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        深化幼小雙向銜接,促進(jìn)教育提質(zhì)增效

        2023-05-31 09:34:36韋英哲王思靜延星
        廣東教育·綜合 2023年1期
        關(guān)鍵詞:幼小教研幼兒園

        韋英哲?王思靜?延星

        在生活環(huán)境、師生關(guān)系、教學(xué)方法、作息制度等方面,幼兒園與小學(xué)存在一定程度的差異,因此,孩子的身心發(fā)展容易發(fā)生變化。在幼升小過程中,部分孩子可能會(huì)出現(xiàn)身體疲勞、食欲減退、睡眠不足、體質(zhì)下降等問題,在心理上可能會(huì)呈現(xiàn)出情緒低落、缺乏自信等狀態(tài),有的甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。通過切實(shí)有效的幼小銜接方式,一定程度上可以緩解或解決上述問題。

        為此,廣東省將幼小科學(xué)銜接作為深化基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)提上議事日程,組建省級(jí)幼小銜接專家組,有計(jì)劃、分步驟推進(jìn)幼小銜接工程,深化幼小雙向銜接,助力全省基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

        多方協(xié)同,構(gòu)建共育機(jī)制

        各學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)統(tǒng)籌規(guī)劃,在試點(diǎn)園(校)等的共同努力下,積極探索有效的幼小科學(xué)銜接實(shí)踐路徑,改變過去幼兒園向小學(xué)單向銜接的狀況,逐漸走向雙向銜接、多方協(xié)同。

        在韶關(guān)電視臺(tái)的錄播室里,韶關(guān)市和平路小學(xué)的學(xué)生與湞江區(qū)建國幼兒園的幼兒結(jié)對(duì)聯(lián)動(dòng),共同講述科學(xué)家錢學(xué)森的故事,穩(wěn)健的臺(tái)風(fēng)與生動(dòng)的講述,贏得陣陣掌聲。

        在韶關(guān)市湞江區(qū)的指引下,結(jié)合兩個(gè)辦學(xué)單位的師資、辦學(xué)特色,聚焦“科學(xué)”學(xué)科,韶關(guān)市和平路小學(xué)和湞江區(qū)建國幼兒園聯(lián)合推出“科學(xué)故事點(diǎn)亮智慧·幼小銜接共同成長——‘金話筒活動(dòng)”,努力推動(dòng)家、園、校通力合作,實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)段在幼小銜接方面的“雙向奔赴”,幫助幼兒順利進(jìn)入小學(xué)。

        “這是一次難忘的經(jīng)歷,不僅讓孩子與小學(xué)生搭建起了溝通交流橋梁,而且很好地鍛煉了他的語言表達(dá)能力和臨場應(yīng)變能力。更幸運(yùn)的是,我們通過這次活動(dòng)也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足,在這個(gè)幼小銜接的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn),我們有足夠的提升時(shí)間和改進(jìn)機(jī)會(huì),從孩子的實(shí)際情況出發(fā),積極引導(dǎo)、陪伴孩子,并努力配合幼兒園,共同為孩子順利過渡幼小銜接做好準(zhǔn)備?!苯▏變簣@大三班蔡卓恒的家長在活動(dòng)后有感而發(fā)。

        為完善幼小科學(xué)銜接工作機(jī)制,湞江區(qū)整合各方資源,組建“U(高校)-A(教育行政部門)-T(教研機(jī)構(gòu))-S(小學(xué)、幼兒園)”共同體,形成分工合作、齊頭并進(jìn)的良性工作機(jī)制。

        首先,韶關(guān)學(xué)院與湞江區(qū)教師發(fā)展中心聯(lián)合開展基線調(diào)研,累計(jì)向幼兒園家長發(fā)放問卷2183份,找準(zhǔn)本區(qū)家長對(duì)幼小銜接的焦慮與困惑,明確了研究方向。

        接著,湞江區(qū)教育局充分發(fā)揮教研員作用,部署項(xiàng)目研究內(nèi)容,建立了數(shù)學(xué)思維、早期閱讀、前書寫、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、創(chuàng)客教育、足球運(yùn)動(dòng)等6個(gè)教研組,成員包括8名專職教研員、16名兼職教研員和30多名試點(diǎn)園校骨干教師,要求每個(gè)教研組每2周開展1次教研會(huì),每月推出2節(jié)幼小科學(xué)銜接課。

        最后,湞江區(qū)教育局以教研員為龍頭,開展項(xiàng)目研究活動(dòng),每位教研員與試點(diǎn)園(校)建立聯(lián)合教研機(jī)制,組織教師開展跨段教研活動(dòng),如小學(xué)一年級(jí)探索建立“30+10”課堂教學(xué)模式,即“30分鐘課堂教學(xué)+10分鐘游戲特色活動(dòng)”;幼兒園大班圍繞培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往、自我調(diào)控、規(guī)則意識(shí)、專注堅(jiān)持等關(guān)鍵素質(zhì),開展一日活動(dòng)安排。

        廣州市越秀區(qū)積極推動(dòng)廣東省學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目“幼兒園與小學(xué)的科學(xué)銜接”,將突破點(diǎn)放在“深化幼小雙向銜接”上。2021年10月,越秀區(qū)教育局印發(fā)《越秀區(qū)推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》。

        據(jù)了解,該實(shí)施方案在省、市方案的基礎(chǔ)上,結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H,提出了更加細(xì)化和有針對(duì)性的要求和舉措。如在幼兒園做好入學(xué)準(zhǔn)備教育方面,要求加強(qiáng)現(xiàn)狀分析、教研培訓(xùn)和實(shí)踐探索;在小學(xué)做好入學(xué)適應(yīng)教育方面,要求各校明確改革重難點(diǎn),行政、一年級(jí)班主任及各科教師在全面參與入學(xué)適應(yīng)教育的基礎(chǔ)上,明確各自工作重點(diǎn),確保通力合作;在建立幼小聯(lián)合教研機(jī)制方面,要求學(xué)區(qū)、聯(lián)盟層面支持幼小聯(lián)合教研開展;在完善家園校共育機(jī)制方面,要求強(qiáng)化共育意識(shí)、辦好家長學(xué)校、加強(qiáng)家園校溝通。

        此外,各試點(diǎn)園(校)在落實(shí)區(qū)實(shí)施方案的基礎(chǔ)上,也根據(jù)自身實(shí)際和結(jié)對(duì)園(校)共同完善了園(校)層面的實(shí)施方案。

        廣州市越秀區(qū)朝天小學(xué)聯(lián)合廣州市越秀區(qū)思媛幼兒園通過聯(lián)合教研,加強(qiáng)雙向交流互動(dòng),彼此都增進(jìn)了對(duì)幼兒園、小學(xué)教育的認(rèn)識(shí),以“游戲化教學(xué)”為抓手,共同設(shè)計(jì)豐富多彩的體育活動(dòng),提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。其中,早操的內(nèi)容有熱身操、體能類活動(dòng)、武術(shù)操以及韻律放松操等。

        為建立幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長效機(jī)制,幫助兒童順利從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡,廣州市海珠區(qū)以科研課題為引領(lǐng),通過“基于家園校共融的幼小銜接實(shí)踐研究”課題,引導(dǎo)結(jié)對(duì)幼兒園與小學(xué)簽訂協(xié)同銜接協(xié)議,構(gòu)建雙向教研制度,建立家園?!敖虒W(xué)研”共同體,形成園校合作機(jī)制、教研聯(lián)動(dòng)機(jī)制、家園校對(duì)話機(jī)制,推動(dòng)實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)幼小科學(xué)銜接。

        深圳市南山區(qū)為了更好地落實(shí)聯(lián)合教研機(jī)制,出臺(tái)《南山區(qū)教育科學(xué)研究院幼小銜接聯(lián)合教研管理辦法》,6組幼兒園與小學(xué)結(jié)對(duì)共研,共同推進(jìn)。每學(xué)期針對(duì)大班幼兒、家長、社區(qū)和幼兒園的課程等情況進(jìn)行分析,討論和確定具體的研究內(nèi)容和實(shí)施途徑,使研究方向更明確,研究措施更到位。項(xiàng)目組還以問題為導(dǎo)向,構(gòu)建“園校協(xié)同”“家園互動(dòng)”的協(xié)同機(jī)制,定期舉行研究活動(dòng),互相交流分享研究中的經(jīng)驗(yàn),反思工作中存在的問題,討論并找出解決問題的方法,確保研究工作能夠踏實(shí)有效地開展。其中,南山區(qū)學(xué)府二小、城市印象幼兒園建立幼小銜接互動(dòng)工作室,精心策劃聯(lián)合教研活動(dòng),注重通過網(wǎng)絡(luò)、電話、互訪等方式進(jìn)行經(jīng)常性的業(yè)務(wù)交流,加強(qiáng)常規(guī)研究行動(dòng)。

        深圳市鹽田區(qū)建立“行政-教研-家校園社-督導(dǎo)”四位一體的立體協(xié)同推進(jìn)機(jī)制,形成了結(jié)對(duì)子園校幼小雙向銜接的樣板模型。

        著眼日常,做好入學(xué)準(zhǔn)備

        學(xué)前教育是幼兒終身發(fā)展的奠基工程,幼兒園重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng),將教育融于幼兒的生活,在游戲中為幼兒將來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。各幼兒園在大班下學(xué)期有針對(duì)性地幫助幼兒做好身心、生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)準(zhǔn)備,在多年的實(shí)踐探索中已形成了各自獨(dú)特的模式。

        “如果你是小學(xué)生,你會(huì)在課間十分鐘做什么呢?我們一起來試著安排‘課間十分鐘,聽到了上課的音樂,就要馬上回到自己的座位。誰愿意來介紹自己在課間十分鐘做了些什么?”廣州市越秀區(qū)真光幼兒園教師葉小微帶領(lǐng)幼兒開展“有趣的課間十分鐘”主題活動(dòng)。

        “活動(dòng)中,幼兒對(duì)課間十分鐘運(yùn)用了調(diào)查、討論、計(jì)劃、總結(jié)的方法,多方位了解到課間十分鐘的意義,家里的哥哥姐姐的經(jīng)驗(yàn)分享,也擴(kuò)大了幼兒對(duì)于課間十分鐘的理解?!比~小微介紹,“幼兒在第一次體驗(yàn)課間十分鐘的時(shí)候,表現(xiàn)得十分興奮,但是有些無所適從,不知道先做什么好,有些孩子是跟著別人的,別人干什么也跟著干什么,有些孩子離課室比較遠(yuǎn),連上課的音樂也沒聽到?!?/p>

        短短十分鐘,孩子們有了一次新奇的體驗(yàn)。他們懂得了做事情要按照急、緩進(jìn)行排序,分好主次關(guān)系,根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行安排,學(xué)會(huì)了制訂課間十分鐘計(jì)劃,掌握了時(shí)間管理的方法,也學(xué)會(huì)了以積極的心態(tài)迎接小學(xué)生活。

        凸顯兒童是幼小銜接的主體,在幼小銜接過程中將“成人的兒童視角”積極轉(zhuǎn)換為“兒童的兒童視角”,傾聽兒童聲音,關(guān)注兒童對(duì)銜接的體驗(yàn)與看法。越秀區(qū)各試點(diǎn)園(校)積極開展“幼兒園教師、小學(xué)教師、幼兒園大班家長、小學(xué)家長多方會(huì)談”“和哥哥聊聊小學(xué)那些事”等活動(dòng)。

        廣州市海珠區(qū)藍(lán)色康園幼兒園在大班下學(xué)期開展“我要上小學(xué)”主題探究活動(dòng)。為了能更細(xì)致地了解幼兒對(duì)小學(xué)的疑問和興趣點(diǎn),學(xué)校派發(fā)《第一次參觀小學(xué),我想知道……》問卷,發(fā)動(dòng)家長一同參與探秘小學(xué)的旅程,幫助孩子完成問卷。

        “小學(xué)是幾點(diǎn)鐘上學(xué)的?”“小學(xué)有沒有滑滑梯?”“小學(xué)是不是有很多作業(yè)?”……帶著這些問題,幼兒園組織幼兒們線上觀看了小學(xué)升國旗儀式、學(xué)做小學(xué)眼保健操、觀看小學(xué)生吃午餐流程、學(xué)習(xí)小學(xué)生吃午餐的要求等,還參觀了小學(xué)環(huán)境。

        通過云參觀,幼兒的疑問得到了初步解答,腦海也產(chǎn)生了許多想法。教師及時(shí)舉辦分享會(huì),引導(dǎo)幼兒展開探討,還分組進(jìn)行小小辯論會(huì),引導(dǎo)幼兒找出幼兒園和小學(xué)的不同之處。最后,教師讓幼兒繪畫記錄下自己參觀小學(xué)的所看、所思、所感。

        分享會(huì)后,幼兒對(duì)于小學(xué)的興趣愈發(fā)濃厚,有了進(jìn)一步的探究欲望?!拔铱吹叫W(xué)里有一個(gè)很大的操場,里面可以踢足球,我們可以在玩自主游戲的時(shí)候開一個(gè)足球場?!薄靶W(xué)生的書包里有很多東西,我們可以開一家文具店?!薄拔蚁胗梅e木搭一個(gè)小學(xué)?!薄谂d趣的帶動(dòng)下,幼兒們開始主動(dòng)推進(jìn)游戲,樂樂小學(xué)、齊齊文具店、趣味課堂、“足”夠精彩,他們?cè)谶@些游戲中發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整并解決問題,不斷積累游戲經(jīng)驗(yàn),提升了自我管理、收拾整理、團(tuán)隊(duì)合作、解決問題等能力。

        “在這個(gè)探究的過程中,幼兒園與小學(xué)加強(qiáng)聯(lián)動(dòng),老師和家長雙向聯(lián)合,與幼兒一起探索成為‘準(zhǔn)小學(xué)生的好方法,幫助幼兒從身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)四大維度做好幼小銜接,讓他們能夠順利地過渡,開啟快樂的小學(xué)之旅。”藍(lán)色康園幼兒園教師陳藝君說。

        關(guān)注兒童,助力入學(xué)適應(yīng)

        從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是兒童早期成長過程中一次重要的轉(zhuǎn)折。兒童對(duì)初入學(xué)能否適應(yīng),一定程度上決定著其今后對(duì)學(xué)校生活的態(tài)度和情感,并影響將來的學(xué)業(yè)成績和社會(huì)成就。

        各小學(xué)通過聯(lián)合教研形式,不斷向幼兒園靠近,了解幼兒園的課程和教育形式,逐漸改變知識(shí)邏輯、學(xué)科邏輯的教育組織方式,嘗試從兒童的視角出發(fā),探索具有學(xué)校特色的幼小銜接方式,幫助幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活。

        通過特色活動(dòng)引領(lǐng)幼兒愛上新學(xué)校。廣州市海珠區(qū)寶玉直實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“人人像寶石般閃光”的育人理念引領(lǐng)下,組建幼小銜接項(xiàng)目教研組,打造主題為“愛滿寶實(shí)——我愛我的新學(xué)?!庇仔°暯咏逃顒?dòng),以“愛”為主題,分別從愛校、愛師、愛同學(xué)、愛自己等方面對(duì)“愛”的內(nèi)涵進(jìn)行闡釋和教育。

        “探秘新校園,植愛寶實(shí)”活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園里一草一木的美好,表達(dá)對(duì)校園的喜愛;“我是寶實(shí)小主人翁”活動(dòng),每一個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的小助手,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí),引導(dǎo)他們從幫助同學(xué)、幫助老師的過程中,感受到集體的愛,從而愛老師、愛同學(xué)、愛寶實(shí)新校園;“我愛我自己”活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過班會(huì)課、學(xué)習(xí)整理儀容儀表、衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康教育課程等,學(xué)會(huì)愛自己;“感恩有您,一路成長”活動(dòng),借助中秋節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日進(jìn)行感恩教育,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)師長的感恩之情,學(xué)會(huì)通過做一些力所能及的事來表達(dá)感恩之情。

        “我喜歡我的班級(jí),也感謝老師常常表揚(yáng)我,我會(huì)繼續(xù)努力的?!笨吹綄W(xué)生峻峻的報(bào)告冊(cè),寶玉直實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師石程不禁感慨,在“愛滿寶實(shí)——我愛我的新學(xué)?!庇仔°暯酉盗谢顒?dòng)中,教師從孩子初入寶實(shí)校園的那一刻,就用愛來灌溉“小寶石”,讓他們?cè)趷鄣淖甜B(yǎng)中慢慢成長,孩子們又怎么會(huì)不愛上新集體、新學(xué)校呢?

        以課程變革為杠桿撬動(dòng)幼小銜接創(chuàng)新。深圳市南山區(qū)香山里小學(xué)、香山里幼兒園聯(lián)合成立“幼小銜接”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),共研“幼小雙向銜接”特色課程。以兒童真實(shí)的生活和驅(qū)動(dòng)性問題為導(dǎo)向,通過PBL項(xiàng)目式探究等聯(lián)動(dòng)開展系列主題活動(dòng),全方位為幼小科學(xué)銜接提供支持。

        創(chuàng)設(shè)童趣環(huán)境讓“小豆丁”快樂成長。深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育荔林小學(xué)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,為新入學(xué)兒童提供相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)場地,提供與幼兒園相近的運(yùn)動(dòng)器材和設(shè)備,確保兒童充足的體育活動(dòng)時(shí)間,讓兒童感受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。韶關(guān)市湞江區(qū)安排12萬元,專門用于試點(diǎn)園校的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作。各小學(xué)主動(dòng)到幼兒園參觀學(xué)習(xí),研究布置環(huán)創(chuàng)工作,如碧桂園外國語學(xué)校創(chuàng)設(shè)了戶外活動(dòng)區(qū)、班級(jí)休閑區(qū),和平路小學(xué)開展了“童心畫校園”主題墻畫活動(dòng),黃金村中心小學(xué)設(shè)置了“繪本漂流書屋”。

        對(duì)于教師而言,幫助新生順利適應(yīng)小學(xué)生活是小學(xué)一年級(jí)重要的教育任務(wù),應(yīng)尊重兒童的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律,主動(dòng)加強(qiáng)與幼兒園教育的銜接,積極探索實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育,幫助兒童逐步適應(yīng)小學(xué)生活。深圳市南山區(qū)陽光小學(xué)編制《幼小科學(xué)銜接教師手冊(cè)——入學(xué)適應(yīng)》,以促進(jìn)兒童身心全面適應(yīng)為目標(biāo),圍繞兒童進(jìn)入小學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì),設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)。

        廣東積極推行入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育,結(jié)對(duì)幼兒園和小學(xué)建立幼小協(xié)同的合作機(jī)制,實(shí)行常態(tài)化聯(lián)合教研制度,加強(qiáng)在課程、教學(xué)、教研和管理等方面的研究合作,幼兒園大班和小學(xué)一年級(jí)教師全員參加教研、培訓(xùn),如今,幼小銜接工作已在全省全面鋪開。

        (本欄圖片由受訪單位提供)

        本欄責(zé)任編輯 ???韋英哲

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