李佳欣

在素質(zhì)教育的背景下，幼兒園美術(shù)教學(xué)適當(dāng)?shù)貪B透心理健康教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)至關(guān)重要，教師應(yīng)營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒具備安全感和信賴感，以便能全身心投入美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。那么，幼兒園美術(shù)教學(xué)該如何滲透心理健康教育呢？河北省張家口市康保縣城關(guān)小學(xué)附屬幼兒園結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及美術(shù)教學(xué)中的不良現(xiàn)象，從增強(qiáng)幼兒創(chuàng)作自信、培養(yǎng)開朗性格、增進(jìn)親子情感三個(gè)方面論述心理健康教育融進(jìn)美術(shù)教學(xué)的過程，并提出有效解決方案。

調(diào)動(dòng)參與熱情，增強(qiáng)創(chuàng)作自信

自信心對(duì)于幼兒的發(fā)展起著重要的作用，當(dāng)幼兒缺乏自信心時(shí)，做事總是畏首畏尾，在意別人的看法。很多教師在幼兒美術(shù)教學(xué)中，忽視觀察幼兒的表現(xiàn)，以為只要他們完成創(chuàng)作即可，這顯然違背了美術(shù)教學(xué)的初衷。根據(jù)幼兒美術(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)出來的各種心理問題，教師要及時(shí)引導(dǎo)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心。比如，有的幼兒在畫畫、剪紙等活動(dòng)中動(dòng)作笨拙，看見同伴畫出漂亮的畫時(shí)會(huì)感到自卑，此時(shí)教師應(yīng)改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，找出幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)，只要幼兒肯動(dòng)手畫就給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)其進(jìn)一步創(chuàng)作的欲望。同樣，對(duì)待自尊心強(qiáng)的幼兒，當(dāng)他們調(diào)皮或亂畫時(shí)，教師切記不可公開批評(píng)，可以通過一個(gè)信任的微笑、一個(gè)親切的撫摸，讓幼兒感受到溫暖，從而主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)。

選擇適當(dāng)方式，培養(yǎng)開朗性格

有些幼兒自理能力差，受到挫折容易出現(xiàn)哭鬧等情況，加之部分父母的要求過于苛刻，導(dǎo)致幼兒性格內(nèi)向、不善表達(dá)，情緒總會(huì)在某一時(shí)刻突然爆發(fā)。針對(duì)此類狀況，教師可在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)改變教學(xué)策略，通過創(chuàng)設(shè)美術(shù)游戲、小組合作等，增強(qiáng)師幼、幼幼互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)遇到問題可以一起尋求解決方案。這樣不僅有助于幼兒形成開朗的性格，還能提升他們適應(yīng)生活和團(tuán)隊(duì)的能力。比如，在大班剪紙活動(dòng)中，教師可以先借助多媒體播放春節(jié)各家各戶貼窗花的視頻，再隨機(jī)提問：“哪位小朋友新年貼過窗花？”幼兒爭(zhēng)相舉手回答，形成了和諧的活動(dòng)氛圍。緊接著，教師演示剪窗花的過程，告訴幼兒該注意哪些安全問題，再隨機(jī)將幼兒分成若干個(gè)小組，要求小組成員合作完成一幅窗花。幼兒你一言我一語(yǔ)，將自己的經(jīng)驗(yàn)分享給同伴。這樣的模式有助于幼兒間增進(jìn)感情，讓幼兒在完成作品的過程中形成開朗的性格。

除此之外，教師在美術(shù)教學(xué)中可以讓幼兒當(dāng)一名“小老師”，將自己創(chuàng)作的畫、設(shè)計(jì)的作品講給大家聽，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的同時(shí)，也能讓一些性格內(nèi)向的幼兒變得開朗，促進(jìn)其全面發(fā)展。

親子美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)親子情感

家園共育是當(dāng)前幼兒園育人途徑之一，適當(dāng)開展親子美術(shù)活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)之間的感情，還可以增強(qiáng)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力，滿足藝術(shù)教育的要求。教師可以組織親子美術(shù)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園講堂中，與幼兒一起參與美術(shù)創(chuàng)作。在這些活動(dòng)中，對(duì)于性急的家長(zhǎng)，教師要給予一定的引導(dǎo)，提醒他們改正不良的教育行為，讓他們關(guān)注幼兒在繪畫中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，試著讀懂幼兒的內(nèi)心世界。同時(shí)，在親子完成一幅作品之后，教師可讓幼兒在作品的背面用符號(hào)、漢字等寫幾句最想對(duì)家長(zhǎng)說的話，再給幼兒與家長(zhǎng)單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)親子情感。

在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，教師要立足幼兒實(shí)際情況，關(guān)注幼兒在創(chuàng)作中表現(xiàn)出來的行為，適當(dāng)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)手段，最終形成全面、穩(wěn)定、和諧的幼兒園育人環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

責(zé)任編輯：米娜