徐進

摘要：就業(yè)率猶如高校教育質(zhì)量的晴雨表，面對地產(chǎn)行業(yè)下行的壓力，曾經(jīng)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展的環(huán)境設(shè)計專業(yè)，如今面臨著多方困境。文章從業(yè)態(tài)環(huán)境與就業(yè)市場人才供需調(diào)研入手，一方面圍繞人才培養(yǎng)方案，對通才教育體系下的課程與教學結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化與改進，另一方面通過工作室制度整合，強化優(yōu)才選拔與核心就業(yè)能力養(yǎng)成，從專業(yè)教學與應用實訓雙維度，對就業(yè)能力成長體系的建設(shè)與改革方案展開論述。

關(guān)鍵詞：地方高校；環(huán)境設(shè)計專業(yè)；就業(yè)能力；成長體系；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）02-0057-04

基金項目：后疫情時期地方高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)就業(yè)能力成長體系研究（課題編號：粵教高函{2020}20號）

近幾年在地產(chǎn)行業(yè)下行等諸多因素影響下，設(shè)計服務業(yè)走勢趨弱，環(huán)境設(shè)計專業(yè)持續(xù)多年的火熱招生與就業(yè)狀態(tài)出現(xiàn)了明顯拐點。如何有效保障專業(yè)發(fā)展及就業(yè)質(zhì)量，值得高校工作者深思與探討。就業(yè)是高校改革的指揮棒，服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、為本地企業(yè)輸送應用型人才，一直是地方高校的主要辦學職能。大學生的常規(guī)就業(yè)素養(yǎng)主要包括專業(yè)素質(zhì)、應用能力、職業(yè)技能、就業(yè)心理四方面內(nèi)容。本文以環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)為例，從就業(yè)形勢、課程教學體系、人才培養(yǎng)機制三個維度研究提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生就業(yè)能力的方法和策略。

一、地方高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)就業(yè)需求分析與應對措施

1.就業(yè)形勢

環(huán)境設(shè)計屬于工藝美術(shù)與工科相結(jié)合的跨專業(yè)學科，就業(yè)基本面與行業(yè)跨度較廣，就業(yè)模式與適用性上有一定優(yōu)勢，因此在行業(yè)黃金期幾乎所有大中型院校都開設(shè)環(huán)境設(shè)計專業(yè)，然而隨著地產(chǎn)紅利潮水退去，不可避免形成了目前市場的紅海效應。1）環(huán)境設(shè)計企業(yè)的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)趨向穩(wěn)定，招聘人數(shù)與職位需求逐年收窄，部分企業(yè)只對重點高校開放人才引進通道，地方院校畢業(yè)生入職難度增加。2）中小型企業(yè)一直是地方院校就業(yè)主渠道，然而因成本控制，就業(yè)崗位競爭激烈。部分公司把試用期從1個月到3個月提升至半年，期間工資低廉，轉(zhuǎn)正幾率下降，這對地方高校就業(yè)產(chǎn)生了較大沖擊。3）在就業(yè)心理層面，由于大學生在校缺乏崗前訓練，抗壓能力較弱，從校門踏入社會時難以適應高強度的工作，不少畢業(yè)生出現(xiàn)主動轉(zhuǎn)崗或被迫失業(yè)，二次人才流失現(xiàn)象較為嚴重。4）少數(shù)無良企業(yè)要求畢業(yè)生試用期轉(zhuǎn)正后，需要補償企業(yè)培養(yǎng)費，這對畢業(yè)生的職業(yè)認同與專業(yè)信心有較大打擊。可見，目前市場業(yè)態(tài)下滑明顯，企業(yè)內(nèi)控與行業(yè)競爭所帶來的困難，對環(huán)設(shè)專業(yè)招生及就業(yè)的影響短期內(nèi)無法消弭，整體專業(yè)形勢不容樂觀。

2.崗位職能要求

當前，環(huán)境設(shè)計行業(yè)進入產(chǎn)業(yè)整合期，從規(guī)模比拼轉(zhuǎn)型為整裝化服務能力競爭。隨著智能軟件技術(shù)與模塊化施工逐漸成熟，企業(yè)對人才要求與崗位標準都發(fā)生了結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變，具體需求如下。1）能獨立進行設(shè)計前期調(diào)研與簡報工作。2）能獨立完成設(shè)計項目的現(xiàn)場勘測。3）能輔助完成項目的方案設(shè)計。4）能運用軟件表現(xiàn)效果圖。5）能讀識各類施工圖及運用軟件繪制室內(nèi)施工圖。6）能進行室內(nèi)空間、室外環(huán)境造型設(shè)計。7）了解空間軟裝與陳設(shè)項目設(shè)計、操作流程。8）了解施工工序的操作及裝飾材料屬性用法。9）了解燈光照明設(shè)計原理與應用方法。10）了解室內(nèi)常規(guī)設(shè)備的規(guī)格、型號及功能標準與運行原理。11）具有常用建筑裝飾材料及制品的檢查、選用、驗收能力，能從事工程與材料現(xiàn)場管理。

可見，技術(shù)應用能力是目前企業(yè)與市場最為看重的人才屬性，高校在人才培養(yǎng)體系中需重點關(guān)注專業(yè)技能與實踐應用素質(zhì)的養(yǎng)成，從而保證人才培養(yǎng)與行業(yè)要求協(xié)同一致，形成優(yōu)勢就業(yè)競爭力。

3.應對措施

當下環(huán)境設(shè)計專業(yè)供大于求的買方市場格局已然形成，要想解決“畢業(yè)生找不到合適工作，企業(yè)招不到合適人才”的地方高校就業(yè)難題，高校需要把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，深挖潛能，積極應對。

1）致力于服務地方企業(yè)與本地區(qū)行業(yè)發(fā)展。要通過畢業(yè)設(shè)計成果展擴大推廣交流維度，主動融入本地區(qū)行業(yè)發(fā)展；要憑借高質(zhì)量競賽獲獎，展現(xiàn)辦學質(zhì)量，構(gòu)建校企“人才直通車”制度，充分擴展本土就業(yè)渠道。2）要對優(yōu)質(zhì)地產(chǎn)企業(yè)與頂級設(shè)計公司實施“走出去、請進來”的策略，讓師生走進企業(yè)現(xiàn)場交流學習；同時邀請優(yōu)質(zhì)企業(yè)創(chuàng)始人和設(shè)計總監(jiān)來校講學座談，為優(yōu)秀人才就業(yè)創(chuàng)造條件。3）針對就業(yè)心理層面導致二次失業(yè)問題，應加強學生實踐抗壓能力訓練與職業(yè)適應性界定。要通過專業(yè)實訓機制，測試學生性格與心理素質(zhì)，給予學生常態(tài)化心理暗示與輔導；同時通過分享會的形式，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生走進校園，座談就業(yè)體會，提升學生對專業(yè)學習的信心。4）粵港澳大灣區(qū)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱土，要對有專業(yè)潛力與市場前景的創(chuàng)業(yè)團隊進行積極扶持，助力團隊發(fā)展壯大，推動多渠道、多形式就業(yè)。

二、地方高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學體系分析與優(yōu)化

1.能力分解與課程支撐

作為教學改革實施與效果評價的重要環(huán)節(jié)，就業(yè)能力指數(shù)與課程結(jié)構(gòu)支撐分析如同對教學體系進行全方位的“健康檢查”。只有準確掌握課程模塊與就業(yè)能力指數(shù)的權(quán)重關(guān)系，尋差距、找短板，才能有的放矢，保證就業(yè)能力成長體系有效運轉(zhuǎn)，推動課程結(jié)構(gòu)專業(yè)化與科學化改革。

首先在常規(guī)四項綜合就業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)上，再細化專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、專業(yè)技能、設(shè)計能力、綜合實訓、身心健康這六項指標點。其次從課程內(nèi)容、教學目標、能力養(yǎng)成、教學效果維度，梳理就業(yè)能力指標與專業(yè)課程對應關(guān)系，分類總結(jié)課程模塊與能力指標的內(nèi)在支撐關(guān)系。以此為基礎(chǔ)，評估目前人才培養(yǎng)體系下的課程結(jié)構(gòu)合理性與完整性。

（1）專業(yè)素養(yǎng)。1）了解人文社科知識、設(shè)計史論知識和藝術(shù)史論知識，熟悉設(shè)計風格流派與歷史脈絡。支撐課程：現(xiàn)代設(shè)計史、當代設(shè)計思潮、嶺南建筑與園林、設(shè)計心理學、工藝美術(shù)賞析。2）擁有良好的藝術(shù)修養(yǎng)、審美修養(yǎng)、敏銳的感受力。支撐課程：繪畫基礎(chǔ)、二維設(shè)計基礎(chǔ)、嶺南建筑與園林、水彩畫技法、家居陳設(shè)設(shè)計、版式設(shè)計、PPT與圖表設(shè)計、工藝美術(shù)賞析。3）具有國際視野，了解環(huán)境設(shè)計的前沿趨勢。支撐課程：現(xiàn)代設(shè)計史、當代設(shè)計思潮、專業(yè)英語、專業(yè)見習、VR與數(shù)字化空間、設(shè)計考察。

（2）專業(yè)知識。1）熟悉專業(yè)規(guī)范和專業(yè)標準知識、人體工程學數(shù)據(jù)、空間尺度數(shù)據(jù)、圖紙規(guī)范。支撐課程：人體工程學、設(shè)計制圖、計算機輔助設(shè)計（CAD）、家具定制與軟裝設(shè)計、計算機輔助設(shè)計（Sketch Up）。2）了解市場，了解行業(yè)，熟悉裝飾材料特性及其施工工藝。支撐課程：裝飾材料與工藝、陳設(shè)設(shè)計、照明設(shè)計。3）了解材料價格、材料損耗，了解工程造價、工程概預算與施工管理。支撐課程：工程概預算與施工管理、家具定制與軟裝設(shè)計、照明設(shè)計。

（3）專業(yè)技能。1）具備識讀圖紙、校閱圖紙的能力。支撐課程：設(shè)計制圖、裝飾材料與工藝、計算機輔助設(shè)計（CAD）、計算機輔助設(shè)計（3d Max）、手繪表現(xiàn)與快題設(shè)計、計算機輔助設(shè)計（Sketch Up）、計算機輔助設(shè)計（渲染與后期表現(xiàn)）。2）掌握環(huán)境設(shè)計方向的計算機輔助設(shè)計軟硬件技術(shù)，能夠完成平面、立面、剖面、分析圖和效果圖制圖繪圖工作。支撐課程：設(shè)計制圖、裝飾材料與工藝、計算機輔助設(shè)計（CAD）、計算機輔助設(shè)計（3d Max）、計算機輔助設(shè)計（Sketch Up）、計算機輔助設(shè)計（渲染與后期表現(xiàn)）、電腦圖形處理技術(shù)、3d Max、PPT與圖表設(shè)計、設(shè)計分析圖表現(xiàn)。3）具備基礎(chǔ)的手繪表達技巧，能進行設(shè)計溝通與快題表達。支撐課程：手繪表現(xiàn)與快題設(shè)計、繪畫基礎(chǔ)、水彩畫技法、觀察與記錄、設(shè)計采風。

（4）設(shè)計能力。1）擁有完整的設(shè)計邏輯，具備設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計分析的思維能力。支撐課程：陳設(shè)設(shè)計、住宅空間設(shè)計、景觀設(shè)計基礎(chǔ)、辦公空間設(shè)計、品牌空間設(shè)計、商業(yè)空間整合與改造、酒店空間設(shè)計、公共景觀設(shè)計、餐飲空間設(shè)計、設(shè)計分析圖表現(xiàn)。2）掌握系統(tǒng)的設(shè)計方法和設(shè)計程序，能有效把控設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，具備基本的全案設(shè)計能力。支撐課程：室內(nèi)設(shè)計方法與程序、陳設(shè)設(shè)計、住宅空間設(shè)計、景觀設(shè)計基礎(chǔ)、辦公空間設(shè)計、品牌空間設(shè)計、商業(yè)空間整合與改造、酒店空間設(shè)計、公共景觀設(shè)計、設(shè)計分析圖表現(xiàn)。3）能達到設(shè)計中的功能、審美、體驗等要求，把控整體設(shè)計效果。支撐課程：住宅空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、品牌空間設(shè)計、商業(yè)空間整合與改造、酒店空間設(shè)計、展會空間設(shè)計、公共景觀設(shè)計、餐飲空間設(shè)計。

（5）綜合實訓。1）參加完整項目就業(yè)崗前實訓。通過引入競爭性社會項目，培養(yǎng)學生現(xiàn)場考察、數(shù)據(jù)測繪、對象溝通、方案設(shè)計、圖紙表現(xiàn)的能力，進行全流程專業(yè)核心能力訓練。支撐課程：環(huán)境設(shè)計工作室1、環(huán)境設(shè)計工作室2、環(huán)境設(shè)計工作室3。2）參加完整團隊就業(yè)崗前實訓。通過項目組協(xié)作流程培養(yǎng)學生溝通、協(xié)調(diào)統(tǒng)籌的組織能力和團隊合作能力。支撐課程：環(huán)境設(shè)計工作室1、環(huán)境設(shè)計工作室2、環(huán)境設(shè)計工作室3。3）建立具有長效機制的專業(yè)團隊，提升整體專業(yè)的社會影響力。支撐課程：環(huán)境設(shè)計工作室1、環(huán)境設(shè)計工作室2、環(huán)境設(shè)計工作室3。

（6）身心健康。1）具備自立、自強、自律的良好心理素質(zhì)，具備較強的社會交往能力。支撐課程：大學生心理健康教育、大學生就業(yè)輔導、環(huán)境設(shè)計工作室1、環(huán)境設(shè)計工作室2、環(huán)境設(shè)計工作室3。

2.達成度評估

在能力指標與專業(yè)課程支撐系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，針對專業(yè)課程進行能力培養(yǎng)達成度評價。即根據(jù)課程對就業(yè)能力分解指標點的支撐強度，量化課程教學效果與能力培養(yǎng)達成度權(quán)重。如對某一就業(yè)能力的某個分解指標點的支撐課程和課程支撐強度為：課程A（H）、課程B（H）、課程C（M）、課程D（M）和課程E（L），則課程A對該分解指標點達成度計算的權(quán)重為：課程A的權(quán)重=課程A支撐程度值/所有課程支撐程度值之和=3/（3×2+2×2+1）=0.273。

參照惠州學院學分制管理辦法及學士學位授予條例，平均學分績點≥2.0者可獲得理學學士學位，其中學分績點2.0對應課程考核成績?yōu)?0分。因此，本專業(yè)的各項就業(yè)能力達成度評價標準值設(shè)定為0.7，即評價值達到0.70則為評價合格。

3.問題與不足

通過系統(tǒng)測算，目前惠州學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程的就業(yè)能力權(quán)重分數(shù)全體達標。這說明目前課程設(shè)置與專業(yè)方向無須做大規(guī)模結(jié)構(gòu)性調(diào)整，但在部分核心課程與專業(yè)標準上仍與行業(yè)要求存在差距。

1）由于總學分與課時限制，核心專業(yè)課程學時設(shè)置仍然不足，應用實踐能力層面訓練淺嘗輒止，欠缺系統(tǒng)深度培養(yǎng)。2）技法應用型課程模塊不足，學生專業(yè)基本功不夠扎實，工程制圖與計算機輔助設(shè)計能力欠缺，部分學生進入高年級后，仍然無法獨立完成全套方案設(shè)計與圖紙表現(xiàn)，與現(xiàn)行市場要求仍有一定差距。3）課程設(shè)置較為平均，專業(yè)特色不明確。全案與整合設(shè)計課程占比較低，大部分學生項目實踐經(jīng)驗不足，綜合應用能力較弱。4）課外實踐教學需加強，目前一些環(huán)設(shè)專業(yè)工作室的實踐教學形同虛設(shè)，缺乏選拔與培養(yǎng)機制，需要正視問題，深化機制改革。

4.優(yōu)化措施

通過構(gòu)建就業(yè)能力指數(shù)與課程結(jié)構(gòu)支撐系統(tǒng)，結(jié)合就業(yè)能力達成度計算與評估，從中總結(jié)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的不足與短板，高校需要從以下層面進行調(diào)整。

1）強化“學生中心、產(chǎn)教融合、應用為先”的人才培養(yǎng)理念。將學生就業(yè)能力培養(yǎng)貫徹于教育教學全過程，將產(chǎn)出導向理念融入教學計劃和教學改革，持續(xù)推進體系與機制改革不動搖。2）教育是長期持續(xù)的成長工程。應堅持“重實踐、講應用”的發(fā)展方向不動搖，強化藝術(shù)與工科復合型專業(yè)特質(zhì)，在課程結(jié)構(gòu)中充分體現(xiàn)市場動態(tài)與企業(yè)需求，重視人才專業(yè)綜合素質(zhì)養(yǎng)成。3）堅持以市場需求為導向。引入企業(yè)力量，升級校企合作規(guī)模，在專業(yè)教學中積極提倡項目嵌入式課程；在畢業(yè)設(shè)計制度中，倡導雙導師聯(lián)合培養(yǎng)，把握業(yè)界前沿走向，保證人才培養(yǎng)理念的前瞻性與互補性。4）改革從自身做起。專業(yè)教師應積極投身實踐設(shè)計應用領(lǐng)域，通過主持或參與社會型企業(yè)實踐項目，提升專業(yè)認知與設(shè)計素養(yǎng)，更新教育方法與教學技能，推進課堂教學的科學化與專業(yè)化。

三、地方高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)機制改革

1.癥結(jié)與問題

以惠州學院環(huán)境設(shè)計系為例，其工作室雖配置完整、設(shè)備齊全，但長期處在低效運轉(zhuǎn)狀態(tài)，機制與管理問題較多，亟待解決。改革應從調(diào)研入手，通過網(wǎng)絡問卷與師生座談的方式，了解師生訴求及利益攸關(guān)方的合理建議，探尋工作室發(fā)展停滯的阻力與原因。1）“缺競爭、低門檻”的工作室人員準入標準，導致成員缺乏榮譽感與主動性，人員混雜，組織結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，難以實現(xiàn)常態(tài)化有效管理。2）“權(quán)限不足、職責不明”的工作室管理結(jié)構(gòu)，導致學院、系部、導師與學員之間的項目權(quán)責關(guān)系界定不清，導師權(quán)力不足，缺乏組織向心力，內(nèi)部管理松散。3）“流程低效、完成度低”的工作室運作模式，嚴重影響了企業(yè)對工作室平臺長效發(fā)展的信心。由于工作室學員時間碎片化，與企業(yè)聯(lián)合項目進度存在流程與時間滯后的問題，項目完成普遍低效，項目成品率不高。4）“粗放合作、低償服務”的校企合作模式，缺乏穩(wěn)定造血機制，無法確保工作室長期有效運轉(zhuǎn)，導師主動參與度較低，工作室實訓教學質(zhì)量無法保障。

2.改革措施

高校可以借助校企聯(lián)合項目制度，從組織結(jié)構(gòu)、內(nèi)部管理、崗前培訓、績效分配四個維度著手，推進工作室職業(yè)化與制度化改革，對完善卓越人才培養(yǎng)制度進行有效探索。

1）從大二上學期遴選學生進入工作室，通過學年末階段性專業(yè)考核進行優(yōu)秀人才選拔，形成內(nèi)部競爭機制，激發(fā)學員危機感與榮譽感?？己藘?nèi)容包括：專業(yè)課程成績占比30%、工作室項目完成度占比50%、個體專業(yè)熱情及意愿占比20%?？荚u方法是由導師打分與工作室成員互評，分別占比60%與40%，最終得出綜合分數(shù)。2）在大三上學期，保留綜合考核前十名學員進行優(yōu)才培養(yǎng)，推行系部監(jiān)督下的導師責任制，賦予導師管理權(quán)與處置權(quán)，圍繞專業(yè)技能、設(shè)計能力、綜合實訓三項核心就業(yè)能力進行深度培養(yǎng)，要求學員定期輪崗全面發(fā)展，培養(yǎng)學生復合型就業(yè)能力，提升其未來職場的競爭力。3）在大四畢業(yè)期，依托“校企聯(lián)合項目合作機制”進行就業(yè)預備期實訓，使學員進入專項固定崗位培養(yǎng)，導師項目組則按照項目前期（概念創(chuàng)意）、項目中期（深化與表現(xiàn)）、項目后期（施工圖與現(xiàn)場對接）流程，模擬企業(yè)機制運作與內(nèi)部崗位分工，推動學員職業(yè)培養(yǎng)與專業(yè)培訓的長效機制改革。4）推行簡單易行的“項目包干”方式，構(gòu)建工作室項目績效制度，導師委派學員擔任項目組長，負責項目內(nèi)部協(xié)調(diào)管理與工作量計算。

四、結(jié)語

綜上所述，本教學改革研究在尊重人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律基礎(chǔ)上，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學生“重創(chuàng)意、擅表現(xiàn)”的特點，從外部就業(yè)環(huán)境、內(nèi)部專業(yè)課程體系、核心實踐技能培養(yǎng)機制，針對現(xiàn)有教學與管理制度中的問題與阻力，提出具體改革方案與整改措施，全方位論證地方院校人才培養(yǎng)體系打造的有效途徑。希望借助當前高教改革的東風，找準環(huán)境設(shè)計專業(yè)未來發(fā)展方向，腳踏實地、取長補短，在當前就業(yè)形勢嚴峻的環(huán)境下，化被動為主動，推動通才教育與優(yōu)才選拔培養(yǎng)機制建設(shè)，促使地方高校應用實踐轉(zhuǎn)型的改革探索邁出堅實而有力的腳步。

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Research on the System of Employability Growth of Environmental Design Major in Local Universities

Xu Jin

（Huizhou University， Guangdong Province， Huizhou 516007， China）

Abstract： The employment rate is like a barometer of the quality of college education. Facing the downward pressure of the real estate industry， the environmental design major， which once thrived like bamboo shoots after a spring rain， is now facing multiple difficulties. The article starts from the research on the business environment and the supply and demand of talents in the employment market. On the one hand， it optimizes and improves the curriculum and teaching structure under the general education system around the talent training program. On the other hand， it strengthens the selection of excellent talents and the cultivation of core employability through the integration of the studio system. It discusses the construction and reform plan of the employability growth system from the dual dimensions of professional teaching and application training.

Key words： localuniversities； environmentaldesign discipline；employability；growth system； personneltraining