孫文雨

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀與寫作；策略

? 一、利用閱讀激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有效融合，要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)，并在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到寫作過(guò)程中，提升學(xué)生的寫作積極性。閱讀與寫作密不可分，二者之間相輔相成，在閱讀中學(xué)生能掌握寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師要提升學(xué)生的寫作興趣，在閱讀中積累學(xué)生的詞匯量以及素材量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作活動(dòng)[1]。教師可以采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生挖掘閱讀課文中的寫作資源，從而來(lái)讓學(xué)生在閱讀之后積極表達(dá)自己的想法，提升學(xué)生的寫作能力。教師可以引入不同文體形式的訓(xùn)練，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)，提升寫作積極性。以《鯨》教學(xué)為例，這是一篇說(shuō)明文，在課文中主要是對(duì)鯨的樣貌、生活習(xí)性等方面進(jìn)行了充分描述，讓學(xué)生了解鯨魚(yú)，然而教師在講解中很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒。這時(shí)教師可以讓學(xué)生想象自己是一條鯨魚(yú)，通過(guò)在閱讀中了解到的鯨魚(yú)特性，讓學(xué)生利用第一人稱來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言描述，充分將鯨魚(yú)的特性表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)用自己的語(yǔ)言加以修飾，從而提升學(xué)生的表達(dá)欲望，有助于學(xué)生寫作能力的提高。

? 二、利用多媒體實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)

在信息技術(shù)背景下，小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合要有效引入多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，以此來(lái)利用生動(dòng)的圖片以及視頻等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀與寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。利用多媒體能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在進(jìn)行《觀潮》的教學(xué)中，針對(duì)這段話：“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)……”教師若是僅僅用語(yǔ)言描述學(xué)生是無(wú)法感受到大潮的壯麗，這時(shí)教師可以為學(xué)生播放相應(yīng)的錢塘江大潮的視頻，讓學(xué)生在視頻的觀看中感受到其壯麗恢宏以及感受到大潮那種似萬(wàn)馬一般浩蕩而來(lái)的氣勢(shì)，這樣才會(huì)加深學(xué)生的印象，在日后的寫作中也會(huì)利用這般比喻的手法來(lái)進(jìn)行寫作練習(xí)，提升自身的寫作能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要做到讀寫結(jié)合，二者相互統(tǒng)一，讓學(xué)生在閱讀中提升寫作能力，利用閱讀豐富自身的素材庫(kù)，從而來(lái)為自己的寫作打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭明秋，王建軍.小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合提升想象力的實(shí)踐研究[J].今日教育，2023，（02）：54-57.

（作者單位：江蘇省泰州市興化市安豐中心小學(xué)）