楊秀梅

引言：在新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)下，教育教學(xué)需要從學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，不斷推進(jìn)高中籃球模塊教學(xué)方式和教學(xué)組織形式的完善與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)不斷提高，心理狀態(tài)更加健康。籃球運(yùn)動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，是一項(xiàng)受到師生廣泛喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)。在新的教學(xué)理念的指引下，籃球教學(xué)必須要打破傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)模式，采用更加有利于學(xué)生個(gè)體發(fā)展與成長(zhǎng)的分層教學(xué)方法。本文通過(guò)分析高中籃球教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及分層教學(xué)的有效性，為高中籃球模塊教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用提出建議。

長(zhǎng)期以來(lái)，籃球運(yùn)動(dòng)都受到我國(guó)高中生的廣泛喜愛(ài)，是我國(guó)高中體育課程的重要的組成部分。隨著新的課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的出現(xiàn)，高中體育教學(xué)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。高中籃球教學(xué)不能只僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)籃球理論知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球過(guò)程中的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，通過(guò)學(xué)習(xí)籃球可以激發(fā)學(xué)生正面情緒。目前，傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方式在高中籃球教學(xué)過(guò)程中依然被廣泛使用，各項(xiàng)教育教學(xué)改革需要逐步推進(jìn)。

1 現(xiàn)階段高中籃球教學(xué)問(wèn)題

1.1 課程設(shè)置不合理

高中體育教學(xué)大多數(shù)的學(xué)校關(guān)注的是學(xué)生綜合的身體素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)稍顯不足。除了體能測(cè)試要求的體育項(xiàng)目外，其他類型的體育運(yùn)動(dòng)在高中體育教學(xué)過(guò)程中受到的關(guān)注很少，教師的教學(xué)內(nèi)容具有較大的隨意性。部分高中體育課程教學(xué)缺乏科學(xué)合理的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)，不完整，甚至有些體育課程都缺乏教材。教學(xué)內(nèi)容主要以實(shí)操訓(xùn)練為主，缺乏與體育和籃球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是通過(guò)訓(xùn)練進(jìn)行，所有學(xué)生使用同一套教學(xué)體系和評(píng)價(jià)體系，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的教學(xué)也缺乏針對(duì)性。在高中階段，體育課程往往要讓位于文化課程，體育課程的課時(shí)相對(duì)比較少，教學(xué)內(nèi)容缺乏深度，學(xué)生往往無(wú)法通過(guò)籃球課程系統(tǒng)的學(xué)會(huì)基本籃球技能，無(wú)法起到有效幫助學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉的作用。有時(shí)體育課甚至?xí)晃幕n取代。

1.2 教學(xué)方式單一

目前高中體育教學(xué)過(guò)程中仍然是以教師為中心的，教師對(duì)體育課程的教學(xué)情況和進(jìn)度進(jìn)行全過(guò)程的決策和控制。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定學(xué)習(xí)能力，教師的教學(xué)方式過(guò)于限制學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，有些體育教師甚至對(duì)學(xué)生完全不熟悉。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中往往只采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生的個(gè)性無(wú)法得到有效發(fā)展。并且學(xué)生個(gè)體之間身體素質(zhì)存在較大差異，同樣的訓(xùn)練強(qiáng)度和課程安排必然會(huì)導(dǎo)致部分跟不上課程進(jìn)度，進(jìn)而喪失了對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 體育師資力量不足

高中體育教師往往會(huì)同時(shí)兼任其他職務(wù)，對(duì)體育教學(xué)投入的精力有限，在上課過(guò)程中，往往對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)注與了解，課后也不會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)于學(xué)生自身存在的問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)，導(dǎo)致高中體育教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保障，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣沒(méi)有被充分激發(fā)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求沒(méi)有被有效滿足。大部分學(xué)校明顯存在體育教師數(shù)量不足的情況。部分教練員的教學(xué)年限相對(duì)較少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法為學(xué)生提供更加具有針對(duì)性的指導(dǎo)。體育教師是引導(dǎo)學(xué)生更好的結(jié)束籃球運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵。學(xué)校一定要多多加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和選擇。大多數(shù)高中學(xué)校選擇的是體育教師，缺少專業(yè)的籃球?qū)I(yè)的教師。

1.4 籃球設(shè)備和教學(xué)場(chǎng)地不足

學(xué)?；@球項(xiàng)目專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)比較少，而且沒(méi)有做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算并且在經(jīng)費(fèi)使用時(shí)沒(méi)有做出科學(xué)合理的規(guī)劃，導(dǎo)致在經(jīng)費(fèi)不足的基礎(chǔ)上又經(jīng)常出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)使用不合理，經(jīng)費(fèi)流動(dòng)去向不明等情況，進(jìn)而導(dǎo)致和籃球教學(xué)切實(shí)相關(guān)的籃球訓(xùn)練，籃球場(chǎng)地的建設(shè)和器材設(shè)備的購(gòu)買，教師的培訓(xùn)以及籃球比賽的開(kāi)展等工作經(jīng)常由于經(jīng)費(fèi)不足而被迫縮減，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。部分學(xué)校室內(nèi)籃球場(chǎng)地和室外籃球場(chǎng)地建設(shè)數(shù)量不足，大部分學(xué)校是按照最低標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)籃球場(chǎng)地，籃球數(shù)量也是根據(jù)籃球場(chǎng)地?cái)?shù)量進(jìn)行配備的。這就導(dǎo)致當(dāng)學(xué)生數(shù)量過(guò)多時(shí)，沒(méi)有足夠的設(shè)備和場(chǎng)地提供給學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)。

2 分層教學(xué)法在高中籃球教學(xué)中的意義

2.1 提高整體教學(xué)質(zhì)量

分層教學(xué)法的核心是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教。每個(gè)學(xué)生受到自身性格，天賦以及成長(zhǎng)環(huán)境的影響，在高中時(shí)期，其身體素質(zhì)，知識(shí)技能和性格特點(diǎn)都存在非常大的差異。分層教學(xué)按照學(xué)生不同的情況將學(xué)生劃分為不同的能力層次，之后重新設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，從而為學(xué)生提供更加具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練。在籃球模塊教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，分層教學(xué)的劃分依據(jù)主要是學(xué)生自身的籃球技能和身體素質(zhì)情況，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間，促使學(xué)生在籃球教學(xué)過(guò)程中真正能夠?qū)W到知識(shí)，讓籃球真正成為對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展有益的一項(xiàng)活動(dòng)。以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生心里和身體健康，緩解學(xué)生的負(fù)面情緒。分組分層教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況安排每組的教學(xué)進(jìn)度，尊重學(xué)生間的差異，因材施教，保障每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能以自身的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)到籃球知識(shí)，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力低的問(wèn)題，對(duì)籃球產(chǎn)生抵觸心里，從而達(dá)到教育水平的整體提高，優(yōu)化整體教學(xué)質(zhì)量。

2.2 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

分組分層教學(xué)不再將所有學(xué)生按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)不同能力的學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。每個(gè)學(xué)生天生都是不同的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)制的讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式很難讓學(xué)生對(duì)籃球產(chǎn)生喜愛(ài)之情。分層教學(xué)有利于教師按照學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，在幫助學(xué)生打好知識(shí)和技能基礎(chǔ)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，又有利于學(xué)生的深入研究；有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，真正做到以人為本，培養(yǎng)更多適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量人才。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)分層教學(xué)可以更加清楚了解自己的問(wèn)題，將問(wèn)題一一攻克，這樣的教學(xué)方式可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)籃球的掌握能力而進(jìn)行分層，教師的教學(xué)效率也會(huì)增加。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更加全面的發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合能力。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，量力而行，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式；尊重學(xué)生自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相促進(jìn)的教學(xué)效果；有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的痛苦情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

3 分層教學(xué)法在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 分層次教學(xué)中層次的劃分

3.1.1 了解學(xué)生

要想有效地實(shí)施分組分層教學(xué)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，這就需要教師必須對(duì)學(xué)生具有充分的了解。通過(guò)一段時(shí)間的籃球?qū)W習(xí)，學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，籃球基礎(chǔ)等方面表現(xiàn)出差異。教師很難翼翼將每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，因此可以設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)情況調(diào)查表，讓每個(gè)學(xué)生填表，表中的內(nèi)容包括對(duì)籃球的喜愛(ài)程度、籃球技術(shù)的掌握、運(yùn)動(dòng)能力等等。教師根據(jù)調(diào)查表將學(xué)生進(jìn)行分層?；蛘呖梢詥为?dú)和學(xué)生進(jìn)行溝通，選擇更加有效的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，在清楚掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，根據(jù)學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法，在上課時(shí)布置不同的教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，使教學(xué)更具有針對(duì)性。教師精力有限，所以針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)方法，確保整體教學(xué)效率。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮不同學(xué)生的理解力，獨(dú)立思考的能力，以及學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，對(duì)于思考能力強(qiáng)但是籃球基礎(chǔ)弱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)進(jìn)行籃球基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練，針對(duì)籃球基礎(chǔ)技能良好但是探究能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其進(jìn)行自主研究并為其提供指導(dǎo)。這樣教師才能對(duì)不同的層級(jí)進(jìn)行精力分配，保障教學(xué)質(zhì)量，提高整體教學(xué)水平，真正達(dá)到分層教學(xué)的目的。

3.1.2 具體分層情況

教師在認(rèn)真研究學(xué)生問(wèn)題后，可以將學(xué)生劃分為三個(gè)層級(jí)。將學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，籃球基礎(chǔ)好的學(xué)生納入到第一個(gè)層級(jí)；學(xué)習(xí)態(tài)度一般，籃球技能基礎(chǔ)不差的學(xué)生納入到第二個(gè)層級(jí)；學(xué)習(xí)籃球興趣不高，籃球技能基礎(chǔ)差的學(xué)生加入到第三個(gè)層級(jí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是教學(xué)的輔助手段，教師做到心中有數(shù)，不可表現(xiàn)的太明顯，傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，不會(huì)一成不變。教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，不斷的調(diào)整學(xué)生分層。層級(jí)分好后，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，為不同層級(jí)的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于第一層級(jí)的學(xué)生，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練和對(duì)籃球知識(shí)的深入拓展，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生答疑解惑；對(duì)于第二層級(jí)的學(xué)生，在打好籃球技能基礎(chǔ)的同時(shí)，教師需要使用根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)靈活選擇教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成參與籃球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力；對(duì)于第三層級(jí)的學(xué)生，教師需要幫助學(xué)生掌握籃球基本技能和知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)籃球基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

3.2 完善籃球教學(xué)體系建設(shè)

3.2.1 做好課前準(zhǔn)備工作

課堂教學(xué)的質(zhì)量是學(xué)?；@球教學(xué)體系建設(shè)成果的集中體現(xiàn)。高中學(xué)校需要提高對(duì)籃球教學(xué)的重視程度，完善籃球教學(xué)的課程設(shè)置，組織體育教師進(jìn)行教研活動(dòng)，使得籃球教學(xué)體系更加科學(xué)合理，同時(shí)確保體育課時(shí)充足，籃球教學(xué)能夠正常進(jìn)行。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，根據(jù)學(xué)校學(xué)生運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，篩選合適的內(nèi)容編撰教材，做出合理的教學(xué)內(nèi)容安排與規(guī)劃，將籃球運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)與實(shí)操訓(xùn)練都納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，只有理論和實(shí)踐的共同加持才能讓學(xué)生在籃球領(lǐng)域得到全面發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于片面這主要是由于教師的教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層的基礎(chǔ)上，教師也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行一定的分層。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先需要認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅要備教學(xué)內(nèi)容，備教材，而且要備學(xué)生，備教學(xué)目標(biāo)。在做出合理的課程規(guī)劃的基礎(chǔ)上，教師需要熟練掌握教材內(nèi)容和各項(xiàng)籃球訓(xùn)練技能，明確在籃球知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練當(dāng)中的各種難點(diǎn)和學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)定不同層次學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的技能水平，以及糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的具體方法。教師需要高屋建瓴，在分組分層教學(xué)工作開(kāi)始之前就需要做好準(zhǔn)備工作，樹(shù)立籃球教學(xué)目標(biāo)，督促教師教學(xué)進(jìn)度，保證學(xué)生各項(xiàng)能力都能夠得到比較充分的發(fā)展。在一個(gè)籃球技能教學(xué)開(kāi)始前，教師要對(duì)技能的講解，示范和訓(xùn)練以及糾錯(cuò)作出全面的規(guī)劃，明確每一課時(shí)每一層級(jí)的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容。

3.2.2 增強(qiáng)師資力量

教師根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，合理的提出教學(xué)要求，既要保障學(xué)生能夠完成這些任務(wù)，同時(shí)又要保障學(xué)生能力得到發(fā)展。這也對(duì)教師的能力提出了更高的要求。學(xué)校需要不斷完善體育教師培訓(xùn)和進(jìn)修制度，增加體育教師之間在專業(yè)上相互溝通交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)體育教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平不斷提高。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善體育教師的晉升路徑，根據(jù)教師教學(xué)的實(shí)際情況，為教師提供更好的薪資待遇和福利保障，有效提高教師參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。根據(jù)學(xué)校學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情況，不斷完善籃球場(chǎng)地和設(shè)備建設(shè)，為學(xué)生提供良好的參與體育運(yùn)動(dòng)的環(huán)境。在進(jìn)行體育場(chǎng)地和設(shè)備建設(shè)時(shí)，既要保障場(chǎng)地和設(shè)備數(shù)量能夠滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，同時(shí)又要避免場(chǎng)地利用率過(guò)低造成資源的浪費(fèi)。

3.2.3 采用靈活的教學(xué)方式

籃球體育教師針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生制定不同的訓(xùn)練方案。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行記錄，使用更加簡(jiǎn)單直白的語(yǔ)言講解籃球技能知識(shí)，便于學(xué)生理解，之后對(duì)學(xué)生做出正確的示范，要求學(xué)生進(jìn)行模仿。在學(xué)生模仿時(shí)進(jìn)行仔細(xì)觀察，對(duì)學(xué)生做的不到位的地方進(jìn)行指導(dǎo)。最后安排學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練。教師還可以將同一層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，安排同小組人員進(jìn)行配合訓(xùn)練，提高學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性。同時(shí)教師還可以發(fā)揮不同層級(jí)學(xué)生自身的能力，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作，這樣既可以幫助優(yōu)秀學(xué)生鞏固技能，加深對(duì)技能的掌握程度，又可以幫助后進(jìn)生打牢基礎(chǔ)。學(xué)生之間相互合作，也發(fā)展了學(xué)生的社交能力。

3.2.4 采用更加完善的評(píng)價(jià)體系

由于高中籃球教學(xué)往往不被重視，其課程評(píng)價(jià)體系往往不完整，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用非常有限。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立與發(fā)展核心素養(yǎng)為目標(biāo)的分層教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)籃球體育運(yùn)動(dòng)得到全面發(fā)展。評(píng)價(jià)體系當(dāng)中不僅要包含對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且要包含對(duì)教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生層級(jí)的劃分，備課情況以及上課的具體表現(xiàn)就應(yīng)當(dāng)被納入到教師評(píng)價(jià)范圍內(nèi)。不同層級(jí)學(xué)生上課的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及對(duì)相應(yīng)層級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度，與他人的合作情況以及學(xué)生自主探究的能力都應(yīng)當(dāng)被納入到學(xué)生評(píng)價(jià)考核范圍內(nèi)。在評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注教師評(píng)價(jià)，而且要關(guān)注學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，從而收集各方信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加有效的指導(dǎo)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)分先目前高中籃球教學(xué)的缺陷，發(fā)現(xiàn)的分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。為了跟家合理的在高中籃球中運(yùn)用分層教學(xué)，總共從兩個(gè)個(gè)方面進(jìn)行論述。首先做好學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分層工作。最后建設(shè)完善的分層體系。只有這樣才能在具體的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，縮小學(xué)生整體差距，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：六盤水市第十中學(xué)）