摘 要：幼兒園作為學生的啟蒙階段，對學生的后續(xù)發(fā)展以及教育改革事業(yè)都有著重要意義。是隨著新課改的推進，教育理念的更新迭代讓幼兒園園本課程得到了廣泛關注。為了全面迎合當前教育理念，充分利用社會資源引導幼兒感受中華民族傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀與豐富，在幼兒園教學中，將傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒園園本課程相結合，使幼兒教師能夠對幼兒進行有效的民族文化教育，從而推動教學改革創(chuàng)新，取得理想教學效果，樹立更加科學的幼兒課程理念，給幼兒創(chuàng)造更廣闊的活動空間，使幼兒在各年齡段都能夠得到全面發(fā)展。

關鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化 幼兒園 園本課程 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.060

我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的發(fā)展歷史較為悠久，是民族自信的來源。在新時期教育背景下，為了使學生更好地傳承中國優(yōu)秀文化，教育體系也做出了有針對性的改革，就幼兒園教育而言，弘揚傳統(tǒng)節(jié)日屬于當前幼兒園園本課程的重要教學任務之一，旨在讓幼兒從小接受優(yōu)秀文化的熏陶，教師在實際教學過程中，需要根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日文化的特點，構建完整的幼兒園園本課程，尋找幼兒教育需求與傳統(tǒng)節(jié)日文化傳承的平衡點，明確教育方向，確保將雙方進行有效結合，使幼兒的能力進一步增強，達到提高幼兒民族文化自信心的目的。

一、通過傳統(tǒng)節(jié)日文化構建幼兒園園本課程的重要意義

1.加強幼兒科學觀念建設

幼兒園園本課程的建設不僅僅是針對幼兒的課程活動內容以及教學計劃，更重要的是從根本上塑造幼兒的價值觀、教育觀。受到幼兒園的環(huán)境以及幼兒教師的教學狀態(tài)影響，幼兒在形成科學觀念體系的過程中會產生一定差別，因此，融入傳統(tǒng)節(jié)日文化等元素能夠使幼兒獲得基本的科學指導，教師也能夠根據(jù)幼兒的實際情況建設園本課程，利用豐富的教學資源，優(yōu)化幼兒園課程結構，注重對幼兒情感表達的激發(fā)，使幼兒的欣賞能力與創(chuàng)造能力進一步加強，幼兒教師要引導幼兒深入了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，弘揚傳統(tǒng)節(jié)日，使幼兒樹立尊重傳統(tǒng)文化，理解節(jié)日內涵的觀念，促進幼兒尊重、交流、合作、分享等能力的全面發(fā)展，為人生經(jīng)歷確立相應基調。

2.弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化擁有極強的生活氣息及紀念意義，在長久的發(fā)展當中，沉淀了豐富的文化底蘊，對人們的日常生活都有著至關重要的影響，同時，中華民族的發(fā)展也離不開其豐厚的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。由于幼兒正處于人生的起步階段，可塑性極強，各種道德觀念以及生活習慣尚未形成系統(tǒng)化行為，因此，將幼兒園園本課程與傳統(tǒng)節(jié)日文化相結合，能夠開發(fā)出更具有特色的主題課程，在吸引兒童注意力的情況下，又能夠讓兒童深受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化特有的民族特色，使幼兒從小就能夠受到優(yōu)秀文化的熏陶，在其影響下形成良好的道德品質，幼兒也能在教師的引導下了解傳統(tǒng)節(jié)日背后真正的意義所在，從而培養(yǎng)幼兒尊老愛幼、熱愛自然、勤勞勇敢的社會美德。幼兒園園本課程的設置不能僅僅停留于表象活動，而要讓教師做到引導幼兒理解深層次的文化內涵，達到規(guī)范幼兒心理以及行為的目的，實現(xiàn)文化傳承。

3.樹立幼兒民族自信心

傳統(tǒng)節(jié)日文化的內核至今仍然在被沿用，其中艱苦奮斗、謙虛向上等良好品質教導著千千萬萬的炎黃子孫。在幼兒教學階段，將傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒園園本課程結合，能夠讓幼兒對于事物產生正確的價值導向，同時也可以讓幼兒在具體的教學中擁有更加端正的態(tài)度，教師通過剖析傳統(tǒng)節(jié)日文化的典型事跡與核心精神，可以為學生帶來正確的價值導向，讓幼兒在潛移默化中學會以辯證的眼光看待問題，從而樹立真正的民族自信心，對中華兒女的身份感到驕傲與自豪，承擔振興民族文化的重任，樹立遠大目標，不斷發(fā)展與奮斗，對當前的“洋文化”取其精華、去其糟粕，吸納其他文化優(yōu)秀的技術與理念，以中華民族傳統(tǒng)文化為根本，拒絕崇洋媚外的風氣，讓幼兒埋下民族自信的種子，提高對中華傳統(tǒng)文化的全面認知，激發(fā)幼兒的內在潛力。

4.迎合當前課程改革需求

傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的一種具象表現(xiàn)，與文化傳承密不可分，而當前的教育課程改革讓幼兒園園本課程更注重主題式探究，這種在新時期教育背景下誕生的課程模式，讓以傳統(tǒng)節(jié)日文化為主題的活動，滲透了幼兒園的五大領域內容，既豐富了幼兒園課程的教學活動，又補充了傳統(tǒng)幼兒園教學課程中的不足，教師以讓幼兒擁有快樂體驗和自主發(fā)展為基本教學理念，構建家園互動與社區(qū)參與的良好平臺，讓幼兒、家庭以及幼兒園都能夠在平臺中和諧共處，形成良性循環(huán)，使中華民族的文化淵源及優(yōu)秀思想代表對幼兒實現(xiàn)精神教育，增強幼兒園園本課程的實施效果，為民族文化的發(fā)展和和諧社會的建設提供強有力的基礎，為新課改的落實提供明確保障，使幼兒園在學習園本課程的過程中，能夠不斷積累知識經(jīng)驗和相關技能，了解傳統(tǒng)節(jié)日的深刻內涵，激發(fā)自身責任意識，促進幼兒認知的發(fā)展。

二、通過傳統(tǒng)節(jié)日文化構建幼兒園園本課程的現(xiàn)狀

1.園本課程內容設置相對隨意

幼兒園園本課程是社會文化的重要組成部分，同樣也是向幼兒傳播文化與知識的一種具象化形式，我國傳統(tǒng)節(jié)日文化可被利用的素材資源相當可觀，尤其是還能夠利用信息化技術拓展多樣化渠道，給幼兒帶來更多新奇的知識，從弘揚中華優(yōu)秀文化的角度出發(fā)，將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園課程中，是一種重要且有效的教育途徑。大多數(shù)幼兒園會采取傳統(tǒng)節(jié)日的飲食文化和藝術形式，根據(jù)幼兒生活實際選擇課程資源，但同時也存在一些弊端，例如園本課程的設置上會出現(xiàn)內容隨意拼湊等問題，不管是傳統(tǒng)節(jié)日文化的習俗，還是民間游戲，都全部添加進園本課程中，既沒有形成相應的課程體系，又很難讓幼兒在學習的過程中將知識相互串聯(lián)，造成課程內容多而雜，反而增加了幼兒的學習負擔。 幼兒園在對內容的選擇上也缺乏科學篩選，導致一些不適宜的活動進入幼兒園園本課程，教師在按照課程內容設置教學計劃時，能夠選擇的傳統(tǒng)文化課程資源具有局限性，導致幼兒發(fā)展與傳統(tǒng)節(jié)日文化之間缺乏緊密聯(lián)系，造成課程資源浪費等問題。

2.對傳統(tǒng)節(jié)日文化融入園本課程的認知不足

就目前教育方針而言，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化覆蓋各教育階段是主要任務之一，而部分幼兒園教師仍然沒有意識到將中華傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園園本課程的重要意義。幼兒園的課程教育應當與時俱進，引進先進的技術與理念，同時重視對傳統(tǒng)文化的教育，組織相應的文化教學活動，使傳統(tǒng)節(jié)日文化的價值得到全面發(fā)揮，針對一些復雜的傳統(tǒng)文化內容，教師應根據(jù)幼兒的學習情況及時作出調整，以更通俗易懂的方式讓幼兒理解，將節(jié)日文化融入幼兒園日常生活中，增加舉辦傳統(tǒng)文化教學活動的次數(shù)與主題班會，避免對傳統(tǒng)節(jié)日文化缺乏認知，造成幼兒對節(jié)日感受和傳統(tǒng)節(jié)日核心精神的挖掘程度不夠?？菰锏陌床烤桶嘟虒W模式，只是將傳統(tǒng)節(jié)日文化知識進行生搬硬套，讓教師忽略了幼兒的年齡特點和實際學習需求，也會讓學生缺乏創(chuàng)新發(fā)揮空間。

3.傳統(tǒng)節(jié)日文化園本課程實施效果欠佳

文化傳承是當前以及未來教育工作發(fā)展的主流趨勢，也是幼兒園園本課程開發(fā)實踐的重點內容，文化傳承的形式相對多元化，節(jié)日來歷、節(jié)日習俗以及節(jié)日背景等資料，都可以做成學習單元進行展示，同時也可以引導幼兒在相應的節(jié)日氛圍中，完成特色民俗活動，如剪窗花、包餃子、吃粽子等等，這些民俗活動的優(yōu)勢能夠突出傳統(tǒng)節(jié)日對人們日常生活的影響，增強幼兒課堂的趣味性與豐富性，但同時也面臨一些不足，教師在實際教學中，更注重傳統(tǒng)節(jié)日文化的表現(xiàn)形式以及對幼兒學習上的幫助，忽視了對傳統(tǒng)節(jié)日文化內涵的深入了解，導致了整體教學內容更偏向知識教學，幼兒園同樣要付出大量的人力及財力，給幼兒營造相應的氛圍，使得富有傳統(tǒng)節(jié)日文化的園本課程開展難度進一步提高，課堂教學活動的頻率也需要教師掌控，否則很容易讓幼兒產生盲從性行為，無法真正激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化的喜歡。

4.教師隊伍綜合素養(yǎng)有待提高

幼兒園園本課程的構建，需要專業(yè)教資隊伍，根據(jù)幼兒園情況以及幼兒學習進度進行制定，然而大部分幼兒教師，雖然在專業(yè)領域和課程教學方面能力值得認可，但卻沒有系統(tǒng)性的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育經(jīng)驗，在這種情況下，教師根據(jù)園本課程進行教學會顯得稍有吃力，受到教學經(jīng)驗的限制，采取的幼兒教學模式無法進行有針對性教學，導致幼兒知識點缺失，最終教學效果也會大打折扣，教師教學水平與教學經(jīng)驗的缺乏，讓教學思路變得更加狹窄，不利于開展幼兒教學，因此，提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務水平，使自身能力得到提高，解決當前教學難題，讓自身教學經(jīng)驗更加豐富，思想得到升華，也是讓幼兒接受傳統(tǒng)節(jié)日文化教學的有效方法之一。

三、通過傳統(tǒng)節(jié)日文化構建幼兒園園本課程的策略

1.營造傳統(tǒng)節(jié)日文化教學環(huán)境

教學環(huán)境作為園本課程重要的教學資源，能夠讓幼兒近距離感受傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，將傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園的基本環(huán)境建設中，使幼兒園對傳統(tǒng)節(jié)日產生更加深刻的理解。例如可以在春節(jié)到來之際，引導幼兒自己動手自制燈籠與鞭炮，掛在班級內外，也可以在端午節(jié)前夕舉辦“包粽子大賽”，教師在旁邊利用多媒體課件進行科普，讓幼兒知道端午節(jié)的由來和民間風俗，設置相應的傳統(tǒng)節(jié)日文化宣傳欄，結合當下的節(jié)日活動更換宣傳內容，將教室布置成富有節(jié)日文化氣息的樂園，教室主題墻可以貼上幼兒自制圖畫以及寄語，同時也可以邀請家長共同參與活動，展現(xiàn)團團圓圓、其樂融融的節(jié)日文化主旨，讓幼兒在內心深處進一步提高對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛之情，從而主動參與到傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承中，形成集體大課堂，讓幼兒放松身心，回歸到社會生活中，既能夠利用教學資源的優(yōu)勢實現(xiàn)互補，還能夠增進親子感情，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化的氣息走進幼兒的日常生活和學習當中。

2.開展傳統(tǒng)節(jié)日文化主題活動

想要實現(xiàn)理想的幼兒教育效果，幼兒園需要從多個角度進行綜合考慮，推進構建幼兒園園本課程的進度，保證其科學性，將傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育價值發(fā)揮到最大，教師應做到結合幼兒社會認知與生活習慣，運用各類教學資源，采用創(chuàng)新性思維，豐富教學模式，從幼兒自身狀況出發(fā)，根據(jù)身心發(fā)展的特點及規(guī)律，明確教學目標，給小班、中班、大班不同年齡階段的幼兒制定相應的培養(yǎng)目標，充分體現(xiàn)其教育的遞進性與層次性。

例如，在中秋節(jié)前后，教師可以邀請家長到幼兒園與幼兒共同制作月餅，既鍛煉了幼兒動手實踐能力，又能讓幼兒近距離感受中秋節(jié)團圓的深刻含義。同時，教師也可以組織重陽節(jié)主題班會，帶領幼兒走進養(yǎng)老院，教會幼兒形成尊敬老人的良好品德，考慮到幼兒年齡特點即認知水平，教師可以要求大班幼兒，為家庭中的老人做一些力所能及的事，用實際行動展現(xiàn)品德，不同形式的主題活動能夠從多個角度表現(xiàn)節(jié)日風俗，幼兒在主題活動中能夠充分調動自身興趣，激發(fā)內心深入探究的欲望，加強幼兒對中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解。

3.設計游戲課程模式，體驗節(jié)日風俗

在園本課程的具體實施過程中，游戲作為幼兒主要的生活方式和娛樂方式，應結合幼兒發(fā)展需要，在興趣的基礎上體現(xiàn)藝術和傳統(tǒng)節(jié)日文化的關聯(lián)，尊重幼兒意愿，發(fā)揮園本課程教育的最大效益，根據(jù)教學主題的需求進行脈絡分解，圍繞教學目標，設計更加豐富的教學內容，強調節(jié)日主題之間的關聯(lián)性，將節(jié)日的內涵通過幼兒喜聞樂見的方式進行傳達，例如，端午節(jié)吃粽子已經(jīng)是大眾耳熟能詳?shù)娘嬍沉曀?，教師可以引導大班的幼兒進行“賽龍舟”體育游戲，由三個小朋友組成“龍舟”，模擬賽龍舟的動作，讓幼兒體驗到與伙伴合作的快樂，貼近幼兒生活，在幼兒園中舉辦小型廟會，給幼兒提供不同種類的材料，設置具有節(jié)日氣息的游戲，讓幼兒在完成游戲的過程中擁有一定成就感與滿足感。同時，幼兒教師也可以發(fā)動家長共同參與到園本課程中，以家長會等聚集形式，讓家長收集關于傳統(tǒng)節(jié)日的民間故事與地區(qū)風俗，記錄幼兒在家庭生活中對傳統(tǒng)節(jié)日的見聞與感受，在潛移默化中培養(yǎng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

4.加強教資隊伍傳統(tǒng)節(jié)日文化素養(yǎng)

幼兒園園本課程的具體實施效果，取決于教師的教學水平以及教學經(jīng)驗，教師隊伍的傳統(tǒng)節(jié)日文化素養(yǎng)對教學效果有著決定性的影響，園本課程涉及的內容相對豐富且廣泛，教師在中華傳統(tǒng)節(jié)日文化教育方面的意識，需要滿足將生活與傳統(tǒng)文化相互結合的需求，其園本課程教學能力要借助適當?shù)慕虒W方法加以實施，及時轉變教育理念，對幼兒身心健康等基礎知識全面掌握，加強自身職業(yè)敏感性，突出傳統(tǒng)節(jié)日文化中的經(jīng)典內容，通過諺語或故事等形式進行傳播，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到幼兒的日常生活中，逐漸積累教學經(jīng)驗，針對幼兒的情況做出教學調整，既提高了自身教學水平，又加強了幼兒的情感體驗，實現(xiàn)理想教學效果，傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化。

綜上所述，傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承在當前教育事業(yè)中占據(jù)著重要地位，如何將傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒園園本課程相結合，對教育工作者來說是一次全新挑戰(zhàn)，針對上述在具體教學過程中產生的不足，教師要采取相應策略，將傳統(tǒng)節(jié)日文化所蘊含的思想情感進行充分體現(xiàn)，讓幼兒接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，繼承中華民族的美德與光榮傳統(tǒng)，培養(yǎng)相關意識，使整體教學效果得到顯著提高。

參考文獻：

[1] 王小斐《傳統(tǒng)節(jié)日文化構建幼兒園園本課程的探究》，《科學咨詢》2021年第6期。

[2] 祁蕊《基于傳統(tǒng)節(jié)日文化的幼兒園園本課程構建》，《科學咨詢》2021年第6期。

（李雪，1970年生，女，漢族，黑龍江大慶人，大學本科，研究方向：幼兒教育管理）