許燕藺 馬早明

摘 ? 要：韓國在天才兒童教育方面具有成熟且豐富的經(jīng)驗。在支撐保障體系方面，為天才兒童教育提供專門法律政策保障、師資保障和經(jīng)費支持。在選拔與鑒別方面，融合多樣的選拔標準與形式、立足多主體的在線甄選程序和保障教育公平的多重選拔視角，從源頭上確保天才兒童教育的質(zhì)量。在培養(yǎng)體系方面，通過多種類型的教育機構(gòu)、靈活多樣的課程設(shè)置和嚴把“出口關(guān)”的考核評價保障天才兒童的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：韓國;天才兒童教育;拔尖創(chuàng)新人才;早期培養(yǎng);天才教育數(shù)據(jù)庫

中圖分類號：G51 ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.02.009

在百年未有之大變局下，拔尖創(chuàng)新人才在國家人才戰(zhàn)略中處于越發(fā)重要的地位。天才兒童教育是國家自主培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、落實人才強國戰(zhàn)略以及助推教育公平的關(guān)鍵舉措。近二十年來，韓國學生在國際學生評估項目（PISA）、國際數(shù)學與科學評測（TIMSS）中處于高位排名，并且在國際數(shù)學和科學奧林匹克競賽中表現(xiàn)出色，都得益于韓國對天才兒童教育的高度重視[1]。20世紀70年代開始，韓國開始通過立法、頒布政策、推出鼓勵措施等先行實踐，加強拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，至今已積累了大量天才兒童教育經(jīng)驗，為韓國經(jīng)濟社會的發(fā)展儲備了大批拔尖創(chuàng)新人才。

一、韓國對天才兒童的定義

受語言情境和文化背景表達的影響，國際上對“天才兒童”的定義還未達成統(tǒng)一共識，世界各國多基于本國事實、智商、特殊才能等不同維度對天才兒童進行界定[2]。韓國從特殊才能角度出發(fā)，在《天才兒童教育振興法》[3]中將“天才兒童”界定為“在一個或多個領(lǐng)域具有明顯天賦和潛能，需要特殊教育支持才能發(fā)展成為天才的人”;指出天才兒童應(yīng)在某些領(lǐng)域（如數(shù)學、科學方面）具有特殊智能、特殊學術(shù)能力，或具有創(chuàng)造性思維能力、藝術(shù)才能、體育才能及其他特殊才能?；谏鲜龈拍罘懂?，韓國認定天才兒童在同齡人中的目標比例為3%，但其天才數(shù)據(jù)庫顯示已超過4%[4]。

二、韓國天才兒童教育的支撐保障體系

韓國政府通過專門的立法和頒布政策文件，加強師資培養(yǎng)和經(jīng)費支持，為天才兒童教育建立多元立體的支撐保障體系。

（一）制定天才兒童教育的專項法律政策

1997年亞洲經(jīng)濟危機之后，韓國將天才兒童教育納入國家戰(zhàn)略，并通過制定專門的法律政策保障天才兒童培養(yǎng)。1999年，國會通過《天才兒童教育振興法》，提出天才兒童教育的定義和基本框架，對天才兒童的鑒定標準、教育方式及課程、天才兒童教育機構(gòu)的設(shè)立和運營、教師任用和培養(yǎng)、教育經(jīng)費等做出規(guī)定，推動了天才兒童教育體系的建立。2002年4月頒布的《天才兒童教育振興法施行令》[5]又規(guī)定了具體內(nèi)容，構(gòu)建了實施天才兒童教育的完整法律體系。為確保天才兒童教育的順利實施，韓國政府自2002年起，已頒布了四次為期4年的“天才兒童教育振興綜合計劃”，全面推動天才兒童教育的發(fā)展。韓國通過不斷修訂《天才兒童教育振興法》及其實施法令，促進天才兒童教育的觀念和政策朝著更穩(wěn)定和規(guī)范化的方向發(fā)展。

（二）穩(wěn)定專業(yè)的師資隊伍建設(shè)

天才兒童教育對教師的素質(zhì)、時間和精力都提出了更高的要求。為確保天才兒童教育質(zhì)量，韓國非常重視天才兒童教育師資隊伍的建設(shè)，積極構(gòu)建相關(guān)師資培養(yǎng)體系。一是嚴把天才兒童教育教師入口關(guān)。根據(jù)《天才兒童教育振興法》及其實施法令，從事天才兒童教育的教師必須獲得教師資格證書，滿足天才兒童教育機構(gòu)的教師聘用標準，并修滿國家教育學院和教育部及科學技術(shù)部共同認證的培訓(xùn)課程學分。二是完善天才兒童教師的激勵制度。韓國推出了天才兒童和天才兒童教育中心特級教師制度、加分獎勵制度、全職教師上課制度等，以吸引更多優(yōu)秀教師加入天才兒童教育。三是加大教師在職培訓(xùn)力度，定期開展不同類型的研修，包括基礎(chǔ)研修、高級研修、海外研修等，嚴格規(guī)定天才兒童教師培訓(xùn)內(nèi)容與時間。培訓(xùn)項目的質(zhì)量由教育部、科學技術(shù)部和省教育廳監(jiān)控。課程包括國內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)，國內(nèi)培訓(xùn)包括60小時的基本培訓(xùn)和120小時的高級培訓(xùn)，國外培訓(xùn)包括在美國、以色列、澳大利亞等國家開展的2至4周的課程。在中小學教師職前教育課程設(shè)置中，有關(guān)天才兒童教育的課程已成為必修課程。此外，韓國政府還為天才兒童教育機構(gòu)管理者提供相應(yīng)培訓(xùn)。

（三）政府為主體的多元經(jīng)費投入

與聯(lián)邦制國家的教育行政管理不同，韓國實行中央集權(quán)制下的分層管理，天才兒童教育經(jīng)費主要來自政府財政投入。韓國通過立法和頒布政策文件明確政府投入責任，積極支持開展天才兒童教育，保障天才兒童教育經(jīng)費投入，建立激勵約束機制[6]?！短觳艃和逃衽d法》明確規(guī)定，國家為了振興天才兒童教育應(yīng)加強對其所需經(jīng)費的專門支持，針對天才兒童教育實施存在不積極或預(yù)算不足問題的地方自治團體，可通過擴大預(yù)算或其他措施解決。國家及地方自治團體向開展天才兒童教育的機構(gòu)提供設(shè)備、運營、實驗及其他所需經(jīng)費支持，包括學生的學費、入學金等天才兒童教育活動所需全部或部分費用。

為擴大天才兒童教育的經(jīng)費來源，韓國設(shè)立了專門的基金會，鼓勵民間機構(gòu)和組織參與。例如，隸屬韓國教育部的科學創(chuàng)意財團，主要活動包括科學文化傳播、數(shù)學和科學領(lǐng)域教育課程開發(fā)、科學英才教育支援、教育捐贈文化社會推廣等[7]。韓國積極鼓勵和引導(dǎo)天才教育專業(yè)團體或基金會提供資金用于支持天才兒童教育。例如，鼓勵民間組織創(chuàng)辦科學類、藝術(shù)類等相關(guān)領(lǐng)域具有特殊培養(yǎng)目標的高中、天才兒童教育院等，促進天才兒童教育發(fā)展[8]。

三、韓國天才兒童的鑒別與選拔

韓國一般采用鑒別或識別的方式來發(fā)現(xiàn)天才兒童，并從選拔標準、甄選程序、選拔視角等多方面建立了科學的鑒定選拔體系，嚴把天才兒童培養(yǎng)的入口關(guān)。

（一）融合多樣的選拔標準與形式

韓國的天才兒童教育重點放在中小學，教育對象從全國高中以下各級各類學校的在校生中選拔。根據(jù)《天才兒童教育振興法施行令》，天才兒童必須具備下列條件之一：通過標準化智力測試、思維能力測試、創(chuàng)造性問題解決能力測試以及其他預(yù)約面試或觀察方法，在特定課程或特定領(lǐng)域被認定為具有最高級別才能或潛力的個人。韓國天才兒童選拔除了采用確定的嚴格測試外，還輔之以審查、預(yù)約面試（訪談）、觀察等系統(tǒng)全面的考核方法，嚴格篩選高素質(zhì)生源。當前，韓國天才兒童的選拔來自數(shù)學、科學、數(shù)字科學、信息科學、人文社科、發(fā)明、藝術(shù)、體育、綜合等眾多領(lǐng)域，2022年數(shù)字科學有26659人，占比36.8%，位居首位，其他依次為科學10675人（14.7%）、綜合10225人（14.1%）和數(shù)學8380人（11.6%）[9]。

（二）立足多主體的在線甄選程序

韓國大部分地區(qū)的天才兒童教育機構(gòu)采用天才教育數(shù)據(jù)庫（Gifted Education Database，GED）選拔系統(tǒng)[10]。該系統(tǒng)可提供學生（6種）、家長（2種）和教師（20種）不同特征和領(lǐng)域的觀察測驗，在線支持天才兒童教育機構(gòu)根據(jù)自身特點選拔培養(yǎng)對象。GED選拔系統(tǒng)從多主體視角出發(fā)設(shè)計嚴謹細致的甄選程序，總體上遵循以下閉環(huán)流程。

一是天才兒童教育機構(gòu)從教育廳或韓國教育開發(fā)院接收GED機構(gòu)賬號;制定甄選計劃;完成偏好設(shè)置;向一線學校發(fā)送選拔通知。二是學生、家長在家長通知欄或?qū)W校主頁查看選拔公告;登錄GED并申請有意向的天才兒童教育機構(gòu)和課程;請教師推薦;了解是否需單獨提交材料或錄取費用;確保教師的推薦建議已完成，遵循選拔公告的后續(xù)安排。三是推薦教師確認選拔公告，并指導(dǎo)學生在線完成申請;于推薦期內(nèi)在線推薦學生;跟進學生的選拔進度，并指導(dǎo)他們完成相應(yīng)的程序。四是學校確認選拔公告，并發(fā)出各種相關(guān)通知，提供選拔支持;通過監(jiān)測和指導(dǎo)以確保天才兒童整個選拔過程順利進行;召開學校推薦委員會，確定評估方法;確定學校推薦對象后，請校長審批;在線推薦天才學生，并指導(dǎo)他們完成后續(xù)工作。五是天才兒童教育機構(gòu)實時審查學校是否審核以及推薦建議是否到位;發(fā)放學生考試編號，并按計劃進行各階段評估;在每個階段計算總分和并輸出，對合格者做進一步安排。

對天才兒童加以鑒別并進行特殊培養(yǎng)，與教育的平等性和民族性并不相悖[11]。韓國在推進天才兒童教育過程中，采用多重視角保障天才兒童教育公平，關(guān)注貧困家庭、農(nóng)村和偏遠地區(qū)天才兒童教育的問題，為弱勢群體提供更多接受天才兒童教育的機會[12]。

四、韓國天才兒童教育的培養(yǎng)體系

韓國主要從教育機構(gòu)設(shè)立、課程設(shè)置、考核評價三個方面打造天才兒童教育的培養(yǎng)體系，嚴格把控天才兒童培養(yǎng)的過程和出口關(guān)。

（一）多種類型的天才教育機構(gòu)

韓國將天才兒童作為一個特殊群體，設(shè)立了多類型教育實體機構(gòu)，形成了集中辦學的群體教育模式。包括專門招收天才兒童的學校、在普通學校設(shè)置的天才兒童班、以及教育廳和大學附屬的天才兒童教育院三種類型（見表1）。不同類型天才兒童教育機構(gòu)間的相互補充與系統(tǒng)銜接，形成了天才兒童的縱向貫通培養(yǎng)機制。小學、初中階段設(shè)置天才兒童班，利用放學后、周末或假期開展彈性教學;高中階段設(shè)立天才兒童學校，包括科學高中和科學天才高中，深化學生在某一特定科學領(lǐng)域的潛能;高等教育階段所設(shè)的天才兒童教育院是校外學習機構(gòu)，主要由所附屬的大學設(shè)立，利用課后、周末或假期為天才兒童提供補充教育?？傊?，韓國以跨學段的方式，構(gòu)建了天才兒童班、天才兒童學校和天才兒童教育院“三位一體”的實施模式。

（二）靈活多樣的課程設(shè)置

天才兒童教育的核心環(huán)節(jié)是開發(fā)合適的課程。為推進天才兒童教育振興綜合計劃中“提供以需求者為中心的天才兒童教育課程”的核心計劃，各類教育機構(gòu)在課程設(shè)置方面擁有很大自主權(quán)，甚至可根據(jù)學生實際情況靈活設(shè)置異于國家大綱的課程，包括學科領(lǐng)域、研究活動和特別活動，規(guī)定相應(yīng)的學分和學時。例如，韓國科學英才學校的課程設(shè)置[13]包括三大類：一是學術(shù)課程，在人文科學方面設(shè)置韓語、社會科學、外語、體育、音樂和美術(shù)，自然科學方面設(shè)置數(shù)學、物理、化學、生物學、地理科學、計算機科學，分為必修和選修;二是創(chuàng)意研究活動，包括基礎(chǔ)創(chuàng)意研究、小組自主研究和畢業(yè)研究;三是領(lǐng)導(dǎo)活動，包括俱樂部活動和志愿者活動。學生提前修完規(guī)定課程后可獲得加速學習的機會，通過分班考試參加高級課程，如大學先修課程和韓國科學技術(shù)院的榮譽課程。

（三）嚴把“出口關(guān)”的考核評價

根據(jù)《國家天才兒童教育計劃標準（方案）》[14]，韓國天才兒童教育建立了嚴格且全面的考核評價體系：一是在側(cè)重培養(yǎng)與考察學生數(shù)學能力、科學能力的同時，重視綜合素質(zhì)的考察;二是著重培養(yǎng)和考察學生的實驗操作能力、動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力和語言能力等綜合能力;三是強調(diào)對課外活動與服務(wù)精神的培養(yǎng)和考察;四是畢業(yè)考試要求嚴格但不拘泥于形式，可根據(jù)實際情況靈活處理以助推拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和輸出。例如，專門招收天才學生的首爾科學高中，建立了基于學分的畢業(yè)考核體系。學生若想拿到畢業(yè)文憑，必須修滿154學分的學術(shù)課程、26學分的研究活動和240學分的課外活動，其中課外活動至少240小時，包括120小時的小組活動和120小時的志愿者工作[15]。

五、天才兒童教育的研究與支持機構(gòu)

2002年，韓國教育部指定成立天才兒童教育研究中心，作為研究機構(gòu)和培訓(xùn)機構(gòu)負責天才兒童教育的研究、開發(fā)和支持工作[16]。當前，該中心正在以第四個天才兒童教育振興綜合計劃為基礎(chǔ)，開展與天才兒童教育相關(guān)的各種研究和項目，助推國家和地方的天才兒童教育開展。其具體工作包括：開展領(lǐng)先的天才兒童教育政策和基礎(chǔ)研究，推進韓國天才兒童教育縱向研究和天才兒童診斷工具開發(fā)研究;加強以需求者為中心的綜合教育支持，開發(fā)天才兒童選拔工具和觀察工具;通過信息系統(tǒng)化促進天才兒童教育;發(fā)揮國內(nèi)外聯(lián)動合作的樞紐作用，除了推進與國內(nèi)高校天才兒童教育中心的合作外，還與海外英才教育機構(gòu)進行交流[1] 8。此外，中心還聯(lián)合韓國大腦開發(fā)研究所專門研究右腦訓(xùn)練對天才兒童創(chuàng)造力的影響，對天才兒童教育進行多角度探索。

韓國教育開發(fā)院建立的國家天才教育數(shù)據(jù)庫，每年發(fā)布《天才兒童教育統(tǒng)計年報》[9]，動態(tài)反映韓國天才兒童教育開展情況，內(nèi)容包括：教育行政部門根據(jù)實證數(shù)據(jù)推動天才兒童教育政策的改進;天才兒童教育研究機構(gòu)、大學和個別研究人員基于該標準統(tǒng)計進行天才兒童教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)政策研究和教育現(xiàn)狀分析;給支持和希望接受天才兒童教育的學生、家長或媒體等提供信息，滿足他們對天才兒童教育的高度關(guān)注。

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Gifted Children Education in South Korea：

The Early Mode of Cultivating Top-notch Innovative Talents

XU Yanlin1，2 ? MA Zaoming3

（1. School of Education，South China Normal University， Guangzhou 510631;

2. Wanning No.2 Middle School， Wanning， 571500 Hainan;

3. Institute for International and Comparative Education， South China Normal University， Guangzhou 510631）

Abstract： South Korea is has rich experience in the education of gifted children. In terms of supporting the security system， it provides special legal and policy guarantee， teacher guarantee and financial support for the education of gifted children. In terms of selection and identification， the combination of various selection criteria and forms based on the multi-subject online selection procedures and multiple selection perspectives can ensure the educational equity and the quality of gifted children from the source. In terms of the cultivating system， establishment of varies kinds of educational institutes， flexible and diverse curriculum setting and strict examination with evaluation of “exit gate” can guarantee the cultivating quality of gifted children.

Keywords： South Korea; Gifted children education; Top-notch innovative talents; Early cultivation; Gifted Education Database

（責任編輯 郭向和 ?校對 姚力寧）

作者簡介：許燕藺，華南師范大學教育科學學院博士研究生（廣州，510631），海南省萬寧市第二中學教師（海南萬寧，571500）;馬早明，華南師范大學國際與比較教育研究所所長、教授（廣州，510631）

基金項目：教育部教育管理信息中心教育管理與決策研究服務(wù)專項 2022年度委托課題“拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)比較研究及其數(shù)據(jù)庫建設(shè)”（編號：MOE-CIEM-2022019）