郝繼紅

當(dāng)越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始重視課程建設(shè)，如何科學(xué)做好符合本園情況的課程架構(gòu)和內(nèi)容取舍？北京市房山區(qū)長(zhǎng)溝鎮(zhèn)中心幼兒園是一所一級(jí)一類(lèi)幼兒園，干部教師呈年輕態(tài)勢(shì)，具備課程研究的基礎(chǔ)與條件。幼兒園所在位置是房山區(qū)打造的全面科技創(chuàng)新示范區(qū)，地質(zhì)博物館、西廂苑畫(huà)院、大湖風(fēng)景區(qū)等，為園所課程建設(shè)提供了豐富的自然和人文資源。

確定課程方向，梳理課程結(jié)構(gòu)

確定課程方向，首先要了解自己，并進(jìn)一步思考要建什么樣的幼兒園、打造什么樣的園本課程。我園提出“潤(rùn)心蘊(yùn)情，悅美長(zhǎng)行”的辦園理念，致力于培養(yǎng)健康有禮、崇真尚美的幼兒和陽(yáng)光自信、心中有愛(ài)的教師。在此基礎(chǔ)上，我們分析自身優(yōu)勢(shì)。一是對(duì)接地域資源，建立資源庫(kù)；二是對(duì)接師幼特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好，找準(zhǔn)切入點(diǎn)；三是對(duì)接已有研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮美術(shù)研究?jī)?yōu)勢(shì)。綜上，我們提出建設(shè)“育美”課程。

我們以陶行知、陳鶴琴的教育理念，盧梭、加德納、席勒的教育主張作為課程理論依據(jù)，倡導(dǎo)引發(fā)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、游戲，提出“育美”課程外顯以美育手段表達(dá)，內(nèi)涵體現(xiàn)“兒童為本、關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注成長(zhǎng)”。接下來(lái)，我們共同探討，確定“育美”課程總目標(biāo)和分目標(biāo)。最后，確定課程內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)，建立課程管理制度、課程評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)課程規(guī)范化管理，保障課程實(shí)施。

創(chuàng)設(shè)課程環(huán)境，支持課程實(shí)踐

“育美”課程充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，課程環(huán)境從“施工現(xiàn)場(chǎng)”改造開(kāi)始，干部教師共同研究、梳理課程環(huán)境的樣態(tài)，以線上教研、線下實(shí)踐相結(jié)合的方式，對(duì)接幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、充分利用自然資源，創(chuàng)設(shè)出自然生態(tài)、好玩有趣、易操作體驗(yàn)的課程環(huán)境。

課程環(huán)境在追隨幼兒的興趣和發(fā)展需要的同時(shí)，不斷優(yōu)化和完善，充分體現(xiàn)好玩、有趣、有意義，支持幼兒的探究、操作、體驗(yàn)，讓幼兒在游戲中獲得發(fā)展，使課程得以落實(shí)。

開(kāi)展課程實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教師觀念

教師是課程建設(shè)和推進(jìn)的關(guān)鍵。我們走進(jìn)教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，引領(lǐng)干部教師增強(qiáng)對(duì)教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。從研究戶(hù)外游戲入手，研究改變?cè)摥h(huán)節(jié)教師高控的策略，一段時(shí)間后，戶(hù)外活動(dòng)的游戲性增強(qiáng)了，教師組織水平也有了顯著提高。于是，我們又做了另一項(xiàng)嘗試——戶(hù)外區(qū)域大聯(lián)合，目的是讓幼兒可以選擇到自己喜歡的戶(hù)外游戲場(chǎng)地活動(dòng)。戶(hù)外聯(lián)合活動(dòng)后，教師最大的感觸是幼兒變得主動(dòng)并且有想法，運(yùn)動(dòng)能力也得到了鍛煉。

戶(hù)外活動(dòng)的變化破解了一部分教師擔(dān)心的安全問(wèn)題，讓教師看到了游戲狀態(tài)下幼兒的快樂(lè)。此后，我們繼續(xù)開(kāi)展了一項(xiàng)大膽的嘗試—— “快樂(lè)星期四”活動(dòng)：全體教職工固定相應(yīng)的位置，幼兒自由活動(dòng)。由于活動(dòng)完全出于幼兒的自主意愿，我們看到了幼兒有別于日常的活動(dòng)狀態(tài)：游戲中的專(zhuān)心專(zhuān)注，遇到問(wèn)題時(shí)的大膽詢(xún)問(wèn)，小伙伴間的友好互助。有了這些經(jīng)驗(yàn)，我們倡導(dǎo)教師在班級(jí)開(kāi)展幼兒喜歡的區(qū)域活動(dòng)，將區(qū)域做大、做亮、做有趣。好玩的游戲吸引著幼兒，推動(dòng)著幼兒持續(xù)的探索和高度的投入。

在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，教師的課程觀、教育觀、兒童觀獲得了轉(zhuǎn)變。我們組織課程大討論，提出“育美”課程實(shí)施的四句核心觀念“看見(jiàn)兒童的快樂(lè)樣子，發(fā)現(xiàn)兒童的自主行為，支持兒童的個(gè)性成長(zhǎng)，關(guān)注兒童的生命健康”，倡導(dǎo)教師關(guān)注每個(gè)孩子的特點(diǎn)，并在頭腦中有每個(gè)孩子成長(zhǎng)的樣子。

如今，“育美”課程已經(jīng)取得了初步的成果：形成主題活動(dòng)成果冊(cè)；教師進(jìn)行課程故事講述，在一個(gè)個(gè)生動(dòng)的課程故事中看見(jiàn)兒童、發(fā)現(xiàn)課程；幼兒用繪畫(huà)、手工等美術(shù)形式制作課程繪本，大膽講述。在不斷反思和完善的過(guò)程中，我們關(guān)注兒童的參與、兒童的興趣、兒童的發(fā)展，用最樸素的語(yǔ)言，講最美的課程故事。

責(zé)任編輯：谷珵