（江西省南昌市新建區(qū)第二中學(xué)，江西 南昌 330100）

一、在高中化學(xué)課堂實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)的意義

化學(xué)教師應(yīng)該積極貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的號(hào)召，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“單向灌輸式”教學(xué)模式，不斷嘗試新的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。自主學(xué)習(xí)教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，不論是對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生而言，它都可以產(chǎn)生許多積極的影響。首先它能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生帶來(lái)更廣闊的發(fā)展空間，幫助教師順利完成自己的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)由于它主要借助問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，可以為學(xué)生提供討論研究的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生自己動(dòng)手探究發(fā)現(xiàn)。最關(guān)鍵的是自主教學(xué)這種新模式可以為教師和學(xué)生帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)，改善教師和學(xué)生間的關(guān)系，在不斷的訓(xùn)練中學(xué)生自主探究問(wèn)題的水平可以得到有效的提升，還可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，自主學(xué)習(xí)教學(xué)可以幫助教師有效地把日常的教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然，教師想要培養(yǎng)學(xué)生真正養(yǎng)成自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，還是需要從根本上轉(zhuǎn)變自身的教育理念，真正意識(shí)到學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生參與到化學(xué)課堂之中。最后，自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施的意義在于它明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所處的一種主體地位，同時(shí)有利于維護(hù)教師“引導(dǎo)者”的身份，可以讓學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手探究發(fā)現(xiàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生改掉過(guò)分依賴教師的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、探究的自由，體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正愛(ài)上自主學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的策略

（一）尊重、平等地對(duì)待每一位學(xué)生。

在素質(zhì)教育當(dāng)下，教師和學(xué)生的地位應(yīng)該是平等且互相尊重的，不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)一直遵循“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生是獨(dú)特的存在，但教師唯分?jǐn)?shù)論導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)淪為應(yīng)試教育下的考試機(jī)器，教學(xué)成效甚微。因此，只有化學(xué)教師意識(shí)到自身的責(zé)任與義務(wù)，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該秉持“教育為主、批評(píng)為輔”的教學(xué)模式，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)化學(xué)的自信，及時(shí)地給予學(xué)生積極的正面評(píng)價(jià)。另外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于表述自己的真實(shí)想法與意見(jiàn)，潛移默化地提升自己的化學(xué)素養(yǎng)。

（二）組織合作多鍛煉，科學(xué)探究能力高

高中生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們不喜歡被人約束和控制，而是追求一種自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍。但是一些教師總是過(guò)多地干預(yù)學(xué)生，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以作為高中教師，就要適當(dāng)放開(kāi)手腳，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間。為此，在高中化學(xué)課堂上，教師不妨創(chuàng)新教學(xué)形式，以小組合作探究代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授模式。這一方面可以給予學(xué)生思考的自由和展現(xiàn)自我的空間，并使其在互幫互助的過(guò)程中共同突破學(xué)習(xí)難關(guān)，提高探究能力；另一方面可以促使學(xué)生深入到化學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究核心素養(yǎng)。

（三）吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

眾所周知，興趣是最好的教師，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能深入其中，真正意義上發(fā)揮化學(xué)自主學(xué)習(xí)的核心意義。作為高中化學(xué)教師，應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教育思想，摒棄傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)理念，結(jié)合班級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與實(shí)際接受情況，刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

在教學(xué)中，首先，教師應(yīng)該仔細(xì)研讀教學(xué)大綱，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)的步驟，幫助學(xué)生正確分析化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒。其次，化學(xué)教師自身應(yīng)該不斷提升化學(xué)專業(yè)知識(shí)與能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀及世界觀，進(jìn)而幫助高中生更加便捷地掌握化學(xué)自主學(xué)習(xí)的方式方法。教師也不可將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)與接受能力的高低，對(duì)高中生的化學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)，幫助不同層次的高中生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。另外，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際適當(dāng)減少化學(xué)作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，化學(xué)教師切記不可對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行超綱、超前、超時(shí)的教育，應(yīng)該秉持“教學(xué)簡(jiǎn)單化”的準(zhǔn)則，幫助高中生感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與魅力，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

綜上所述，對(duì)于教育者而言，在具體實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該扮演好自身“引導(dǎo)者”的角色，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到自主學(xué)習(xí)中。但同時(shí)教師也應(yīng)該明白學(xué)生認(rèn)知能力有限這個(gè)事實(shí)，及時(shí)給學(xué)生提供引導(dǎo)幫助，做學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，幫助學(xué)生樹(shù)立起自主探究的信心，有效提升學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生真正學(xué)好化學(xué)。