孫勇

荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。從教30載，最值得我自豪的事就是在教育生涯的每個(gè)階段都有自己的成長(zhǎng)規(guī)劃。工作最初十年，我的規(guī)劃是扎根鄉(xiāng)村課堂，錘煉教學(xué)基本功；第二個(gè)十年的規(guī)劃重點(diǎn)是主動(dòng)參與各類(lèi)競(jìng)賽，虛心求學(xué)，提升業(yè)務(wù)水平；最近十年的規(guī)劃則偏重課題研究，潛心寫(xiě)稿、發(fā)論文。幸運(yùn)的我于2014年9月忝列特級(jí)教師行列，后來(lái)又獲評(píng)正高級(jí)教師，觸到了別人眼中的“天花板”。在多年的職業(yè)生涯中，我曾徘徊在高原期，也產(chǎn)生過(guò)職業(yè)倦怠。但是成功很少眷顧那些因循守舊和滿(mǎn)足現(xiàn)狀的人，機(jī)遇總是垂青那些勇于創(chuàng)新和永不自滿(mǎn)的人。一名教師如果想長(zhǎng)期處于職業(yè)生涯的巔峰，就要不斷反省自身的不足，關(guān)注教育環(huán)境的變化，及時(shí)調(diào)整努力的方向，以適應(yīng)新時(shí)代的教育需求。《禮記·中庸》云：“凡事豫則立，不豫則廢?！蔽磥?lái)十年，我將秉持“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的理念，以“提升精神高度、疊加文化厚度、提高創(chuàng)新效度和保有教育溫度”為努力方向，規(guī)劃新的成長(zhǎng)路徑。

一

十年如一日，修身立德，提升精神高度

修身立德應(yīng)該是教師終身持有的、沒(méi)有時(shí)限的自我行為?！皣?guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。”教育的重要價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀(guān)”，在于塑造有理想的人才，在于通過(guò)培養(yǎng)人才來(lái)服務(wù)祖國(guó)建設(shè)。我要志存高遠(yuǎn)、信念堅(jiān)定。只有激發(fā)出奮進(jìn)的潛力，才能提升自我教育精神。雅斯貝爾斯認(rèn)為，教育就是精神成長(zhǎng)。精神的成長(zhǎng)不同于學(xué)生生理的成長(zhǎng)和知識(shí)的豐富，更多的是指學(xué)生的人格趨向健全，“三觀(guān)”趨向端正，理想趨向遠(yuǎn)大。教師的精神立意會(huì)影響其教學(xué)效果——平庸者灌輸知識(shí)，普通者解釋知識(shí)，優(yōu)秀者再現(xiàn)或重構(gòu)知識(shí)，卓越者點(diǎn)燃學(xué)生信念并激勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)知識(shí)，智慧者則超越知識(shí)去點(diǎn)化學(xué)生的生命。未來(lái)十年的教育教學(xué)中，我的理想是做點(diǎn)燃學(xué)生的信念、超越知識(shí)并點(diǎn)化學(xué)生生命的智慧型教師。

二

每年兩個(gè)月，磨題讀書(shū)，疊加文化厚度

“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。”作為一名專(zhuān)業(yè)教師，必須有真才實(shí)學(xué)。我需要扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和不斷精進(jìn)的自我研修能力?！扒竽局L(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源?！泵磕旰俸褪罴?，我要發(fā)揚(yáng)“擠”和“鉆”的精神，擠出至少兩個(gè)月的時(shí)間，認(rèn)真鉆研歷年的高考真題和具有代表性的高考模擬試題。我會(huì)結(jié)合《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國(guó)考試評(píng)價(jià)體系》，分析打磨每個(gè)考點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，完善并優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，我計(jì)劃每年精讀5—8本書(shū)來(lái)增加自己的文化厚度。什么是文化厚度呢？我認(rèn)為，文化厚度是一個(gè)人對(duì)多元文化的包容程度、對(duì)當(dāng)下文化生活的體悟程度和對(duì)人類(lèi)文化精髓的吸收程度。教師的文化涵養(yǎng)和文化厚度會(huì)直接影響其教學(xué)效果。我希望擁有深厚的文化底蘊(yùn)，能夠洞察社會(huì)的細(xì)微變化，精準(zhǔn)地解剖和駕馭教材，科學(xué)地開(kāi)發(fā)和優(yōu)化課程。我希望自己能夠預(yù)知學(xué)生的需求，創(chuàng)造出越來(lái)越多活潑的課堂。

三

每周兩小時(shí)，學(xué)習(xí)人工智能，提高創(chuàng)新程度

“惟改革者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟改革創(chuàng)新者勝。”隨著認(rèn)知科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和算法科學(xué)的飛速發(fā)展，人工智能正以一種令人震撼的形態(tài)躍入我們的視野，也踏入了教育領(lǐng)域。人工智能獨(dú)特的多樣性、交互性和智能性，不僅讓教學(xué)形式變得更加豐富多彩，也給教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對(duì)不斷迭代更新的教學(xué)技術(shù)，我要率先謀劃、率先出擊、率先用力。我計(jì)劃每周用兩個(gè)小時(shí)來(lái)研究人工智能，分析其教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)取向、彰顯程度和價(jià)值功能，探索人工智能教育的突破路徑。此外，系統(tǒng)的教育創(chuàng)新是教育追求卓越、實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的第一動(dòng)力，也是促進(jìn)學(xué)生成才的關(guān)鍵因素。作為教師，我既要關(guān)注學(xué)科方向的學(xué)術(shù)前沿，還要訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，敢于質(zhì)疑，從教育需求中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，在教學(xué)研究中尋求新方法。為了保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，我將除垢自新，保持剛健向上、積極進(jìn)取的精神，以省級(jí)課題“高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力診斷與干預(yù)研究”為抓手，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，探索教育革新模式。

四

每天兩節(jié)課，關(guān)愛(ài)學(xué)生，保有教育溫度

教育是一門(mén)溫暖的功課，既可以溫暖自己，也可以溫暖孩子。教育的對(duì)象是人，是有情感的人。有溫度的教育的表征是信任、尊重和關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生。有溫度的教育才能培養(yǎng)溫暖的人，從而形成一個(gè)溫馨的社會(huì)。教育是一種教師不斷促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的實(shí)踐活動(dòng)。師生之間的關(guān)系質(zhì)量是考量教育生活質(zhì)量的重要參數(shù)，也是考量師生幸福指數(shù)的終極指標(biāo)。有溫度的教育中充盈著教師對(duì)學(xué)生的呵護(hù)，體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。在每天有限的兩節(jié)課中，我要充分尊重學(xué)生的看法，和他們相互滋養(yǎng)、彼此扶持、共同增益。我把更多的探究時(shí)間、成長(zhǎng)空間和學(xué)習(xí)自主權(quán)留給學(xué)生，鼓勵(lì)他們不斷反思，在試錯(cuò)中成長(zhǎng)，促成他們練就搏擊長(zhǎng)空的翅膀。創(chuàng)造了56號(hào)教室奇跡的美國(guó)教師雷夫·艾斯奎斯能把出身貧困、行為不端的學(xué)生轉(zhuǎn)化為健康愛(ài)學(xué)的天使，最重要的原因是他一直保有教育溫度，用信任代替對(duì)學(xué)生的威嚇，用尊重代替對(duì)學(xué)生的批評(píng)，把教室變成了溫暖的家園。

大道至簡(jiǎn)，知易行難。作為教師，我深知教育工作沒(méi)有等出來(lái)的精彩，只有干出來(lái)的輝煌。我會(huì)繼續(xù)虛心汲取人類(lèi)文化精華、深刻體悟當(dāng)下生活、秉持多元文化理念，既仰望星空，也腳踏實(shí)地。我要見(jiàn)賢思齊，珍惜每寸光陰，上好每節(jié)課，改好每次作業(yè)，解決好每個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，求知求真、砥礪前行。面對(duì)宏大的教育夢(mèng)想，教師既是指引學(xué)生的“造夢(mèng)人”，也是自我成長(zhǎng)的“逐夢(mèng)人”。我要立足自身的職業(yè)規(guī)劃，敢于做夢(mèng)、勇于追夢(mèng)、勤于圓夢(mèng)，早日讓心中的教育“夢(mèng)想成真”。

（作者單位：江蘇省南京市天印高級(jí)中學(xué)）