王妍妍 陳璠

很多父母在教育孩子的時(shí)候，總會(huì)產(chǎn)生一種深深的無(wú)力感。無(wú)論學(xué)習(xí)抑或生活，孩子總是游走在“差不多”的邊緣——對(duì)自己的興趣、能力以及需求一無(wú)所知，不能很好地規(guī)劃學(xué)業(yè)，也沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)?？墒?，有些時(shí)候，我們眼中的“脆弱”，恰恰是孩子的“不堪重負(fù)”。我們分別采訪了孩子、家長(zhǎng)、教師，傾聽(tīng)他們眼中兒童群體的“差不多”現(xiàn)象、了解面對(duì)“差不多小孩”的教育困惑。

希望孩子明白“認(rèn)真做事”到底意味著什么

孩子正在讀小學(xué)三年級(jí)，最近迷上了偵探小說(shuō)，每天抓空閱讀，還主動(dòng)分享。但當(dāng)我問(wèn)起其中文學(xué)、地理、歷史類(lèi)相關(guān)知識(shí)時(shí)，她表達(dá)的欲望瞬間下降，這暴露了她閱讀時(shí)囫圇吞棗的態(tài)度。我其實(shí)不反對(duì)孩子在興趣愛(ài)好上花費(fèi)時(shí)間，但前提是端正學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。學(xué)習(xí)上，孩子總是給我一種敷衍感，比如做題時(shí)不會(huì)就亂寫(xiě)，不對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)，從來(lái)不主動(dòng)向家長(zhǎng)或教師請(qǐng)教此類(lèi)題該怎么做。生活上，孩子做事的態(tài)度也是過(guò)得去就好。比如，洗臉時(shí)雙手稍微沾沾水，輕拍一下臉蛋就想擦干，完全不考慮是否洗干凈了。

你做這件事情的目的是什么呢？這是我經(jīng)常問(wèn)孩子的一句話(huà)。我覺(jué)得正是因?yàn)楹⒆痈悴磺宄J(rèn)真看書(shū)的意義、仔細(xì)洗臉的價(jià)值，才會(huì)陷入“差不多就好”的狀態(tài)。最近，我采用了“牢牢盯緊”“講道理”等方式，嘗試將孩子從“近乎零壓力”的狀態(tài)中拉出來(lái)，但孩子并不受用，依然故我。這可能與性格也有一定關(guān)系，她不喜歡和別人比較，或者和自己較勁。我曾問(wèn)她：“你不想做個(gè)小學(xué)霸嗎？”孩子不假思索地回答：“不想，題目做得好的同學(xué)有很多，題目做得不太好的同學(xué)也有很多啊?！蔽乙粫r(shí)不知如何回答。確實(shí)，孩子雖然不是最拔尖的，但也不是最落后的，她該寫(xiě)的作業(yè)也會(huì)寫(xiě)，該看的書(shū)也會(huì)看，只是沒(méi)有做到“極致”而已。

（北京市朝陽(yáng)區(qū)家長(zhǎng)? 趙女士）

“關(guān)心”也會(huì)被反駁

我有兩個(gè)孩子，大女兒在讀初二，小兒子在讀二年級(jí)。無(wú)論生活還是學(xué)習(xí)，我都不太能接受孩子的“差不多”狀態(tài)，特別是涉及孩子樹(shù)立正確三觀、培養(yǎng)健康身體的問(wèn)題是必須要管的，只是孩子不能完全理解我的良苦用心。拿小兒子舉例，為了鞏固知識(shí)，我會(huì)給孩子布置一些額外作業(yè)，時(shí)間一長(zhǎng)，小兒子便表現(xiàn)出了不耐煩的態(tài)度：“我口算已經(jīng)很好了啊，沒(méi)有必要做其他作業(yè)了，別的小朋友都不做其他的作業(yè)。”我只能感嘆，孩子和家長(zhǎng)對(duì)“好”的判斷標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。

大女兒一向是令我省心的，尤其是學(xué)習(xí)方面?？墒请S著孩子漸漸長(zhǎng)大，我越發(fā)覺(jué)得孩子不能一心撲在學(xué)習(xí)上，特別是不能忽視身體健康，所以我們母女二人經(jīng)常在吃飯問(wèn)題上產(chǎn)生矛盾。大女兒早上時(shí)間比較緊張，但我希望她認(rèn)認(rèn)真真吃頓飯，可她總是隨便扒拉兩口就奔去學(xué)校。有一次，孩子爸爸做了她很喜歡吃的炒飯，我忍不住勸女兒：“多吃點(diǎn)，這一碗要都吃掉?！甭?tīng)罷，女兒撂下了筷子：“我本來(lái)是想全部吃掉，但是你不相信我，所以我不吃了?！?/p>

理性思考下，我不應(yīng)該為孩子設(shè)置不可能觸及的目標(biāo)，但在管教的過(guò)程中，潛意識(shí)又希望孩子成為各個(gè)領(lǐng)域的佼佼者，在不經(jīng)意間樹(shù)立了高標(biāo)準(zhǔn)，也難以避免與孩子的“差不多”行為斗智斗勇。

（山東省濟(jì)南市家長(zhǎng)? 周洋）

我像一只孤獨(dú)的大雁，疲憊地飛翔

我常常覺(jué)得自己沒(méi)有小時(shí)候快樂(lè)了，近年來(lái)，父母對(duì)我的期望越來(lái)越高，干預(yù)也逐漸變多。比如，幫我報(bào)各種興趣班，連寒暑假也不例外，我的休息時(shí)間被大量擠壓，我對(duì)此真的很反感。我其實(shí)不理解，為什么一定要做金字塔頂端的那個(gè)人，就像父母不理解我為什么不想做最優(yōu)秀的那個(gè)學(xué)生一樣。

我明白父母的出發(fā)點(diǎn)是好的，但他們的態(tài)度常使我倍感壓力。比如我做數(shù)學(xué)題時(shí)，未能審清題意就著急下筆，導(dǎo)致錯(cuò)誤。其實(shí)這只是偶爾發(fā)生的，我覺(jué)得不需要過(guò)于關(guān)注，但父母總是嚴(yán)厲批評(píng)我，很少耐心指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)為有些知識(shí)消化得慢或者理解出現(xiàn)錯(cuò)誤是正?，F(xiàn)象，但父母總是認(rèn)為我所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都很簡(jiǎn)單，甚至質(zhì)疑我在課堂上沒(méi)有好好聽(tīng)講?！斑@道題目這么簡(jiǎn)單，你都不會(huì)”“上課的時(shí)候，你是不是在開(kāi)小差”，諸如此類(lèi)的聲音，使我感到疑惑和不解。

學(xué)習(xí)上管理嚴(yán)格，生活中也如此，比如衣物要疊放整齊、用餐要按時(shí)按量……在父母的眼里，我永遠(yuǎn)是長(zhǎng)不大的小孩，他們凡事都要干預(yù)，替我做決定，執(zhí)著地讓我做他們眼中“對(duì)”的事情。由于父母常常忽略我內(nèi)心的想法，有時(shí)我也會(huì)和他們“理論”，或者暗自想“擺爛”，以示反對(duì)，但幾乎沒(méi)有效果。如今的我像一只孤獨(dú)的大雁，疲憊地朝著“期待”飛翔。

（上海市奉賢區(qū)解放路小學(xué)三年級(jí)? 何芷萱）

“不開(kāi)心”只能寫(xiě)在紙上

我是一個(gè)很怕麻煩的人，速度是我做各種事情的追求，包括考試。一張卷子，我通常半個(gè)小時(shí)就能完成，而別的同學(xué)幾乎要多花費(fèi)一倍的時(shí)間。做完后，我不喜歡檢查，相信自己的正確率，而且一點(diǎn)小的錯(cuò)誤也不會(huì)過(guò)多影響我的成績(jī)。但是媽媽不這樣想，在很多次分析試卷的過(guò)程中，她總是念叨我：“這些小題不應(yīng)該錯(cuò)，你再認(rèn)真一點(diǎn)就能考滿(mǎn)分了?！睂?duì)于媽媽的苦口婆心，我覺(jué)得有點(diǎn)煩，難道98分、99分還不夠嗎？為什么一定要考滿(mǎn)分呢？

對(duì)我而言，課上的知識(shí)其實(shí)并不難，有的時(shí)候我甚至?xí)低怠伴_(kāi)小差”，我認(rèn)為理解當(dāng)堂課的知識(shí)就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)了，沒(méi)有必要逐字逐句全部記住。如果每堂課精力都高度集中，壓力真的太大了，而且我自己也不快樂(lè)。

但我的行為遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到父母的要求?！澳阍趺雌七@么嚴(yán)重？”“你語(yǔ)文是體育老師教的嗎？”……父母的質(zhì)問(wèn)，使我感到既難過(guò)又冤枉。難過(guò)于父母嚴(yán)厲的態(tài)度，冤枉于我自認(rèn)為還不錯(cuò)的成績(jī)。

被消極情緒圍繞的我，很想爆發(fā)，又不敢反抗，有時(shí)會(huì)將一段時(shí)間內(nèi)的“不開(kāi)心”寫(xiě)在紙上，然后撕碎發(fā)泄。冷靜后，也只能繼續(xù)按照父母的要求學(xué)習(xí)、生活。

（山東省濟(jì)南市南上山街小學(xué)五年級(jí)? ?張恩銘）

教師提出的要求有時(shí)并不適宜

據(jù)我觀察，幼兒園里的“差不多小孩”大多做事敷衍、毛毛躁躁，速度很快，可是不求質(zhì)量。他們性格開(kāi)朗，善于表現(xiàn)自己，但容易沉浸在自我滿(mǎn)足中。當(dāng)然，很多行為問(wèn)題是成長(zhǎng)中的正?，F(xiàn)象，需要成人引導(dǎo)，但不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞娇赡軙?huì)導(dǎo)致“差不多”行為的加劇。比如，大班的同同膽子很大，總會(huì)主動(dòng)幫助教師或者他人做一些事情。一次美術(shù)活動(dòng)中，教師先組織孩子們討論海底世界，接下來(lái)進(jìn)入正式作畫(huà)階段。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，同同拿著創(chuàng)作好的畫(huà)來(lái)找教師，教師發(fā)現(xiàn)畫(huà)沒(méi)有涂色，便讓他去把顏色涂好。很快，他告訴教師自己涂完了。教師一看，所有的魚(yú)都被涂成了一種顏色，線(xiàn)條也很潦草。教師問(wèn)同同：“你的畫(huà)怎么全是一個(gè)顏色呢？”“我覺(jué)得這樣就挺好的?！蓖f(shuō)完，把畫(huà)交給教師就回到座位上了。其實(shí)，教師提出的要求是不適宜的：當(dāng)同同第一次拿著畫(huà)讓教師看時(shí)，教師直接讓他再去涂上顏色，這種命令式的做法是孩子很抵觸的，如果教師用評(píng)價(jià)式語(yǔ)言、激勵(lì)性引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子，孩子更容易愉快地接受。

（河北省張家口市橋東區(qū)花園幼兒園園長(zhǎng)? 劉春霞）

為何兩個(gè)孩子的差別這么大

學(xué)習(xí)上、工作中以及生活上的“差不多”，有時(shí)代表著某種狀態(tài)。記得我上初中時(shí)，教師講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，會(huì)順勢(shì)詢(xún)問(wèn)：“都聽(tīng)懂了嗎？”學(xué)習(xí)好的同學(xué)因?yàn)檎J(rèn)真聽(tīng)講，很快就學(xué)會(huì)了，中等的同學(xué)則說(shuō)“差不多了”。教師反問(wèn)：差不多，是差多少呢？幾輪溝通后，教師只能把知識(shí)點(diǎn)重新講一遍，直到絕大部分同學(xué)掌握為止。那時(shí)候，“差不多”幾乎是“沒(méi)有完全掌握”的代名詞。

曾有一位學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)習(xí)倦怠”情況，數(shù)次被請(qǐng)家長(zhǎng)，多次家訪也收效甚微，最后家長(zhǎng)無(wú)可奈何地說(shuō)：“老師，我覺(jué)得差不多就行了，您也別費(fèi)心了?！比舾赡旰螅以俅斡鲆?jiàn)該學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生有些后悔沒(méi)有珍惜那段歲月。雖然這個(gè)學(xué)生現(xiàn)在有自己的事業(yè)，也有一定的責(zé)任感，可我依然覺(jué)得他當(dāng)年是可以再提高和進(jìn)步的。

如今，作為一位從教快30年的鄉(xiāng)村教師，我發(fā)現(xiàn)班上就有幾名“差不多小孩”。他們?nèi)狈?zhuān)注力，難以迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，比如明明可以把字寫(xiě)得工工整整，考試可以達(dá)到85分以上，卻往往隨便糊弄，成績(jī)不如預(yù)期。即便有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望很高，甚至?xí)~外輔導(dǎo)，收效也不是特別好。

今年我開(kāi)始帶二年級(jí)學(xué)生，班上有兩個(gè)愛(ài)說(shuō)“差不多”的孩子。其中一個(gè)女孩叫欣欣，當(dāng)我問(wèn)到她的學(xué)習(xí)等情況時(shí)，她會(huì)調(diào)皮地說(shuō)“差不多”。問(wèn)她“差多少”，她說(shuō)“差那么一點(diǎn)點(diǎn)”，還用兩根手指比畫(huà)一下。實(shí)際上，欣欣在學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面都是優(yōu)秀的，她說(shuō)“差不多”，可能傳達(dá)給我的信息是：我努力了，自己很滿(mǎn)意。另外一個(gè)男孩叫陽(yáng)陽(yáng)，他看上去很有上進(jìn)心，可是很多學(xué)過(guò)的漢字都還不認(rèn)識(shí)。我問(wèn)他，平時(shí)的學(xué)習(xí)怎么樣，他也會(huì)說(shuō)“差不多”。但在我看來(lái)，兩個(gè)孩子的差距特別明顯。有時(shí)候我也很苦惱，同樣的教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容和上課時(shí)間，為什么兩個(gè)孩子的差別這么大，一個(gè)自信滿(mǎn)滿(mǎn)，一個(gè)得過(guò)且過(guò)。我也反思，畢竟有的孩子天生接受事物快，有的孩子則慢；有的專(zhuān)注，有的不專(zhuān)注……

（陜西省漢中市城固縣上元觀小學(xué)教師? 陳亮）

有時(shí)他們是在掩飾內(nèi)心的自卑

工作35年，我教過(guò)小學(xué)、初中、高中，也給教師做過(guò)培訓(xùn)。隨著時(shí)代的變遷，“差不多小孩”是有一些變化的。當(dāng)下，這些孩子大多對(duì)學(xué)習(xí)要求不高，認(rèn)為過(guò)得去就行，做事三分鐘熱度，就算有目標(biāo)也不行動(dòng)，存在僥幸心理。如今的躺平、擺爛等都類(lèi)似這樣的“差不多”孩子。前兩年，學(xué)校有個(gè)初中生想考高中，給自己制定了很高的目標(biāo)，可他在實(shí)際學(xué)習(xí)中總是不全力以赴，最后考得不理想。后來(lái)，他對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)也不滿(mǎn)意，又陷入“轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)還是專(zhuān)升本”的苦惱中。如果孩子自己不愿精耕細(xì)作，那么必將失去迎難而上的拼勁和韌勁，必然帶來(lái)“失之毫厘，謬以千里”的錯(cuò)漏。

還有一類(lèi)“差不多小孩”，內(nèi)驅(qū)力不足，自我效能感較低，對(duì)學(xué)習(xí)或者生活缺乏興趣、不自信，甚至害怕失敗。他們作業(yè)寫(xiě)得也不認(rèn)真，做題正確率偏低，沒(méi)有很好的自律意識(shí)。表面上看，他們好像很樂(lè)觀，實(shí)際上，有時(shí)他們?cè)谟猛獗淼拈_(kāi)朗掩飾內(nèi)心的自卑。

缺乏責(zé)任心、不敢承擔(dān)責(zé)任也是“差不多小孩”的一種表現(xiàn)。他們一般不主動(dòng)探尋好的學(xué)習(xí)方法，不提前預(yù)習(xí)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)周?chē)磺谐帧笆虏魂P(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，時(shí)常以漠不關(guān)心的態(tài)度對(duì)待他人。印象深刻的是有一個(gè)孩子上學(xué)時(shí)忘記帶作業(yè)和學(xué)習(xí)用具，他認(rèn)為不是自己的責(zé)任，而將原因歸于父母沒(méi)有為他整理，這種孩子就缺乏一定的責(zé)任感。

當(dāng)然，還有一種可能是孩子本身就覺(jué)得自己不夠好，再怎么努力也于事無(wú)補(bǔ)，變成習(xí)得性無(wú)助，也就不愿意再去努力了。如果家長(zhǎng)、教師不關(guān)注這種“差不多”行為，那么當(dāng)孩子的情況變得嚴(yán)重、缺乏專(zhuān)注和堅(jiān)持后，可能也沒(méi)有耐心去做其他事情，甚至影響一生的發(fā)展。

（北方工業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校黨總支書(shū)記? 沈景娟）