張春陽(yáng)

補(bǔ)寫(xiě)

早上，我一走進(jìn)班級(jí)，就看見(jiàn)語(yǔ)文課代表收好的作業(yè)整齊地放在講桌上，旁邊還有一張我不愿意看到的小紙條，寫(xiě)著沒(méi)有完成作業(yè)的同學(xué)的名字——張某某、張某和閆同學(xué)。

我讓他們?nèi)齻€(gè)人簡(jiǎn)單地解釋了一下沒(méi)有完成作業(yè)的理由，然后讓他們站在講桌前補(bǔ)寫(xiě)作業(yè)。我則站在講臺(tái)上批改其他同學(xué)的作業(yè)。

沒(méi)過(guò)五分鐘，閆同學(xué)的作業(yè)就交上來(lái)了。我掃了一眼，字跡還算工整，就隨手放在正在批改的一摞作業(yè)的下邊，讓他回去了。

糾錯(cuò)

批著批著，我有些倦怠，卻突然看到了一個(gè)明顯的錯(cuò)誤。

上面的拼音是“jí sīguǎng yì”，下面的括號(hào)里卻寫(xiě)上了“堅(jiān)持不懈”四個(gè)字。

可能是拼錯(cuò)了吧？于是，我畫(huà)上一道斜線，以示提醒，便繼續(xù)批改。

不對(duì)！另一個(gè)拼音是“qún cè qún lì”，下面的括號(hào)里卻寫(xiě)上了“迎難而上”。又拼錯(cuò)了！再往下一看，十三個(gè)詞語(yǔ)，居然一個(gè)都不對(duì)，全都是驢唇不對(duì)馬嘴。一頓咔咔咔，十三道紅色的斜杠杠帶著十三股憤怒的火焰出現(xiàn)在作業(yè)本上。

誰(shuí)的？作業(yè)本上赫然寫(xiě)著名字——閆同學(xué)。

“閆同學(xué)，你過(guò)來(lái)！”我的語(yǔ)氣頓時(shí)嚴(yán)厲起來(lái)。

“怎么回事？”我指著作業(yè)本問(wèn)他，語(yǔ)調(diào)也高出八度。

他斜瞅著作業(yè)本，噘著嘴，沒(méi)有吱聲，一臉委屈的樣子。

在老師面前裝傻。就這點(diǎn)小伎倆，我早就看出來(lái)了：“你不認(rèn)識(shí)拼音嗎？”

閆同學(xué)那頑皮的小舌頭倏地伸出來(lái)又收了回去，腦袋頓時(shí)低了下去，下巴緊緊地貼到自己的胸脯上，耳根一道汗?jié)n繪就的“黑線”一直滑到脖頸兒。

不行，這種不良風(fēng)氣，我得想辦法殺一殺。

第一節(jié)是語(yǔ)文課，有了……

哭泣

咔嗒一聲，錯(cuò)題照片留下了，也同時(shí)傳到了班上的電腦中。閆同學(xué)拿著作業(yè)回到座位上去了。

“這節(jié)課，我們上一節(jié)作文課，寫(xiě)一篇漫畫(huà)的觀后感。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自讀寫(xiě)漫畫(huà)觀后感的要求，提煉出本次寫(xiě)作的要點(diǎn)。”上課，我喜歡開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

“體會(huì)畫(huà)家的用意，把漫畫(huà)的圖意和自己的想法寫(xiě)下來(lái)?！闭n代表的歸納言簡(jiǎn)意賅。

“現(xiàn)在，我們不研究教材中的圖片，大家來(lái)看這張圖?！蓖队皟x上展示出了閆同學(xué)那張?bào)H唇不對(duì)馬嘴的拼音照片，“請(qǐng)大家體會(huì)這張照片的拍攝者的用意，在作文本上概括，不要超過(guò)十個(gè)字。”

三分鐘之后，孩子們就開(kāi)始竊竊私語(yǔ)了。

“誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括？”我提議大家一起討論。

楊鎮(zhèn)豪發(fā)言：“皮。”

“不懂。”我搖頭，尋求解釋。

“皮緊了，欠收拾。”

“寫(xiě)在黑板上！”

“騙！”梁玉說(shuō)。

“騙老師？”我點(diǎn)頭。

閆同學(xué)是我們語(yǔ)文課上發(fā)言最積極的人，雖然這事?tīng)可娴剿?，但他也舉手了，說(shuō)：“恨！”

“瞎！”楊鎮(zhèn)豪又出犀利之語(yǔ)。不，應(yīng)該算是刻薄。

“睜著眼睛亂寫(xiě)，有無(wú)眼睛，有什么區(qū)別！”他又補(bǔ)充一句。

“此意不差，但過(guò)于直白，容易傷人。同學(xué)一場(chǎng)，情深似海，犯點(diǎn)小錯(cuò)，多份委婉，多點(diǎn)含蓄，換上一字，可否？”關(guān)鍵時(shí)刻，我得說(shuō)話。

“盲。可否？大畫(huà)家華君武，那么有水平，給自己的漫畫(huà)都用上‘假文盲。此處把‘瞎換為‘盲，應(yīng)該可以吧？”

同意，寫(xiě)上。

“兩個(gè)字的有嗎？”無(wú)人應(yīng)答，我繼續(xù)提議，“三個(gè)字的，有嗎？”

“不識(shí)字！”

寫(xiě)上。

四個(gè)字的：實(shí)屬可恥；蒙混過(guò)關(guān)；不識(shí)拼音；勇氣可嘉。

五個(gè)字的：白內(nèi)障患者。

六個(gè)字的：不用心、依賴書(shū)。

七個(gè)字的：盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。

八個(gè)字的：革故鼎新、精益求精。

九個(gè)字的：寫(xiě)作業(yè)不如不寫(xiě)作業(yè)。

十個(gè)字的：……

照片的用意，同學(xué)們算是體會(huì)清楚了。只見(jiàn)有的同學(xué)抿著嘴在笑，有的同學(xué)嘴巴張得能塞進(jìn)去一個(gè)蘋(píng)果，有的同學(xué)表情凝重，當(dāng)然也有一臉憤怒的，等等。孩子們的內(nèi)心世界，一旦開(kāi)啟，如同開(kāi)閘的洪水，一瀉千里。

在黑板的另一邊，我板書(shū)了“革故鼎新、精益求精”八個(gè)字，又在下一行寫(xiě)上“——觀某同學(xué)作業(yè)有感”。簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)主、副標(biāo)題的寫(xiě)法，然后我要求大家先按照這種格式擬一個(gè)題目，再寫(xiě)一篇450字以上的觀后感，讓讀者看到這篇觀后感以后，對(duì)此類行為，引以為戒，下不為例。

孩子們的作文能力，我是清楚的。熱鬧的教室瞬間安靜了下來(lái)。我依舊批改著早上沒(méi)批完的作業(yè)。

“嗚……嗚……嗚……”我隱約聽(tīng)見(jiàn)抽泣的聲音。我抬眼望去，同學(xué)們正面面相覷，看見(jiàn)我在望著他們，急忙轉(zhuǎn)過(guò)頭，一邊低頭屏息寫(xiě)著，一邊側(cè)目豎耳聽(tīng)著，靜待“狂風(fēng)暴雨”。寂靜的教室里，突然出現(xiàn)這樣的聲音，無(wú)異于在平靜的小水塘里扔進(jìn)了一塊大石頭，水花四濺。顧忌什么，偏偏來(lái)什么。果然是閆同學(xué)在低聲哭泣！受到侮辱，感到委屈了！

智取

聲音，漸漸地大了起來(lái)，以致有幾個(gè)同學(xué)都無(wú)法安心寫(xiě)作了。

我悄悄地走到閆同學(xué)的身邊，耳語(yǔ)幾句。不承想，待我轉(zhuǎn)身走到講臺(tái)繼續(xù)批改作業(yè)的時(shí)候，閆同學(xué)的哭泣聲忽然大了起來(lái)，不少同學(xué)動(dòng)了惻隱之心，疑惑的目光一齊向我投來(lái)了。大約過(guò)去了一分鐘，閆同學(xué)的哭泣聲小了許多，我又走到閆同學(xué)的身邊，耳語(yǔ)幾句。待我轉(zhuǎn)身又走到講臺(tái)繼續(xù)批改作業(yè)之后，哭泣聲又響了起來(lái)，比剛才的哭泣聲又大了許多。只不過(guò)，堅(jiān)持不到十秒，意想不到的事情發(fā)生了，閆同學(xué)居然哈哈大笑起來(lái)：“老師，我堅(jiān)持不下去了，哭不出來(lái)了！”他這一笑，同學(xué)們都蒙了，你看著我，我看著你。嗯？這演的是哪一出哇？

“好了，本次演出因閆同學(xué)中途笑場(chǎng)而結(jié)束?！蔽业目偨Y(jié)，讓一切歸于平靜。

下課了，我剛收上來(lái)大家的作文本，就有同學(xué)跑來(lái)問(wèn)我：“老師，閆同學(xué)的這事到底是真的還是假的？”

“你看呢？”我的回答。

“假的！老師和閆同學(xué)在演戲，讓我們寫(xiě)作文?！?/p>

“真的吧？今天早上閆同學(xué)還說(shuō)他昨天晚上貪玩忘記寫(xiě)作業(yè)，想抄我的作業(yè)，我沒(méi)有給他，他還有點(diǎn)兒生氣。不承想，被您抓著了?！?/p>

“假的！閆同學(xué)都笑了，還說(shuō)‘我堅(jiān)持不下去了?！?/p>

……

我笑著離開(kāi)了教室，沒(méi)有和孩子們解釋這件事情的真假。

大家從中汲取教訓(xùn)，對(duì)此類事情表示憤慨，寫(xiě)成一篇篇情真意切的觀后感，這就足夠了。

真相

事情是真實(shí)的，沒(méi)有一點(diǎn)兒演戲的成分。在課堂上，閆同學(xué)突然因?yàn)槲奁Ｎ蚁氲搅酥浦剐W(xué)生哭泣最好用的辦法——悄悄地告訴他“你稍微用點(diǎn)力氣，堅(jiān)持哭上五分鐘”?？奁暪恢棺×?，而且利用他的笑場(chǎng)，化解了他的尷尬。其實(shí)，語(yǔ)文教育本來(lái)就可以假借一些手段和措施，讓孩子學(xué)做人、學(xué)作文！孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，不可能不出現(xiàn)這樣或那樣的小問(wèn)題，如同一棵棵幼小的樹(shù)苗，在長(zhǎng)成參天大樹(shù)的過(guò)程中，總會(huì)有一些枝枝蔓蔓旁逸斜出，我們要做的就是及時(shí)地將這些多余的枝蔓剔除掉。

當(dāng)然了，不留下刀砍斧斫的痕跡最好！