摘 要：隨著我國(guó)在世界上的地位越來(lái)越高，“講好中國(guó)故事，傳遞中國(guó)聲音”已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)各個(gè)行業(yè)發(fā)展過(guò)程中所要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。教育行業(yè)是為國(guó)家培養(yǎng)復(fù)合型人才的主要場(chǎng)所，每一位教育工作者都要重視在教學(xué)活動(dòng)中融入文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)以及繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的能力。本文從不同角度詳細(xì)闡述優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體滲透措施。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中英語(yǔ) 滲透路徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.036

初中階段的學(xué)生處于價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要重視滲透中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，避免學(xué)生過(guò)度重視外國(guó)文化。教材內(nèi)容為教師的文化教學(xué)提供了豐富的資源，教師可從傳統(tǒng)節(jié)日、歷史文化等多個(gè)角度入手，在英語(yǔ)課堂上做好文化滲透工作，這樣才能有效提高學(xué)生的民族自豪感和文化自信心，為將來(lái)更好地建設(shè)祖國(guó)奠定基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

1.有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中西方文化

受到認(rèn)知水平、思維發(fā)展以及生活經(jīng)驗(yàn)的影響，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)缺少正確的辨別意識(shí)，往往對(duì)國(guó)外新奇的文化有著較高的學(xué)習(xí)興趣，反而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知之甚少。如愚人節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日文化廣泛受到學(xué)生的追捧。在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于改變學(xué)生這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生既能掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能正確認(rèn)識(shí)中西方文化間的差異，使學(xué)生能夠形成包容外來(lái)優(yōu)秀文化，繼承本土優(yōu)秀文化的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)期間，學(xué)生還會(huì)有意識(shí)地摒棄錯(cuò)誤思想，錯(cuò)誤理念，不斷提高自身的道德素質(zhì)和文化水平，從而形成客觀正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.有助于強(qiáng)化學(xué)生跨文化交際意識(shí)

跨文化交際能力是指，學(xué)生會(huì)立足英漢語(yǔ)言之間的文化差異、背景差異、語(yǔ)言差異，展開(kāi)正確交流，正確溝通的能力。處于初中階段的學(xué)生，接受能力、認(rèn)知能力發(fā)展較快，在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有助于促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升。每一個(gè)學(xué)生都肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)、建設(shè)民族的歷史重任，尤其是在當(dāng)下實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的轉(zhuǎn)折時(shí)期，學(xué)生也要學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)向他人傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使更多的人了解中華民族的五千年文明歷史，有效凸顯中國(guó)的國(guó)際地位。從這一角度來(lái)講，在課堂上為學(xué)生滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化有助于實(shí)現(xiàn)這一偉大目標(biāo)。

3.有助于提升學(xué)生文化學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、文章內(nèi)容時(shí)多以重復(fù)單一的形式為主，由教師領(lǐng)讀或者講解，學(xué)生跟讀或者記筆記，枯燥的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)只為考試。這樣的錯(cuò)誤理念不僅阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，也影響了學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知水平。在課堂上為學(xué)生滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，既滿(mǎn)足了初中階段學(xué)生好奇心較強(qiáng)的生理特點(diǎn)，同時(shí)文化內(nèi)容豐富多彩，可讓課堂學(xué)習(xí)充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)趣味性。教師在此基礎(chǔ)之上可以組織多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中受到文化熏陶，接受文化滋養(yǎng)，循序漸進(jìn)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及文化學(xué)習(xí)的積極性。

4.有助于促進(jìn)學(xué)生文化儲(chǔ)備多樣化

在初中英語(yǔ)課堂上，學(xué)生要掌握多種多樣的文化知識(shí)，這一目的完成離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。在備課環(huán)節(jié)，教師會(huì)篩選優(yōu)質(zhì)文化資源，將教材中的文化內(nèi)容與課外文化內(nèi)容互相融合，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度完善自身文化知識(shí)儲(chǔ)備。人教版初中英語(yǔ)教材中關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生不僅會(huì)從母語(yǔ)角度了解文化背后的歷史知識(shí)、人文知識(shí)，而且還會(huì)從英語(yǔ)角度了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的翻譯技巧、翻譯特征，并將其積累，為后期獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)以及傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)不斷豐富，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思維拓展以及智力提升。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在的問(wèn)題

1.教師未能充分研讀教材的文化內(nèi)容

教材是教師開(kāi)展教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要媒介，人教版初中英語(yǔ)教材的編排特點(diǎn)既滿(mǎn)足學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也在為學(xué)生展示豐富多樣的文化知識(shí)。教師需要對(duì)這些文化知識(shí)進(jìn)行匯總，分析，整合，并將其用科學(xué)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，保證教材發(fā)揮最大的價(jià)值。通過(guò)觀察現(xiàn)階段一些初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展文化滲透時(shí)可發(fā)現(xiàn)，教師并沒(méi)有對(duì)教材中的文化資源進(jìn)行挖掘，甚至不明確文化內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。不少教師在教學(xué)時(shí)遇到文化內(nèi)容只是一帶而過(guò)，或只講解教材中出現(xiàn)的內(nèi)容，沒(méi)有為學(xué)生進(jìn)行拓展，教師的不重視也會(huì)讓學(xué)生缺少文化學(xué)習(xí)的積極性。

2.教師未能積極提升自身的傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備

要想學(xué)生有一杯水，首先教師要有一桶水。在講授文化知識(shí)的過(guò)程中，教師要時(shí)刻保證自己的文化知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)于學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)講更加豐富，更加專(zhuān)業(yè)，這樣才能靈活使用文化內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)資源。作為新世紀(jì)的教師，學(xué)習(xí)意識(shí)也是必不可少的。但一些初中英語(yǔ)教師只關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生背誦單詞，練習(xí)語(yǔ)法，學(xué)習(xí)文章，希望學(xué)生能夠在中考中超常發(fā)揮，而并沒(méi)有關(guān)注自身文化儲(chǔ)備的提升，學(xué)生無(wú)法感受到教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，自然不能達(dá)到親其師，信其道的效果。

3.考試內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)

在我國(guó)教育行業(yè)改革的過(guò)程中，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)應(yīng)試教育理念占據(jù)主要地位。當(dāng)下，雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)提出很多年，但考試評(píng)價(jià)形式并沒(méi)有同步改變。如今中考英語(yǔ)試題中仍舊以考查學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)為主，很少涉及與中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化相關(guān)的內(nèi)容，考點(diǎn)往往是教師的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，考試中沒(méi)有文化內(nèi)容，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)必然也不會(huì)涉及文化知識(shí)。

4.學(xué)生未能形成主動(dòng)的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)意識(shí)

初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)依舊會(huì)受到周邊環(huán)境的影響，同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，周邊學(xué)習(xí)氛圍等都會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移。當(dāng)下，仍有不少學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重要性，因此，不管是課堂學(xué)習(xí)，還是課后閱讀，均不會(huì)主動(dòng)接觸傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，這樣一來(lái)，班級(jí)內(nèi)多數(shù)學(xué)生也不會(huì)積極了解傳統(tǒng)文化的知識(shí)。再加上教師沒(méi)有為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，課堂講解時(shí)間較少，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為文化學(xué)習(xí)并不重要，因此也缺少積極主動(dòng)的文化學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑

1.借助信息技術(shù)，呈現(xiàn)文化內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生理解

由于英語(yǔ)對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)講屬于第二語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只能借助對(duì)語(yǔ)言的解讀形成對(duì)文化的淺層認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)文化熱潮不斷被掀起的當(dāng)下，將傳統(tǒng)文化與學(xué)科教育互相融合既符合國(guó)家提出的增強(qiáng)文化軟實(shí)力的戰(zhàn)略要求，又能體現(xiàn)學(xué)科教育改革方向。在為學(xué)生講述文化知識(shí)時(shí)，為了避免學(xué)生難以理解或缺少興趣，教師可在課堂上為學(xué)生使用信息技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)文化信息，例如，圖片信息、視頻信息、文字信息等，這樣一來(lái)，相對(duì)于只借助閱讀想象文化內(nèi)容來(lái)講，學(xué)生可感知?jiǎng)討B(tài)文化發(fā)展過(guò)程和文化氛圍，學(xué)生的情感會(huì)不斷豐富，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)文化的理解，加強(qiáng)對(duì)文化的記憶效果。在人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)的文化內(nèi)容介紹中，首頁(yè)編者寄語(yǔ)詳細(xì)為學(xué)生說(shuō)明該冊(cè)書(shū)中包括中華民族文化，英語(yǔ)國(guó)家文化以及非英語(yǔ)國(guó)家文化。如此一來(lái)，學(xué)生可明確文化的學(xué)習(xí)方向，在開(kāi)闊視野的同時(shí)，使文化學(xué)習(xí)思維更加活躍。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第一單元Where did you go on vacation時(shí)，本單元為學(xué)生展示有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容有黃果樹(shù)瀑布、北京天安門(mén)、故宮等相關(guān)內(nèi)容，天安門(mén)作為中國(guó)代表性建筑，每個(gè)學(xué)生都非常熟悉。但黃果樹(shù)瀑布并不是所有學(xué)生都很熟悉。為了提高學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)的積極性，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可為學(xué)生用信息技術(shù)展示黃果樹(shù)瀑布的壯美景象，在圖片、聲音、文字的刺激下，學(xué)生會(huì)對(duì)黃果樹(shù)瀑布形成深刻印象，并激發(fā)強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情懷。當(dāng)視頻觀看完之后，教師可讓學(xué)生想象一下自己此時(shí)站在黃果樹(shù)瀑布面前會(huì)用怎樣的語(yǔ)言形容它？所有學(xué)生均會(huì)積極舉手，踴躍回答，并嘗試用英語(yǔ)介紹黃果樹(shù)瀑布的美景。如此一來(lái)，在文化意識(shí)的推動(dòng)下，學(xué)生不僅掌握了英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也拓展了文化視野。

2.借助環(huán)境創(chuàng)設(shè)，展示文化底蘊(yùn)，升華學(xué)生情感

引導(dǎo)學(xué)生重視文化學(xué)習(xí)，不僅僅需要教師的口頭講解和資源分享，更重要的是讓學(xué)生沐浴在良好的文化環(huán)境中，通過(guò)對(duì)環(huán)境中的所有元素進(jìn)行熟悉和互動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。英語(yǔ)教師在備課過(guò)程中要對(duì)教材中關(guān)于文化的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，找到與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)知儲(chǔ)備相聯(lián)系的切入點(diǎn)，并在課堂上與學(xué)生共同構(gòu)建文化氛圍，讓學(xué)生放松心態(tài)，吸收更多文化精髓。在構(gòu)建文化環(huán)境時(shí)，教師也要激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生借助生活材料或動(dòng)手制作各種教具和學(xué)具，豐富環(huán)境資源，這樣一來(lái)，在課堂上才能真正發(fā)揮環(huán)境育人的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)第二單元I think that moon cakes are delicious時(shí)，在本單元的3a部分為學(xué)生講述了嫦娥奔月的故事，漢語(yǔ)版嫦娥奔月故事對(duì)學(xué)生來(lái)講非常熟悉，教材中的英文版故事內(nèi)容需要學(xué)生掃清閱讀障礙，聯(lián)想漢語(yǔ)內(nèi)容。閱讀故事往往對(duì)學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力，學(xué)生也會(huì)在較高的興趣下快速把握文章中的內(nèi)容。教師可提前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備不同口味的月餅，并組織若干名學(xué)生進(jìn)行話(huà)劇表演。當(dāng)學(xué)習(xí)完文章之后，教師就可把教室的窗簾拉上，營(yíng)造賞月的氛圍，背景音樂(lè)響起之后，負(fù)責(zé)表演的學(xué)生登臺(tái)演出，其他學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的月餅邊賞月，邊吃月餅，邊看話(huà)劇表演。如此濃郁的氛圍中，學(xué)生對(duì)教材中的文章可進(jìn)行深度解讀，并且還能與中秋文化構(gòu)建連接，快速完成教學(xué)目標(biāo)。

3.借助小組合作，拓展文化內(nèi)容，豐富學(xué)生視野

素質(zhì)教育理念明確要求，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代主動(dòng)探究式。為此，初中英語(yǔ)教師在課堂上為學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，就可充分發(fā)揮合作探究學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，讓所有學(xué)生都能參與到文化資源的尋找和分享中，使整個(gè)班級(jí)學(xué)生的文化視野均能得到拓展。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要保證學(xué)生有較高的合作學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生設(shè)置的合作任務(wù)也要盡可能生動(dòng)形象，一來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，二來(lái)讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中交流思想，形成深厚友誼，有助于班集體的建設(shè)。中華民族傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，形式多樣，不同區(qū)域有自己獨(dú)特的文化形式，在講授到區(qū)域文化特色時(shí)，教師可讓學(xué)生以小組合作形式搜尋更多區(qū)域的文化內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行分享。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第八單元How do you make a banana milkshake時(shí)，該單元的section B部分為學(xué)生講述了云南過(guò)橋米線(xiàn)這一美食，過(guò)橋米線(xiàn)屬于云南特色美食。教材中為學(xué)生展示具體制作步驟和吃法，會(huì)勾起學(xué)生強(qiáng)烈的食欲。為了滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)食物的好奇心，教師就可提前讓學(xué)生以小組合作的形式搜集我國(guó)不同地方的民間小吃，并以學(xué)習(xí)成果的形式進(jìn)行匯報(bào)。小組代表以抽簽形式選擇地區(qū)，避免學(xué)生的調(diào)查出現(xiàn)重復(fù)。學(xué)生會(huì)充分借助創(chuàng)新意識(shí)，展示多種多樣的匯報(bào)成果。例如，用視頻形式展示北京特色小吃，北京烤鴨、豆汁等。再如，用PPT的形式展示山西特色面食。其中，專(zhuān)業(yè)的美食制作手法會(huì)進(jìn)一步勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生內(nèi)心也會(huì)形成強(qiáng)烈的民族自豪感，充分感知中國(guó)美食文化的豐富多彩。不同小組分享不同飲食文化，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生就可以充分利用課堂時(shí)間，完善自身文化知識(shí)儲(chǔ)備。

4.借助實(shí)踐活動(dòng)，踐行文化理念，提升學(xué)生素養(yǎng)

理論與實(shí)踐互相結(jié)合是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，在課堂理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)接觸到與文化相關(guān)的各類(lèi)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、翻譯內(nèi)容等，如何檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師就要借助多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知能力和知識(shí)利用能力以及情感遷移能力。學(xué)生在文化活動(dòng)中會(huì)對(duì)各類(lèi)文化理念形成強(qiáng)烈的認(rèn)同感，并進(jìn)一步提升自己的人文素養(yǎng)。實(shí)踐活動(dòng)組織形式可由教師在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展，也可由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，由英語(yǔ)教師通過(guò)集思廣益，開(kāi)展多種文化課外活動(dòng)。不同的活動(dòng)形式能夠?yàn)閷W(xué)生搭建豐富的文化學(xué)習(xí)平臺(tái)，使整個(gè)學(xué)校都能形成良好的文化學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師可為學(xué)生推薦優(yōu)秀的文化課外讀物，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，并為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀，感受文化的博大精深。再如，教師可通過(guò)開(kāi)展詩(shī)詞翻譯比賽、文化知識(shí)競(jìng)賽、文化節(jié)目演出等多種實(shí)踐活動(dòng)，向全校師生展示自身的文化素養(yǎng)。作為教師，也要不斷提高自己的文化知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能持續(xù)為學(xué)生展示更加專(zhuān)業(yè)，更加全面的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，有效形成教學(xué)相長(zhǎng)氛圍。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著重要的作用。作為初中英語(yǔ)教師，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，要從多個(gè)角度為學(xué)生展示文化內(nèi)容，本著循序漸進(jìn)以及理論與實(shí)踐互相結(jié)合的原則，保證學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和文化學(xué)習(xí)意識(shí)同步提升，這樣才能持續(xù)為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的雙語(yǔ)復(fù)合型人才。

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（徐亞楠，1982年生，女，甘肅慶陽(yáng)合水縣人，大學(xué)本科，一級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與研究）