呂麗

閱讀《教育家》2023年2月第4期文章，筆者發(fā)現(xiàn)“空間”已經(jīng)成為大家共同研究的話(huà)題。

空間，一直是我們能夠走向精神獨(dú)立的不可或缺的橫向領(lǐng)域。近年來(lái)，專(zhuān)家們都在談?wù)撘粋€(gè)名詞：“內(nèi)空間”——能承載心靈的寧?kù)o與豐盈，能讓內(nèi)心的渴望與思考成為不竭的成長(zhǎng)動(dòng)力……但我一直在思考，如何基于外圍空間的營(yíng)造讓內(nèi)心這方寧?kù)o的場(chǎng)域成為可能？如何讓孩子們實(shí)現(xiàn)真正的成長(zhǎng)？

這一期“特別策劃”讓我印象深刻，回味久遠(yuǎn)。“高品質(zhì)學(xué)習(xí)空間應(yīng)是生命場(chǎng)”一語(yǔ)中的，專(zhuān)題一系列文章從理論高度和實(shí)踐層面為教育者帶來(lái)更為深度的思考，為我們指明了實(shí)踐的路徑和方向。著眼現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)，作為一名教育工作者，的確不能只是給孩子“一張課桌一板凳、無(wú)限條規(guī)于口中”的基于建筑層面的教室，而應(yīng)帶領(lǐng)他們一起“營(yíng)造有歸屬感的溫馨家園”，讓學(xué)校成為孩子們自然地、主動(dòng)地、快樂(lè)地尋求無(wú)限可能性生長(zhǎng)的教育場(chǎng)，只有這樣，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)才能被激發(fā)，高品質(zhì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。而這一切，需要學(xué)校帶領(lǐng)全體教職員工、家長(zhǎng)群體，在共同認(rèn)知和充分尊重兒童立場(chǎng)的前提下，讓傳統(tǒng)與智能共生于孩子們的生命歷程。

當(dāng)下，一線(xiàn)教師或者一線(xiàn)管理者所缺乏的，正是理論引領(lǐng)下的可行性做法。而本期的“特別策劃”，為這種匱乏帶來(lái)了“甘霖”般的可能。