪繕?，貴在深知，重在踐行。知行合一就是培養(yǎng)學生學、思、用貫通，知、信、行統(tǒng)一，以知促行、以行促知。

5.獨立自主

首先，培養(yǎng)學生生活自理的能力，這是人生存與發(fā)展的基本能力。其次，培養(yǎng)學生自主學習的能力，在學習中學會主動思考、獨立思考，實現(xiàn)終身學習。最后，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，引導學生萌發(fā)獨立意識，培養(yǎng)“深究而悉討，慎思而明辨”的思辨精神，用獨立堅強的精神、冷靜沉著的思考、端正積極的態(tài)度，正確面對和處理所遇到的問題、困難。

6.向美而行

通過面向全體學生的學校課程、文娛活動、藝術社團，同時充分挖掘和運用各學科的美育資源，加強美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合，展現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質，以美養(yǎng)德、以美導行，培養(yǎng)學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，建立美的認知，培育美的情感，完善美的品格，擁有讓生命之花綻放的幸福人生。

7.追求卓越

這是東北育才學校的核心精神，旨在培養(yǎng)學生重視品質的生活態(tài)度，培養(yǎng)堅持不懈的奮斗精神，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造的意識、精神和能力，拓寬國際視野，培養(yǎng)各領域的領軍人物。

（二）創(chuàng)新一體化德育實施途徑

我校遵循學生的道德認知和身心成長規(guī)律，創(chuàng)新一體化德育實施途徑，構建常規(guī)活動、系列活動、特色活動的三維支撐結構，促進學校、家庭、社會三維融合教育。

1.常規(guī)活動

即面向全體學生，基礎的、共性的行為標準類活動。例如，新生入學啟航課程，從一寢一食、一舉一動、一言一行中幫助學生適應學校生活，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡?！白龈玫淖约骸毙袨榱晳T培養(yǎng)課程，涵蓋飲食有節(jié)、起居有常、行為有度、身心健康、安全先行、學習得法、誠信互助7個方面，以日常生活為藍本，在無形中促進良好行為習慣的養(yǎng)成?！笆臍q成長禮”青春成長課程，從講述青春、律動青春、立志青春、啟航青春、盛放青春、感恩青春多個維度引領，用活動鐫刻青春印記，用儀式見證青春美好，為學生的成長助力?！拔液臀业陌嗉w”多元化集體凝聚課程，通過形式多樣的班級走廊展示、構思巧妙的板報評比、內容豐富的教室宿舍衛(wèi)生聯(lián)檢、形質并舉的免檢班級評比、凝心聚力的隊列廣播操比賽，改善了班級的精神面貌，提高了班級的自我管理水平，豐富了校園文化生活。集體凝聚力帶動每個學生提升團隊意識，激發(fā)奮斗決心，讓優(yōu)秀成為一種習慣。

2.系列活動

即圍繞重要的德育主題，分年級、分學科開展的迭代上升類活動。例如，結合東北育才學校紅色校史，以校友周恩來總理為榜樣，開展“知總理、愛總理、學總理”系列活動：一年級講總理故事，二年級進行總理知識競賽，三年級參觀周恩來少年讀書舊址紀念館，四年級進行小小解說員評選，五年級開展“周恩來班”評選。圍繞重要的教育主題，如建黨節(jié)、國慶節(jié)、建隊日等，開展相應的主題系列活動。以國慶節(jié)系列活動為例，一年級學唱國歌、隊歌，二年級組織紅色兒童畫展，三年級開展“班班有歌聲”紅歌評選，四年級進行愛國詩詞朗誦大會，五年級開展愛國英雄演講比賽，六年級組織書法攝影展。

結合新時代初中生的特點，采用滲透式、體驗式、生活式相結合的德育創(chuàng)新課程，初一年級以啟航為主題，進行啟智啟行教育；初二年級以護航為主題，進行青春成長教育；初三年級以領航為主題，進行智慧護航教育。通過主題德育課使學生在觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、思考中培養(yǎng)良好的道德品質，獲得精神層面的卓越成長。為探尋初中學生的學齡特點與教育資源的最佳契合點，以學科基礎課程為依托，開展學科育人拓展課程，如科技節(jié)、讀書節(jié)、外語文化節(jié)、數(shù)學文化節(jié)、體育節(jié)等活動。以數(shù)學文化節(jié)為例，初一年級開展數(shù)學冒險家活動，初二年級開展數(shù)學夢想家活動，初三年級開展數(shù)學大講堂活動。學科活動既增進了師生的情感交融，也培養(yǎng)了學生的合作意識、創(chuàng)新素養(yǎng)，滿足了學生個性化的學習需求。

3.特色活動

即基于寄宿制的校情、追求卓越的育才精神以及優(yōu)才教育的辦學理念，充分展現(xiàn)學校自身特色類活動。我校開展融合多學科的項目化主題學習活動。以“竹文化”主題項目學習為例，語文及古詩組開展“竹文化與詩詞歌賦”活動，挖掘竹的中國文化內涵；道德與法治組開展“竹文化與歷史傳承”活動，從器具、飲食、建筑、故事等方面感悟竹文化的深厚底蘊；音樂組以竹為樂，跳竹舞，唱竹歌；美術及書法組開展“竹文化與書畫藝術”創(chuàng)作活動，學生賞竹、畫竹、寫竹；科學組帶領學生識別竹子種類，學習養(yǎng)護竹子的方法。這種打破學科界限的教育活動實現(xiàn)了德育課程與課程德育的有機融合。

我校面向不同學年的學生開展生活勞動課程，讓學生圍繞學校、家庭、社會三個場所，參與勞動，親歷體驗。“走進學?！币孕@生活為基礎，學生參與日常的寢室勞動、教室勞動、食堂幫廚，走進校園生態(tài)科普基地。“走進家庭”要求學生力所能及地進行家務勞動，例如整理自己的房間、為家人做一道菜，傳統(tǒng)節(jié)日向家人學習包粽子、包餃子等?！白哌M社會”要求學生走向田野，走向村莊，走向校外實踐基地，參觀遼寧省農業(yè)科學院智慧研究基地、沈陽市青少年農學研究實踐基地、沈陽農業(yè)大學無土栽培實驗基地等，讓學生在田野間親歷勞動體驗，收獲勞動果實，感悟勞動創(chuàng)造美好生活。

我校組建踐行優(yōu)才教育理念的國旗護衛(wèi)隊和學長團。國旗護衛(wèi)隊負責開展升國旗主題教育活動，完成校內重大活動升旗與禮儀任務等，從思想上引導學生感悟家國情懷、擔當自身責任；從情感上培養(yǎng)并推廣國旗文化，崇軍愛國；從行動上鼓勵學生參加各類活動，使國防教育內化于心、外化于行。學長團致力于學生個人與朋輩的互助、溝通與人際關系的錘煉、行為與變化超越等能力的發(fā)展，倡導自主管理，為學生搭建展示自我的平臺。

（三）構建一體化德育評價體系

2020年10月，中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，教育評價事關教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。德育一體化建設需要改革德育的評價指揮棒，發(fā)揮德育評價的導向、診斷和激勵作用，建立以發(fā)展為本的德育評價系統(tǒng)。我校健全以發(fā)展性評價為紐帶的成長動力機制，遵循社會主義核心價值觀，遵循學生成長規(guī)律，一體化設計評價體系。

1.評價方式綜合化

根據(jù)學生不同階段的身心特點，我?？茖W設計德育目標要求，綜合運用增值評價、過程評價、結果評價等多種評價方式，及時對學生的品德行為、情感態(tài)度、科學知識等方面進行評價，充分發(fā)揮德育評價的導向功能、診斷功能、激勵功能，引導學生自我調整和修正，激發(fā)內在驅動力，促進知情意行相統(tǒng)一。

2.評價主體多元化

我校積極探索教師、學生、家長以及社會等參與評價的有效方式，豐富評價主體。通過教師評價、學生自評、學生互評、家長評價、社會評價等多種方式相結合，綜合考量評價結果，以發(fā)展的眼光平等地看待每一名學生，多角度展現(xiàn)學生的成長過程，用多元的評價突出德育的人文關懷。

3.評價方法多樣化

我校運用觀察、訪談、實踐活動、學生成長記錄袋、日常行為表現(xiàn)卡等多種評價方法，關注不同情境下學生品德行為的動態(tài)變化，掌握學生品德發(fā)展的有效信息，對學生進行全方位、立體化、個性化的評價。

總之，一體化德育建設是落實黨和國家育人要求的有效途徑，是解決當前教育問題的現(xiàn)實需要，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的德育理念，它貫穿成長的全過程、育人的全過程，是一項需要長期建設的系統(tǒng)工程。未來，我校將繼續(xù)積極探索一體化德育實踐路徑，努力形成一以貫之、久久為功的動態(tài)德育長效培養(yǎng)機制。

（責任編輯：趙昆倫）