羅少玉

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念越發(fā)深入人心，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的整體發(fā)展趨勢越發(fā)可觀，高職院校積極開設(shè)移動商務(wù)專業(yè)，而通過在移動商務(wù)專業(yè)的教學課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，能夠幫助移動商務(wù)專業(yè)的學生提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，在雙創(chuàng)背景下，在移動商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中如何加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到人們的充分關(guān)注和重視。在完善的人才培養(yǎng)模式輔助作用下，移動商務(wù)專業(yè)的學生能夠憑借自身能力優(yōu)勢獲得更好的發(fā)展，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮當中立于風口浪尖，憑借良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下持續(xù)發(fā)光發(fā)熱，為社會發(fā)展添磚加瓦。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才的需求情況

就現(xiàn)階段的移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求來看，隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸步入移動電商時代，各行業(yè)對移動商務(wù)人才的需求越來越高，由于近些年移動商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模越來越大，社會急需高品質(zhì)的移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才為行業(yè)進一步發(fā)展提供助力。當下，80%的電商企業(yè)都存在比較嚴重的人才缺口，并且40%的企業(yè)都在設(shè)計大規(guī)模的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的招聘計劃，由此可見當下市場對于移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才的需求非常緊迫，同時，人才緊缺也為行業(yè)發(fā)展帶來了一定的負面影響，許多企業(yè)在日常運行當中不具備足夠多的專業(yè)移動商務(wù)人才。[1]除此之外，隨著短視頻行業(yè)的發(fā)展強大，主播、短視頻等方向的移動商務(wù)人才需求也在不斷攀升?？傊?，從教育層面完善移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)效率是當下移動商務(wù)專業(yè)發(fā)展的重中之重。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下培養(yǎng)移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才的環(huán)境支持

（一）移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)的前景比較廣闊

就目前的發(fā)展情況來看，社會中各行各業(yè)對于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)這一理念的理解越發(fā)深入，在移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)觀念越發(fā)深入人心的背景條件下，社會對于移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才的接受度逐漸提升，而在校的移動商務(wù)專業(yè)學生作為創(chuàng)業(yè)人才的主力軍，對于推動“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的移動商務(wù)行業(yè)發(fā)展有著不可或缺的作用，正是如此，移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才在當下具有非常廣闊的發(fā)展前景。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的具體發(fā)展情況來看，從短視頻、直播、內(nèi)容等創(chuàng)業(yè)形式出發(fā)，提高教育教學過程中移動商務(wù)專業(yè)學生的創(chuàng)新能力非常重要。教師應(yīng)該在人才培養(yǎng)的過程中，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)人才思維靈活和創(chuàng)新性強的特點，比如可將當下成功的短視頻及直播等創(chuàng)業(yè)案例提供給學生，以供其參考研究?？傮w而言，當下“互聯(lián)網(wǎng)+”短視頻、直播等均具備較大的發(fā)展空間，這種局面為移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)的進一步發(fā)展提供了有利條件，在很大程度上給創(chuàng)業(yè)人才支撐起廣闊且光明的市場前景。[2]

（二）學校提供理論知識及技能教育

由于學生長期處于校園這一象牙塔當中，所以，僅靠學生自己的學習和探索無法真正養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)能力，基于此，在對移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才進行培養(yǎng)教育的時候，教學工作者應(yīng)該盡可能地為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)理論知識和技能教育。[3]具體來看，學生在校期間能夠借助互聯(lián)網(wǎng)的開放性特點開展廣泛的移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)學習，當然，除了保障學生能夠自主地進行學習探究之外，校方還應(yīng)該積極落實移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程設(shè)置，在構(gòu)建移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程任務(wù)的過程中，教育人員應(yīng)該注意充分合理地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與移動商務(wù)課程融合在一起，使二者實現(xiàn)相互融合，相互滲透，從而保障移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)教學的有效性，為學生提供良好的創(chuàng)業(yè)知識框架，通過設(shè)置相關(guān)的實訓技能課程、引導學生組建創(chuàng)業(yè)團隊、落實真實的創(chuàng)業(yè)實踐、鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等方式使學生可以在日常的學習過程中潛移默化地養(yǎng)成創(chuàng)新性強且全面的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）政府提供資金投入與政策支持

除了學校方面為學生提供的創(chuàng)業(yè)教育之外，政府的支持也是保障移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)境因素之一。自從2015年國務(wù)院提出加快發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系的基本要求后，為了更好地扶持創(chuàng)業(yè)人才培訓教育，促使在校學生能夠積極參與到雙創(chuàng)當中，各級政府積極地頒布了各類文件政策，對新型創(chuàng)業(yè)孵化提出了一些有理有據(jù)的要求規(guī)范，同時也大力鼓勵各地方根據(jù)實際人才需求設(shè)置幫扶政策。除此之外，2021年的最新政策中，國務(wù)院辦公廳關(guān)于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。2022年，廣東省人民政府辦公廳發(fā)布的《廣東省進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的若干措施》報告中，同樣為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好環(huán)境、創(chuàng)造有利條件、增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，在政府的強力支持和鼓勵下，各地方都在持續(xù)根據(jù)移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)情況合理設(shè)置相關(guān)政策，為學生創(chuàng)業(yè)提供良好的社會環(huán)境，有效推動創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化改進。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下培養(yǎng)移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才的現(xiàn)狀

（一）學校對移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重視度有待加強

學校對移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的忽視主要體現(xiàn)在對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)深度研究不足和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教師教學理念薄弱兩個方面。一方面，部分學校沒有充分意識到創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，導致其在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的建設(shè)力度較弱，相關(guān)研究的深度也遠遠無法達到高質(zhì)量人才培養(yǎng)標準；另一方面，部分教師沒能充分重視創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學工作，教學中出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程體系不完善、創(chuàng)業(yè)實踐不到位、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較差等問題。[4]當然，學校對創(chuàng)業(yè)人才的培訓態(tài)度不夠端正同樣極大地影響移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培訓的落實情況。

（二）移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

由于移動商務(wù)專業(yè)教學工作處于起步初期，整體教學體系健全程度較低，所以在實際的人才培養(yǎng)過程中仍然存在著漏洞，其中最顯著的當屬創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教師水平不夠高。具體來看，在教學工作中負責移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教師通常并未真正在社會中進行移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)，這樣一來，學生在學習過程中無法有效接受移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育。教師應(yīng)該在院校內(nèi)部的移動商務(wù)專業(yè)教學過程中根據(jù)專業(yè)特性妥善地組織開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，然而，教師本身缺乏豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷使教學課程缺乏豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗支持，教師在教育工作中不具備良好的實踐教學能力，開展教學工作時移動商務(wù)專業(yè)實踐相關(guān)活動自然難以有效開展。長此以往，學生在缺乏實踐訓練的學習過程中，無法真正提升創(chuàng)業(yè)能力，當下僅有的創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容也僅能夠為學生提供零散分散的創(chuàng)業(yè)知識，這樣一來，學生很難從內(nèi)部形成完善的創(chuàng)業(yè)知識系統(tǒng)，移動商務(wù)人才培養(yǎng)效果自然大打折扣。[5]

（三）學生對移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新意識和能力存在欠缺

從人才培養(yǎng)角度來看，學生本身具有較高的接受程度，同時思維活躍度也更高，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有更強的優(yōu)勢，創(chuàng)意十足且精力充沛的學生可以更深入了解互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識和技術(shù)。[6]學生在移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)方面相對而言興趣更強、熱情更高漲，當然，學生在移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)方面也并非全無短板。雖然高職院校在教育教學過程中開始重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但由于教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在教學過程中往往還以學生的專業(yè)知識成績來判斷學生的技能水平，沒有從專業(yè)課程與學生的學情改革教學方法，也沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效地融入專業(yè)教學。就實際的創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求而言，即便學生對移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)興致勃勃，但由于缺乏社會經(jīng)驗，同時在學校當中所接受的相關(guān)教育和訓練較少，導致學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力方面有所欠缺。當下互聯(lián)網(wǎng)移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)難度隨著發(fā)展成熟又越來越高，即便政策支持力度較大，但是日新月異的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境仍然為學生的移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)帶來了比較大的挑戰(zhàn)。

（四）移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)合不夠緊密

在實際的移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程當中，教學工作者應(yīng)該積極將自身工作與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟相結(jié)合，通過提高與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)合的密切程度來明確人才培養(yǎng)的最終教育目標，確保移動商務(wù)專業(yè)具有明確的基礎(chǔ)定位，為本專業(yè)人才提供優(yōu)質(zhì)學習條件。不過，部分院校單位在實際的院校教育落實過程中同時開設(shè)電子商務(wù)和移動商務(wù)專業(yè)，由此導致開展移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育時無法清晰地將二者進行劃分，導致在進行人才培養(yǎng)目標設(shè)置時缺乏準確性和鮮明性，加之學校教育區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)合情況較差，最終致使移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作目標模糊，實際教學工作與電子商務(wù)專業(yè)教學重合率過大。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）提升學校培養(yǎng)重視度，完善創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

只有學校方面從觀念上認識到互聯(lián)網(wǎng)視角下的移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)重要性，人才培養(yǎng)課程體系才會得到優(yōu)質(zhì)建設(shè)，才能使相關(guān)培養(yǎng)工作效率得到全面提升。由此，在提高學校重視度和完善人才培養(yǎng)課程體系工作中，首先應(yīng)該從院校管理層出發(fā)進行創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)宣傳，確保管理人員能夠充分意識到該工作的重要性。之后，教學工作者應(yīng)該以此為基礎(chǔ)建立健全的移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程體系，通過將創(chuàng)業(yè)課程與移動商務(wù)課程科學合理地充分融合來提高課程體系的可用性，進而整合創(chuàng)業(yè)教育資源，環(huán)環(huán)相扣、有條不紊地構(gòu)建“底層共享、中層分立、高層互選”的創(chuàng)業(yè)課程體系。

（二）構(gòu)建互聘共培“雙師型”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)師資隊伍

在當下推動移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的過程中，需要具備良好的師資力量基礎(chǔ)，因此，要想在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下改進移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式需要構(gòu)建互聘共培“雙師型”師資隊伍。窮本極源，教師作為移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的領(lǐng)路人和答疑解惑者，本身需要具備先進的創(chuàng)業(yè)理念和高超的創(chuàng)業(yè)能力以及符合時代發(fā)展要求的創(chuàng)新性素養(yǎng)。另外，僅靠創(chuàng)業(yè)教師能力支持，無法使師資隊伍真正得到壯大，所以應(yīng)該由學校和社會企業(yè)雙方進行溝通交流，從而形成合力，打造素質(zhì)優(yōu)良、力量雄厚的創(chuàng)業(yè)教育教師團隊。比如，院?？梢园凑针p聘雙掛的基本原則與企業(yè)進行合作，在整合校企雙方優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育人才資源的基礎(chǔ)上，通過選聘企業(yè)技術(shù)人員擔任創(chuàng)業(yè)教師等方式來提高雙師型師資團隊的力量，為學生的移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)學習提供良好的師資條件。

（三）強化學生移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)綜合思維，提升其創(chuàng)業(yè)能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，具備互聯(lián)網(wǎng)思維，是移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才必備的基本素養(yǎng)，只有確保學生具有良好的移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)綜合思維，才能確保其在后續(xù)的實際創(chuàng)業(yè)過程中掌握行業(yè)發(fā)展基本法則促使企業(yè)走向成功道路。追根溯源思維的獨創(chuàng)性和創(chuàng)新性是移動商務(wù)過程中獲取勝利的關(guān)鍵要素，所以學校在對學生進行移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的時候，應(yīng)該著重考慮學生的創(chuàng)業(yè)綜合思維培養(yǎng)。具體來看可以從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形態(tài)教授出發(fā)引導學生樹立良好的互聯(lián)網(wǎng)綜合思維，創(chuàng)業(yè)教學人員應(yīng)該鼓勵學生按照自身想法對具體的創(chuàng)業(yè)方向知識加以了解和深入學習，為在移動商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)加強學生實踐教育，并結(jié)合電商的短視頻、直播、抖音、快手、拼多多等對學生實施創(chuàng)業(yè)實踐，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該為學生提供足夠多的創(chuàng)業(yè)案例，使其能夠舉一反三，充分吸收案例中的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為自己所用。由此，使學生在不斷地學習過程中養(yǎng)成良好的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)綜合思維。[7]

（四）構(gòu)建工學結(jié)合及校企協(xié)同平臺，完善創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)

從本質(zhì)特征上來看，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)本身需要結(jié)合理論和實踐，使學生在學習過程中具備一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗基礎(chǔ)，才能全面提高移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才的綜合能力素養(yǎng)?；诖?，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的時候，相關(guān)單位應(yīng)該構(gòu)建工學結(jié)合的整體培養(yǎng)體系，同時校方應(yīng)該與社會中的企業(yè)建立聯(lián)系，共同設(shè)置協(xié)同平臺，為學生提供良好的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，使學生在創(chuàng)業(yè)實踐基地進行創(chuàng)業(yè)實訓。具體來看，在建立校企協(xié)同平臺，完善創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)的過程中，應(yīng)當根據(jù)教學過程中的創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容設(shè)置移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)培訓園區(qū)，通過定期開展培訓活動，讓學生能夠切實利用所學的創(chuàng)業(yè)理論知識進行創(chuàng)新實踐。當然，也應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)實踐基地當中設(shè)置專業(yè)的引導人員，為學生答疑解惑，使學生能夠在實踐過程中了解創(chuàng)業(yè)可能遭遇到的困境并學習到相關(guān)解決方法技能。[8]

（五）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建多元化的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

在推動“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要建立起完善的創(chuàng)業(yè)實踐基地和創(chuàng)業(yè)園區(qū)，使學生能夠在實踐過程中獲得能力提升，與此同時，相關(guān)教育單位也應(yīng)該圍繞創(chuàng)業(yè)實踐基地和大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)打造多元化的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，為學生的創(chuàng)業(yè)實踐提供真實的環(huán)境，從而使學生可以設(shè)身處地進行創(chuàng)業(yè)實踐學習，為人才的未來移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。就實際的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)工作而言，首先應(yīng)該聯(lián)合政府、高校、社會等各個關(guān)聯(lián)方，立足于共同的利益構(gòu)建政校行企多元協(xié)同的創(chuàng)業(yè)教育體系，以此為基礎(chǔ)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)以高校為核心構(gòu)建創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。[9]結(jié)束語

在新的社會發(fā)展形勢下創(chuàng)業(yè)教育對于培養(yǎng)高品質(zhì)人才至關(guān)重要，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角下，對當下的移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)情況加以分析并找出創(chuàng)業(yè)教育中存在的具體問題，根據(jù)問題，針對性地改善人才培養(yǎng)模式非常必要。相關(guān)人員應(yīng)該從現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析出發(fā)，結(jié)合人才需求深入剖析人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，從重視程度、師資力量、創(chuàng)業(yè)能力、實踐情況、培養(yǎng)體系等角度出發(fā)，有的放矢地涉及人才培養(yǎng)模式優(yōu)化方案，從而有效在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有效性，為未來移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展保駕護航。

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責任編輯何麗華