導(dǎo)讀：本次訪談邀請了來自華盛頓大學(xué)圣路易斯分校風(fēng)景園林系的亞歷桑德拉·梅。訪談中，她辯證地分析了全球化與本土文化間的關(guān)系，并提出實(shí)踐需要耐心向本地的智慧學(xué)習(xí)。之后，她詳細(xì)介紹了自己是如何把學(xué)生時期的研究課題逐步發(fā)展為教學(xué)與實(shí)踐的重要課題，并引導(dǎo)學(xué)生在課程中發(fā)現(xiàn)每一個場所里蘊(yùn)含的信息。最后，她分享了在身兼實(shí)踐、教育與行業(yè)推動者等多種身份下如何努力做到平衡，并在各個領(lǐng)域上實(shí)現(xiàn)自身價值。

嘉賓介紹：亞歷桑德拉·梅（Alexandra Mei）畢業(yè)于哈佛大學(xué)設(shè)計學(xué)院風(fēng)景園林系，現(xiàn)為華盛頓大學(xué)圣路易斯分校風(fēng)景園林系講師，同時在Merritt Chase設(shè)計事務(wù)所擔(dān)任設(shè)計主管。她的主要研究及教學(xué)方向為耐候性景觀、廢棄地更新、包容性景觀等。同時，梅在美國風(fēng)景園林師協(xié)會（ASLA）擔(dān)任維基百科女性風(fēng)景園林師專題項目的負(fù)責(zé)人。

蔡淦東：《哈佛設(shè)計雜志》2022年第50期的主題為“今日的全球化”，在其中的兩位主編Sarah Whiting與Rahul Mehrotra①的對話里，Sarah指出了全球化在抹去地方性的同時，也引發(fā)了集體對于本土的思鄉(xiāng)與迷戀之情。您如何看待全球化與在地性的關(guān)系，以及其對設(shè)計實(shí)踐與教育的影響？

亞歷桑德拉·梅：毫無疑問我的實(shí)踐與研究教學(xué)工作均在Sarah的討論范圍里。全球化涉及大規(guī)模的信息交換，而交流的透明性極大地拓寬了我個人的學(xué)習(xí)，為我?guī)硪酝鶡o法得到的知識與經(jīng)驗。同時，脫胎于多樣文脈當(dāng)中的“美感”正快速地趨向雷同，地方文化也在逐步消失。這并不是什么新鮮事了——全球化也可以被認(rèn)為是殖民化的一種體現(xiàn)。

我同意這個問題的答案不應(yīng)該是對本地的過分迷戀——把真實(shí)的生活過度浪漫化將是十分危險的。區(qū)分對于一個事物是過度癡迷還是客觀理解，在于是否能夠消除表面的形式與口號。作為設(shè)計師與學(xué)者，我們經(jīng)常熱衷于快速地創(chuàng)作，往往會把自身想法與經(jīng)驗強(qiáng)加于某個場地或合作客戶身上。對創(chuàng)造與速度的追求意味著我們把主觀意志放在首位，而不是真正客觀地理解何謂本地性。何不放下這種喊口號般的大步邁進(jìn)，去更好聆聽那些會使用我們設(shè)計的當(dāng)?shù)厝说穆曇?？場所精神往往就在眼前，我們需要的僅僅是放慢腳步并耐心學(xué)習(xí)。

蔡淦東：設(shè)計師關(guān)注城市中被忽略的空間，也許可以追溯到伊格納西·代·索拉－摩拉里斯（Ignasi de Solà-Morales）發(fā)表的文章《模糊地段》（Terrain Vague）。近年來，哪怕只以哈佛設(shè)計學(xué)院為例，就有塞爾吉奧·洛佩斯－皮內(nèi)羅（Sergio Lopez-Pineiro）的《城市虛空匯編》（A Glossary of Urban Voids）延續(xù)了關(guān)于空白場所的討論。而Silvia Benedito的《氣候解剖》（Atmosphere Anatomies）一書則提示了我們，即使看似空無一物的地方，其中也還存在著空氣這一層介質(zhì)。從物質(zhì)性到非物質(zhì)性，再從社會空間維度到地質(zhì)維度，以往被忽略的空間都該受到重視。您關(guān)于耐候性景觀的研究涉及到隨時間逐漸破敗的景觀，其背后隱藏著設(shè)計之初人們所寄托的記憶與場地歷史，是否可認(rèn)為您在這個領(lǐng)域的探索也是一種對城市中被忽略景觀的研究？能否請您談?wù)勥@類空間在城市里的重要性？

亞歷桑德拉·梅：是的，關(guān)于耐候性景觀的研究旨在理解這類“虛空”被設(shè)計師忽略的一系列活動。我對這些空間是如何被實(shí)際使用十分感興趣，包括人類、動植物與水體。不把注意力局限在新建的或精美的景觀，而去多關(guān)注人行道、街頭巷尾、空置地塊這類與人們活動息息相關(guān)的場所，在我看來也是十分重要的。

我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你越投入時間去關(guān)注景觀的細(xì)節(jié)，你越能發(fā)現(xiàn)它自身的敘事性及過去。在2021年華盛頓大學(xué)的一門選修課上，我指導(dǎo)每名學(xué)生自選一塊從家到學(xué)校路上經(jīng)過的面積約為2.3 m2的場地進(jìn)行研究。他們的選擇包括人行道、座椅區(qū)、廣場等空間，并用手繪對場地的細(xì)節(jié)進(jìn)行13次反復(fù)描畫。學(xué)生們一開始不理解，但在學(xué)期結(jié)束時回看這些手稿，發(fā)現(xiàn)了每一幅手繪里關(guān)于場地材料及使用細(xì)節(jié)上細(xì)微的變化。從中也能看到學(xué)生們是如何在沒有額外指導(dǎo)的情況下，隨時間推進(jìn)逐步發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知，并開始真正關(guān)心這些空間。因此，真正空無一物的場所并不存在，總有故事發(fā)生在景觀當(dāng)中。

另外，近年來我對于耐候性景觀的興趣逐漸轉(zhuǎn)變成對建成景觀的維護(hù)上。在與圣路易斯市的社區(qū)居民合作時，人們最常問的問題是：空置場地在改造后將由誰維護(hù)？如何保證對它的維護(hù)不會變?yōu)樯鐓^(qū)的新負(fù)擔(dān)？維護(hù)的話題把景觀從空間轉(zhuǎn)化成大眾關(guān)心的場所。我認(rèn)為風(fēng)景園林師這一角色更應(yīng)成為類似問題討論的中心，不僅去設(shè)計能被有效維護(hù)的空間，更要為其建立起相關(guān)的合作與責(zé)任關(guān)系。

蔡淦東：在已經(jīng)提到的耐候性景觀方面，您持續(xù)的研究與實(shí)踐工作讓人影響深刻。能否請您再深入談?wù)勥@個課題是如何從學(xué)生時期的獨(dú)立研究項目，逐步發(fā)展為一個成功的教學(xué)實(shí)踐項目的？

亞歷桑德拉·梅：這部分的功勞很大程度上得記在我的老師與合作者身上，包括尼爾·柯克伍德（Niall Kirkwood）教授①、Simon Colwill教授、Bobby Pietrusko教授、Derek Hoeferlin教授、Chris Merritt以及Nina Chase②。在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，我在Simon Colwill教授關(guān)于材料腐朽生銹的研究上得到很大的啟發(fā)。在Charles Eliot Fellowship的資助下，多年來我通過與學(xué)者、導(dǎo)師與同事的交流中積累的想法得以進(jìn)一步深入。加之我對設(shè)計實(shí)踐產(chǎn)生日漸濃厚的興趣，我意識到對耐候性話題的探索并非僅限于教育，在實(shí)踐方面也有重要意義。在實(shí)踐與教育的平行線上，我看到了更多的可能性（圖1）。

蔡淦東：Merritt Chase作為一家成長中的事務(wù)所，已經(jīng)在本地及國內(nèi)完成了一些重要的項目。在這些項目中，我能感受到強(qiáng)烈的本土性與包容性。能跟讀者們簡要介紹一下Merritt Chase的設(shè)計哲學(xué)，以及作為小型事務(wù)所的工作模式嗎？

亞歷桑德拉·梅：Chris Merritt和Nina Chase不僅關(guān)注項目，也關(guān)注使用場地的人。我從他們身上學(xué)到最多的一點(diǎn)，是投入大量時間與人進(jìn)行交流——從客戶、合作方、同事，到社區(qū)參與者。通過交流，他們建立起了同伴間的信任，也使設(shè)計具有意義的場所變得可能。這種相互理解在項目里一直貫徹始終。在這里，我還沒遇到一個項目可以在深入了解和學(xué)習(xí)場地及其使用者之前便草草開始畫圖設(shè)計的。憑借著對所有人的關(guān)心與尊重，我們可以設(shè)計出回應(yīng)環(huán)境與人們美好愿望的作品（圖2）。

蔡淦東：作為風(fēng)景園林師，我們一直強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任感，以及讓大眾聽到我們的聲音。我留意到您正在行業(yè)中扮演著多重角色：設(shè)計師、教育者、行業(yè)協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)者，以及WiLa維基百科項目①創(chuàng)立者。您是如何平衡多種身份，而這些身份又如何塑造了您對我們行業(yè)使命的理解的？

亞歷桑德拉·梅：要做到平衡并非易事，在切換角色時往往都讓我倍感壓力，顯然我還有很長的路要走。我在開啟職業(yè)道路之初完全是憑借興趣擔(dān)任著這些角色，并希望留下自己的烙印。要說其中緣由，最主要是為更多像我一樣的人打開風(fēng)景園林的大門。直到最近，我才意識到這些角色一直在教導(dǎo)我如何思考我們的專業(yè)，以及如何做好設(shè)計。維基百科女性風(fēng)景園林師專題項目以及我在ASLA里的工作拓展了我的業(yè)內(nèi)人脈并讓我更好地認(rèn)識到這個專業(yè)的職責(zé)。教學(xué)使我學(xué)會如何與人交流并實(shí)驗各種想法。實(shí)踐則讓我學(xué)會建立關(guān)系并使想法落地。在風(fēng)景園林的世界里有著多種多樣的道路，通過正在扮演的角色，我正在慢慢地塑造一個獨(dú)屬于我的視角與體驗（圖3）。

蔡淦東：感謝您接受這次的采訪并分享了您的看法！

亞歷桑德拉·梅：謝謝！