摘 要：地方傳統(tǒng)文化具有鮮明地域特色，將其融入幼兒園游戲活動中，可以激發(fā)幼兒對地方傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛與文化自豪感。本文通過闡述地方傳統(tǒng)文化融入幼兒園游戲中的作用，分析當(dāng)前地方傳統(tǒng)文化融入幼兒園游戲活動存在的問題，通過強(qiáng)化地方傳統(tǒng)文化教育意識、深入挖掘地方傳統(tǒng)文化資源、優(yōu)化游戲組織方式等途徑推動地方傳統(tǒng)文化全面融入幼兒園游戲活動中，發(fā)揮其教育價值。

關(guān)鍵詞：地方傳統(tǒng)文化? 幼兒園? 游戲活動 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.058

近年來，國家越來越強(qiáng)調(diào)要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，加強(qiáng)重要文化、自然遺產(chǎn)、非遺系統(tǒng)性保護(hù)，加強(qiáng)民族傳統(tǒng)手工藝保護(hù)等。地方傳統(tǒng)文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，幼兒是我國傳統(tǒng)文化傳承與弘揚(yáng)的接班人，在幼兒園游戲活動中融入地方傳統(tǒng)文化有利于增強(qiáng)幼兒民族文化自豪感，推動幼兒身心全面發(fā)展。

一、將地方傳統(tǒng)文化融入幼兒園游戲活動的作用

1.有利于構(gòu)建特色幼兒園

構(gòu)建特色幼兒園不僅是現(xiàn)代化教育需求，還是幼兒園穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。特色幼兒園需要充分利用各種資源優(yōu)勢形成某一方面的特色，如課程特色、游戲特色、主題特色等，特色幼兒園能夠提升自身競爭優(yōu)勢，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒園知名度?；诖?，要想辦好特色幼兒園，還需要從游戲特色方面入手，由于游戲是幼兒園教學(xué)的主要方式，游戲貫穿整個幼兒園教學(xué)過程，游戲特色可以顯著提升幼兒園特色優(yōu)勢。將地方傳統(tǒng)文化融入幼兒園游戲活動中，能夠凸顯幼兒園游戲的地方特色，具有獨特性優(yōu)勢。利用地方傳統(tǒng)文化構(gòu)建特色游戲活動也是特色幼兒園建設(shè)的最佳途徑。例如，井岡山是革命老區(qū)，將地方紅色文化融入幼兒園游戲中，可以形成當(dāng)?shù)赜變簣@辦學(xué)特色。景德鎮(zhèn)是世界瓷都，具有典型的陶瓷文化，將其融入幼兒園游戲中，能夠形成當(dāng)?shù)匾蕴沾晌幕癁檗k學(xué)特色的幼兒園。不同地域的傳統(tǒng)文化存在較大差異，充分利用這些傳統(tǒng)文化與幼兒園游戲活動相融合，有利于構(gòu)建特色幼兒園。

2.提升幼兒社會認(rèn)知水平

地方傳統(tǒng)文化是當(dāng)?shù)孛耖g的生活寫照，也是當(dāng)?shù)鼐用耖L期以來形成的最樸實、最真摯的情感表現(xiàn)，經(jīng)歷過歲月的洗禮與實踐考驗。幼兒還處于對周圍事物好奇與探索階段，將地方傳統(tǒng)文化融入幼兒園游戲活動中，有利于幫助幼兒對周圍事物形成正確認(rèn)識，有利于引導(dǎo)幼兒形成正確的世界觀，對幼兒的身心發(fā)展具有明顯促進(jìn)作用。同時，借助游戲活動可以讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)地方傳統(tǒng)文化知識，有利于幼兒快速融入社會，了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，提升幼兒社會認(rèn)知水平。

3.豐富幼兒園游戲活動

游戲是幼兒教育的基本活動，游戲貫穿于幼兒的日?；顒又?，現(xiàn)代素質(zhì)教育日益重視幼兒身心健康發(fā)展，通過游戲活動可以達(dá)到寓教于樂的效果，讓幼兒在輕松愉悅的游戲氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，達(dá)到教學(xué)目的。地方傳統(tǒng)文化具有典型地方特色，在幼兒園游戲活動中融入地方傳統(tǒng)文化，能夠增加游戲內(nèi)容，形成多元化的游戲活動形式，同時可以豐富幼兒的教育資源。例如，湖南皮影戲、花鼓戲是典型的湖南地區(qū)傳統(tǒng)文化，將其融入幼兒園游戲教學(xué)中，可以豐富幼兒園游戲活動內(nèi)容與形式，通過角色扮演游戲、皮影制作游戲等形式開展游戲活動，讓幼兒在“玩”的過程中對湖南地方的戲曲文化形成初步了解，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

二、將地方傳統(tǒng)文化融入幼兒園游戲活動存在的問題

1.地方傳統(tǒng)文化認(rèn)識不到位

部分教師未深入了解地方傳統(tǒng)文化，對其認(rèn)識不到位，一方面，由于當(dāng)前幼兒園教師區(qū)域流動頻繁，大多數(shù)幼兒教師在異地上大學(xué)，畢業(yè)后留在當(dāng)?shù)厝谓蹋换蛘哂捎谄渌蛩貙?dǎo)致教師在異地執(zhí)教，由于在當(dāng)?shù)厣顣r間較短，對當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化了解不充分，尤其是未深入了解地方傳統(tǒng)文化的教育價值，未將地方傳統(tǒng)文化與幼兒園游戲教學(xué)有機(jī)融合起來，進(jìn)而無法將地方傳統(tǒng)文化合理應(yīng)用在幼兒園游戲活動中。另一方面，教師對地方傳統(tǒng)文化概念認(rèn)識比較模糊，存在片面認(rèn)知情況。地方傳統(tǒng)文化包含方方面面，涉及范圍廣泛，如風(fēng)俗習(xí)慣、飲食文化、建筑文化、民間藝術(shù)與文學(xué)、宗教文化、民間戲曲、民歌、民間舞蹈與樂器、民間武術(shù)、紅色文化、茶文化等。而大多數(shù)教師認(rèn)為地方傳統(tǒng)文化即地方傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、民間藝術(shù)與文學(xué)等，對地方傳統(tǒng)文化認(rèn)識不夠全面，大多數(shù)教師對地方傳統(tǒng)文化的認(rèn)識是碎片式與分散的，處于比較淺顯的認(rèn)知階段，未對地方文化進(jìn)行全面了解。

2.地方傳統(tǒng)文化開發(fā)利用不足

要想將地方傳統(tǒng)文化更好地融入幼兒園游戲活動中，需要充分挖掘地方傳統(tǒng)文化的教學(xué)資源，對其進(jìn)行深度開發(fā)與利用。然而在實際教學(xué)中，對地方傳統(tǒng)文化的開發(fā)利用還有待提高。一方面，未建立地方傳統(tǒng)文化資源庫。地方傳統(tǒng)文化更好地融入幼兒園游戲活動中，還需要幼兒園、教師、相關(guān)部門、家長等社會各方力量的相互協(xié)作與配合，共同建立傳統(tǒng)文化資源庫，為教師將地方傳統(tǒng)文化融入幼兒園游戲活動中提供條件支持。然而在實際教學(xué)中，未建立地方傳統(tǒng)文化資源庫，單純依靠教師單方力量推動地方傳統(tǒng)文化與幼兒園游戲相互融合，容易導(dǎo)致融合效果不佳，開發(fā)力度不足，還會耗費(fèi)教師大量時間與精力。另一方面，對地方傳統(tǒng)文化內(nèi)容的開發(fā)利用不全面。豐富多彩的地方傳統(tǒng)文化可以為幼兒園游戲教學(xué)特色提供資源支持，同時，各式各樣的地方傳統(tǒng)文化資源是幼兒園游戲開發(fā)的持續(xù)動力。教師需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律合理選擇地方傳統(tǒng)文化內(nèi)容，確保地方傳統(tǒng)文化內(nèi)容與幼兒的身心發(fā)展相符合，讓幼兒更容易掌握地方傳統(tǒng)文化知識，幫助幼兒在了解地方傳統(tǒng)文化知識的基礎(chǔ)上掌握正確的人生觀與價值觀，為幼兒后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而在實際教學(xué)中，教師在開發(fā)利用地方傳統(tǒng)文化時，只是簡單融入傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣、民間文學(xué)與藝術(shù)等常見的地方傳統(tǒng)文化資源，對當(dāng)?shù)仄渌麄鹘y(tǒng)文化，如建筑文化、民間游戲、茶文化、戲曲文化等應(yīng)用不足。

3.地方傳統(tǒng)文化游戲組織不合理

地方傳統(tǒng)文化融入幼兒園游戲活動中存在組織不合理情況。一方面，大多數(shù)教師在利用地方傳統(tǒng)文化資源開展幼兒游戲活動時，其游戲活動開展方式比較單一，通常以教師動作示范、故事講述為主，未考慮到幼兒游戲主體地位，導(dǎo)致地方傳統(tǒng)文化游戲組織不合理，組織方式固化、單一。對此，容易導(dǎo)致游戲教學(xué)枯燥無味，無法吸引幼兒注意力，導(dǎo)致幼兒參與游戲活動的積極性不高。另一方面，地方傳統(tǒng)文化融入幼兒游戲的活動中，主要集中在集體戶外游戲活動中，在日常教學(xué)室內(nèi)游戲、生活游戲、主題活動游戲等方面明顯不足，導(dǎo)致游戲組織結(jié)構(gòu)不合理。

三、將地方傳統(tǒng)文化融入幼兒園游戲活動的實踐路徑

1.強(qiáng)化地方傳統(tǒng)文化教育意識

將地方傳統(tǒng)文化順利融入幼兒園游戲活動中，應(yīng)強(qiáng)化幼兒園與教師地方傳統(tǒng)文化教育意識，重視地方傳統(tǒng)文化的教學(xué)價值。

一方面，幼兒園要開展專項培訓(xùn)，加深教師對地方傳統(tǒng)文化的理解。幼兒園應(yīng)開設(shè)地方傳統(tǒng)文化知識培訓(xùn)，聘請專家或民間藝術(shù)家、非遺傳承人等入園講座教學(xué)，或者通過傳統(tǒng)文化專題研討會等促使幼兒教師深入了解當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化。教師在地方傳統(tǒng)文化融入幼兒園游戲活動中發(fā)揮實施者與組織者作用。教師應(yīng)充分認(rèn)識到地方傳統(tǒng)文化教育價值，深刻意識到其融入幼兒園游戲活動的作用，加強(qiáng)教師對地方傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解，促使教師提升文化自覺意識，全面系統(tǒng)了解當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化內(nèi)容。

另一方面，教師之間要開展經(jīng)驗交流會議，全面認(rèn)識地方傳統(tǒng)文化教育價值。教師之間要加強(qiáng)經(jīng)驗交流，分享各自將地方傳統(tǒng)文化融入幼兒園游戲活動中的經(jīng)驗與方法，共同探討地方傳統(tǒng)文化教育價值，并對融入過程中存在的問題進(jìn)行分析，共同商討解決對策，推動幼兒教師全面認(rèn)識到地方傳統(tǒng)文化的教育價值，充分發(fā)揮出地方傳統(tǒng)文化在幼兒園游戲活動中的作用。教師可以通過園內(nèi)研討會，研究地方傳統(tǒng)文化與幼兒園游戲活動相融合的實施方案，制定實施策略并進(jìn)行實踐研究，總結(jié)最佳方案，之后將研究結(jié)果與其他教師分享，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師經(jīng)驗，不斷提升教師自身的地方傳統(tǒng)文化教育意識。

2.深入挖掘地方傳統(tǒng)文化資源

幼兒教師應(yīng)充分挖掘地方傳統(tǒng)文化教育資源優(yōu)勢，將其與幼兒園游戲活動融合，提升幼兒園游戲的層次感，豐富游戲形式，激發(fā)幼兒參與游戲的積極性與自主性。

首先，合理選擇地方性特色傳統(tǒng)文化資源。由于地方傳統(tǒng)文化具有明顯的地域性特點，在幼兒游戲活動中，教師應(yīng)充分挖掘地方性傳統(tǒng)文化，確保地方傳統(tǒng)文化資源與幼兒生活貼近，增加幼兒生活體驗感。教師應(yīng)遵循幼兒學(xué)習(xí)特點與成長發(fā)育規(guī)律合理選擇地方傳統(tǒng)文化資源。確保融入地方傳統(tǒng)文化的幼兒園游戲活動能夠激發(fā)幼兒的積極性。例如，以江西地方傳統(tǒng)文化為例，江西地方傳統(tǒng)文化類型多樣，其中井岡山地區(qū)具有鮮明的紅色文化特征，教師可以挖掘井岡山紅色文化教育資源，將其融入幼兒園游戲活動中。教師可以設(shè)置“穿越封鎖線”的戶外游戲，讓幼兒穿上紅軍服裝，在幼兒園教室外進(jìn)行游戲場景布置，分為兩組，一組扮演紅軍，一組扮演敵人，紅軍需要穿越敵人設(shè)置的封鎖線，教師引導(dǎo)幼兒自主開展游戲活動，在游戲中靈活應(yīng)變，在游戲過程中讓幼兒通過小組合作培養(yǎng)團(tuán)隊精神，并通過跑、鉆洞、爬等運(yùn)動方式鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒在游戲中體會紅軍英勇奮戰(zhàn)、勇往直前的拼搏精神與愛國情懷。另外，可以開展“戰(zhàn)地醫(yī)院”游戲活動，通過扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人了解傷口處理常識，促使幼兒養(yǎng)成健康衛(wèi)生的良好習(xí)慣。同時將其與“穿越封鎖線”游戲結(jié)合起來，形成大型情景游戲活動，能夠在游戲中體會到紅軍的艱辛，學(xué)習(xí)井岡山精神。

其次，重視地方傳統(tǒng)文化資源挖掘的整體性。由于部分教師對地方傳統(tǒng)文化的了解存在片面性，在開發(fā)利用地方傳統(tǒng)文化開展幼兒園游戲活動中通常只是對常見的傳統(tǒng)文化加以利用?；诖耍處熢谕诰虻胤絺鹘y(tǒng)文化中應(yīng)重視整體性，加強(qiáng)文化資源的整合利用，避免對地方傳統(tǒng)文化的過度分割，通過全面了解地方傳統(tǒng)文化，合理選擇符合幼兒身心發(fā)展的傳統(tǒng)文化資源。

最后，建立地方傳統(tǒng)文化資源庫。為了教師能夠快速查閱與充分挖掘地方傳統(tǒng)文化教育資源，幼兒園需要結(jié)合社會多方力量構(gòu)建地方傳統(tǒng)文化資源庫。幼兒園可以邀請課程專家、地方傳統(tǒng)文化研究專家、非遺傳承人、民間藝術(shù)家等加入地方傳統(tǒng)文化資源庫的構(gòu)建中，與文化館、圖書館、博物館等合作，通過各種途徑搜集資料，對地方傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行查找、篩選、整理，通過信息技術(shù)人員建立資源數(shù)據(jù)庫，有利于幼兒教師開發(fā)與利用地方傳統(tǒng)文化。教師只有全面了解與掌握當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化知識，才能夠?qū)⑵浜侠響?yīng)用在幼兒園游戲教學(xué)中。以江西地方傳統(tǒng)文化為例，其傳統(tǒng)文化內(nèi)容主要包括建筑文化：滕王閣、龍虎山天師府、贛南圍屋等；書院文化：白鹿洞書院、白鷺洲書院、鵝湖書院、豫章書院等；紅色文化：井岡山精神、瑞金紅都、八一起義紀(jì)念館等；戲曲文化：弋陽腔、采茶戲、贛劇等；方言文化：贛語、客家語等；客家文化：山歌、贛南采茶戲、客家圍屋等；陶瓷文化：景德鎮(zhèn)瓷都；儺文化：儺舞、儺面具等；民俗文化：全豐花燈、石城燈會、上坂關(guān)公燈等；民間藝術(shù)：南昌瓷板畫、瑞昌剪紙與竹編等；名人文化：朱耷、黃庭堅、陶淵明、歐陽修、晏殊、王安石、曾鞏、朱熹、湯顯祖等。通過將這些傳統(tǒng)文化整合與收錄到資源庫中，方便教師查閱。

3.優(yōu)化地方傳統(tǒng)文化游戲組織方式

教師將地方傳統(tǒng)文化融入幼兒園游戲活動中，應(yīng)考慮到游戲組織方式的合理性。一方面，教師應(yīng)合理搭配生活游戲、戶外游戲與教學(xué)游戲方式。幼兒的主要教學(xué)活動以游戲為主，在幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)重視地方傳統(tǒng)文化的融入，并開展多樣化的游戲形式，能夠確保生活游戲、戶外游戲與教學(xué)游戲合理搭配。在生活游戲中，教師可以開展相應(yīng)的主題游戲活動，如飲食文化主題游戲活動，對當(dāng)?shù)馗黝愶嬍尺M(jìn)行展示，可以讓幼兒與家長共同參與，各自選擇一種特色美食在主題游戲活動中展示出來，并通過擺設(shè)飲食小攤，以大型情景游戲的方式讓幼兒了解到當(dāng)?shù)氐娘嬍澄幕?。在戶外游戲中，教師可以開展各類體育游戲或民間游戲，如老鷹抓小雞、丟沙包等民間游戲活動。在教學(xué)游戲中，教師可以開展剪紙、編織、繪畫等游戲活動，讓學(xué)生掌握當(dāng)?shù)丶艏埮c繪畫藝術(shù)的魅力，并了解傳統(tǒng)編織手法，豐富幼兒活動。另一方面，教師根據(jù)教育活動內(nèi)容合理選擇地方傳統(tǒng)文化游戲方式。幼兒園的教育活動內(nèi)容主要包括健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)等方面，針對不同教學(xué)活動內(nèi)容開展不同的游戲教學(xué)。例如針對語言教學(xué)，教師可以開展演講游戲或講故事比賽游戲等方式，專項鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。

總之，幼兒游戲與地方傳統(tǒng)文化的結(jié)合，不僅可以讓幼兒體會地方傳統(tǒng)文化魅力，還可以讓幼兒在游戲中回歸本真，推動幼兒全面發(fā)展。教師需要充分認(rèn)識到地方傳統(tǒng)文化在幼兒園游戲活動中的作用，深入挖掘文化資源，優(yōu)化游戲組織結(jié)構(gòu)，確保地方傳統(tǒng)文化與幼兒園游戲的深度融合，發(fā)揮其教育價值。

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（唐蕤，1991年生，女，漢族，山東東營人，大學(xué)本科，研究方向：學(xué)前教育）