顧友民 董幫源 謝欣 郭雁

摘 ?要：在產業(yè)結構轉型升級大勢之下，中高職院校如何抓牢人才培養(yǎng)質量主線，把握產業(yè)結構調整對技術技能型人才的需求變化，契合區(qū)域經濟發(fā)展主脈等問題隨之而來。文章在分析中高職人才貫通培養(yǎng)內涵基礎之上，針對當前中高職人才貫通培養(yǎng)存在的問題，提出以產教融合優(yōu)化體系結構、以校企合作提高培養(yǎng)質量、以產業(yè)學院促進機制健全、以四鏈聯動強化融合度、以多方評價凸顯作用體現等策略，為中高職人才貫通培養(yǎng)路徑創(chuàng)新提供了新思路。

（三）人才培養(yǎng)激勵機制有待健全

一是學校內部激勵機制不健全。部分高職院校教師不愿意教授中高職人才貫通培養(yǎng)班級學生，主要原因是人才貫通培養(yǎng)班級學生知識基礎較弱、沒有養(yǎng)成良好學習習慣；另一方面，教師針對普通高職班與貫通班授課，待遇是一樣的，所以，教師更愿意教授普通高職班學生。二是政府激勵機制不健全。財政撥款時，政府針對普通中高職學生和貫通中高職學生一視同仁，均按照統一政策文件執(zhí)行，這在一定程度上挫傷了中高職院校開展人才貫通培養(yǎng)工作的積極性。

（四）人才培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展融合度有待加強

人才培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展融合度不高，主要原因是企業(yè)認為人才培養(yǎng)工作的責任主體是學校，而學校認為人才需求出口在企業(yè)，企業(yè)應當承擔一定的人才培養(yǎng)工作。中高職人才貫通培養(yǎng)一般存在著長學制現象，一名初中起點學生經過中高職貫通培養(yǎng)成為一名技術技能型人才，其培養(yǎng)周期一般至少需要5年時間，投入成本高，預期成效達成時間長，企業(yè)出于自身利益考慮，不愿過多參與中高職人才貫通培養(yǎng)。而離開企業(yè)支持，中高職學校很難在產教融合方面與企業(yè)開展深度合作，這就會導致人才培養(yǎng)質量與企業(yè)實際需求之間產生偏差。

（五）人才培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展作用被低估

中高職人才培養(yǎng)的最終落腳點是服務區(qū)域發(fā)展^[5]。教育行政主管部門通常把高職院校畢業(yè)生本地就業(yè)率作為考核高職院校辦學效益的一項重要指標，而高職院校在計算畢業(yè)生就業(yè)率時一般將中高職人才貫通培養(yǎng)畢業(yè)生與普通高職畢業(yè)生一樣對待，如此一來中高職人才貫通培養(yǎng)畢業(yè)生服務區(qū)域發(fā)展的作用往往被低估，因為中高職人才貫通培養(yǎng)畢業(yè)生本地就業(yè)率實際上要高于普通高職畢業(yè)生本地就業(yè)率。

三、產教融合背景下中高職人才貫通培養(yǎng)路徑創(chuàng)新策略

（一）化繁為簡，以產教融合優(yōu)化人才貫通培養(yǎng)體系結構

針對目前中高職人才貫通培養(yǎng)模式較多，沒有形成完善的體系結構問題。筆者建議以產教融合為切入點，建立統一的的中高職人才貫通培養(yǎng)模式。首先，搭建中高職人才貫通培養(yǎng)組織架構。組織架構應包含中高職院校、企業(yè)、教育行政主管部門。然后，建立中高職人才貫通培養(yǎng)組織的管理機制，包括模式參與方的責任義務與受益權限；中職階段、高職階段學生學習專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案修訂、課程設置標準、實踐學習保障等。最后，建立中高職人才貫通培養(yǎng)評價體系。要重點評估中高職院校在人才培養(yǎng)過程中與企業(yè)合作的深入度以及人才培養(yǎng)質量與當地區(qū)域經濟發(fā)展的契合度。運用約束指標強化中高職院校和企業(yè)的共同育人社會責任，努力建設以產教融合為主線的政、校、企三方共育、多方參與評價的統一的中高職人才貫通培養(yǎng)模式。

（二）深化貫通，以校企合作提高人才貫通培養(yǎng)質量

針對目前中高職人才貫通培養(yǎng)模式存在培養(yǎng)人才質量不高、模式脫節(jié)問題。筆者建議以深化校企合作為具體抓手，切實提高中高職人才貫通培養(yǎng)的人才質量。一是地方政府應搭建校企合作資源平臺，匯集社會多方資源優(yōu)勢，推進優(yōu)質資源互補利用。二是中高職院校應努力提升自身辦學水平，在學校師資隊伍建設、實驗實訓基地建設、教科研實踐應用能力方面持續(xù)發(fā)力，重點突破，優(yōu)化校企合作形式的中高職人才貫通培養(yǎng)環(huán)境，通過提升自身實力吸引企業(yè)主動參與中高職人才貫通培養(yǎng)全過程。三是地方龍頭優(yōu)質企業(yè)應主動擔當社會責任，參與中高職人才貫通培養(yǎng)，投入部分技術、人力、資金等實踐生產條件，保障校企合作高質量運行。

（三）上引下促，以產業(yè)學院促進人才貫通培養(yǎng)機制不斷完善

針對目前中高職人才貫通培養(yǎng)模式存在激勵機制有待健全問題，筆者建議以校企共建產業(yè)學院為基本途徑，不斷完善貫通培養(yǎng)機制。建設產業(yè)學院的根本目的是促進產教融合發(fā)展，實現“以產帶教、以教促產、產教協同”，推動產業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育高質量有機融合，形成“1+1＞2”的正向效應。校企共建產業(yè)學院時應強化企業(yè)參與的深入度，實現中高職人才貫通培養(yǎng)教育過程與企業(yè)生產過程的有效銜接，形成“產教融合、貫通培養(yǎng)”的完整邏輯鏈條^[6]。學校應著力構建校內保障機制，促使師生積極投身產業(yè)學院建設；教育行政主管部門應重點提供有利政策保障，通過“以獎代補”助推產業(yè)學院建設；企業(yè)應將其實際生產技術標準引入產業(yè)學院，重點監(jiān)測中高職人才貫通培養(yǎng)的質量。

（四）深化合作，以四鏈聯動強化人才貫通培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展的融合度

針對目前中高職人才貫通培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展融合度不高問題，筆者建議以四鏈聯動強化人才培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展的融合度。四鏈聯動指的是產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈、教育鏈聯動，形成閉合機制^[7]。根據產業(yè)發(fā)展需要及時調整中高職人才貫通培養(yǎng)的課程建設，采用模塊化活頁式教材培養(yǎng)學生的實際生產技術技能。通過此途徑，中高職院校必然能夠培養(yǎng)出企業(yè)所需的人才，提高自身辦學與區(qū)域經濟發(fā)展的一致性。同時企業(yè)也能夠收獲召之即來、來之能戰(zhàn)的技術技能型人才。

（五）穩(wěn)固成果，以多方評價凸顯中高職人才貫通培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的作用

針對中高職人才貫通培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的作用沒有得到充分體現問題，筆者建議以多方評價方式凸顯中高職貫通培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的作用。具體做法為：一是加大宣傳力度。加強政策保障，推動職業(yè)教育全面發(fā)展，引導人們樹立重視技術技能的觀念，爭取社會各方資源支持職業(yè)教育發(fā)展。二是促進中高職人才貫通培養(yǎng)體系建設。施行普通教育和職業(yè)教育分流制；通過培育試點，運用企業(yè)評價、第三方評價等方式凸顯中高職人才貫通培養(yǎng)的作用。三是及時向社會公眾展示中高職人才貫通培養(yǎng)教育成果，釋放中高職人才貫通培養(yǎng)向好發(fā)展的積極信號。

參考文獻：[1]修南.產教融合的制度變遷、問題及優(yōu)化路徑[J].職教論壇，2021，37（01）：20-27.