杰西卡

有父母說：“從小教孩子做錯(cuò)了事情就要道歉，但孩子好像把‘對(duì)不起當(dāng)成了擋箭牌，不僅意識(shí)不到錯(cuò)誤，還總在父母苦心教育的時(shí)候頂嘴：‘我都說對(duì)不起了，你還要我怎樣？”

到底是哪里出了問題，讓孩子習(xí)慣用道歉來逃避責(zé)任？怎樣才能讓孩子真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，知錯(cuò)就改？

很多父母對(duì)孩子犯錯(cuò)后的教育，第一句話都是下意識(shí)地說：“做錯(cuò)了，要說對(duì)不起?！币话銊倓倳?huì)說話的孩子都是很樂意直接說“對(duì)不起”的，但這跟知道錯(cuò)了沒多大關(guān)系。在孩子的腦回路里只不過是建立了這樣一個(gè)連接：我做錯(cuò)或者惹父母不高興了，我只要說一句“對(duì)不起”就沒事了。

當(dāng)我們過度關(guān)注孩子有沒有道歉這件事本身后，反而忽略了真正讓孩子認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的教育機(jī)會(huì)。女兒1歲后，我有意識(shí)地讓她認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，但我不會(huì)執(zhí)念于讓她說“對(duì)不起”這件事本身，反而花了更多的時(shí)間和精力，引導(dǎo)她為自己的錯(cuò)誤彌補(bǔ)，承擔(dān)結(jié)果。

我一般遵循三步法則：

解釋錯(cuò)在哪，強(qiáng)化規(guī)則概念

我們所強(qiáng)調(diào)的讓孩子說“對(duì)不起”，其實(shí)歸根到底就是希望孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。而認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的第一步，就是要讓孩子知道自己做錯(cuò)了什么。對(duì)于學(xué)齡前孩子，在幫助孩子理解原因時(shí)，要多強(qiáng)調(diào)行為對(duì)他人情緒的影響，孩子再小對(duì)于情緒的感知都是很敏感的。比如，“你打了弟弟，弟弟很傷心，哭了，我們不打人?！薄澳惆哑嚾恿耍@太令人難過了，玩具是用來玩的，不是用來扔的?！泵看魏⒆臃稿e(cuò)誤的時(shí)刻，其實(shí)也是幫助孩子建立規(guī)則意識(shí)的機(jī)會(huì)。

承擔(dān)后果，為自己的行為負(fù)責(zé)

根據(jù)不同的情景，給予一些“懲罰”或者讓孩子承擔(dān)自然后果。

例如，“因?yàn)槟愦蛉肆耍晕覀兘裉煸诠珗@玩的時(shí)間要提前結(jié)束了?！薄耙?yàn)槟惆淹婢呷恿耍阅阈枰约喝旎貋矸呕赝婢呦洹！边@些都會(huì)讓孩子建立一個(gè)正面的因果關(guān)系：我的任何行為都是有后果的，我現(xiàn)在開始需要為自己的行為負(fù)責(zé)了。

當(dāng)然，孩子有時(shí)候也會(huì)以大哭大鬧來表示抗議，但是父母不能因此讓孩子輕易逃避責(zé)任，家長(zhǎng)可以陪著孩子平靜下來，陪伴他共同完成，同時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)則是什么、他為什么做錯(cuò)了和我們都要為自己的行為負(fù)責(zé)。

事后回顧，防患未然

接下來，父母應(yīng)在當(dāng)天結(jié)束時(shí)或者隔天再次和孩子復(fù)盤，像講故事一樣和他回顧之前發(fā)生的事情：發(fā)生了什么？為什么這是錯(cuò)的？今后我們遇到類似的事情可以怎么做？

孩子之所以犯錯(cuò)，要么是因?yàn)椴恢酪?guī)則，要么是因?yàn)椴恢勒_處理的方式，而通過復(fù)盤，我們可以教會(huì)孩子這些，相當(dāng)于覆蓋他們現(xiàn)有“行為程序”，引導(dǎo)他們正向發(fā)展。會(huì)說“對(duì)不起”只是表面功夫，孩子規(guī)則清明、肯為自己的行為彌補(bǔ)，這句“對(duì)不起”才是走心的。

家長(zhǎng)要讓孩子明白，要對(duì)自己的任何行為負(fù)責(zé)。

（摘自《中國婦女報(bào)》）（責(zé)任編輯 史旺平）