楊金艷

一、基本情況

小D同學(xué)是高二文科選修班的一名女生，性格非常內(nèi)向，從不主動(dòng)與其他同學(xué)交流。任課老師也無(wú)法與她進(jìn)行有效溝通，常?！耙粏柸恢?。通過分班前后的考試成績(jī)對(duì)比來(lái)看，小D同學(xué)的成績(jī)存在明顯的下滑趨勢(shì)，尤其是疫情期間居家學(xué)習(xí)的狀態(tài)更是令人擔(dān)憂。如何幫助她重拾信心提高學(xué)習(xí)成績(jī)呢？

二、案例分析

1.個(gè)人因素。

該生在分班前的成績(jī)尚可，甚至考過班級(jí)前10名。在經(jīng)歷分班后，各科成績(jī)都有所退步。文科班新的環(huán)境讓小D覺得很難適應(yīng)，班級(jí)女生人數(shù)較多，要好的同學(xué)往往有自己的小圈子，小D在這里沒有以前熟悉的同學(xué)和老師，很難融入進(jìn)去。尤其是疫情居家學(xué)習(xí)期間，常常不在線聽課，不提交作業(yè)。從心理學(xué)角度分析，內(nèi)向型人格的人往往比普通人更難適應(yīng)新的環(huán)境，居家學(xué)習(xí)后更是不能適應(yīng)在家學(xué)習(xí)的狀態(tài)。小D萌生了厭學(xué)的念頭。

2.家庭因素。

通過對(duì)小D同學(xué)的了解知道：小D自幼父母離異，跟隨父親生活。但她父親為了養(yǎng)家糊口，常年外出打工。所以，小D實(shí)際是由爺爺奶奶帶大。原生家庭的烙印在小D身上的表現(xiàn)為：不善言辭，封閉自我，膽小自卑。

3.學(xué)校因素。

小D在同齡人中像一只丑小鴨，其貌不揚(yáng)，再加上不主動(dòng)與同學(xué)溝通，所以小D在班上很難交到朋友，從而陷入更加自卑、更加封閉的惡性循環(huán)之中。

任課老師在不了解小D的情況之下，往往會(huì)對(duì)她產(chǎn)生不好的印象，從而不再關(guān)注她，也有可能會(huì)當(dāng)面批評(píng)她。

三、應(yīng)對(duì)措施

著名教育家陳鶴琴老先生曾經(jīng)說過：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！贝罅康慕逃龑?shí)踐研究也證明：只要教育、教學(xué)得法，沒有一個(gè)學(xué)生是不可救藥的。矛盾具有特殊性，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特征不同，就要求老師對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的教育方法，這就好比“一把鑰匙開一把鎖”。針對(duì)該生的情況，我采取了以下方法。

1.讓信任感成為橋梁。

在得知小D厭學(xué)的情況后，我主動(dòng)找她談話，幫她排解困惑。經(jīng)過此次溝通，小D對(duì)我有了初步的信任。慢慢地，小D也愿意在課堂上回答問題。課后找小D談話時(shí)，她也從以前的悶聲不響到用點(diǎn)頭、搖頭作為回應(yīng)，再到現(xiàn)在逐漸打開心扉，可以正常進(jìn)行交流。師生之間的信任讓溝通成為可能。小D的政治成績(jī)也有了明顯提高。

2.用“大拇指”點(diǎn)燃希望。

針對(duì)小D膽小自卑的心理特點(diǎn)，我決定采用激勵(lì)教育的方法。當(dāng)她在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，我都給予充分的肯定。激勵(lì)的形式多種多樣。形式一：當(dāng)面口頭表?yè)P(yáng)。在回答問題時(shí)，當(dāng)著全班的面贊賞她的觀點(diǎn)獨(dú)特、聲音洪亮，幫助她在同學(xué)中樹立信心。形式二：書面表?yè)P(yáng)。對(duì)于她在作業(yè)中的每一次進(jìn)步，我都利用五角星或“很棒”等留言，讓她相信自己，重拾信心。教育家多蘿茜·洛·諾爾特《學(xué)習(xí)的革命》一書中有這樣一句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)中，他就學(xué)會(huì)了感激?！薄按竽粗浮苯逃?，讓她時(shí)刻感覺到自己是可以的，逐漸喚起信心和主觀能動(dòng)性，從而以更加積極的心態(tài)去面對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活中的困難。

3.用同學(xué)情溫暖心靈。

針對(duì)小D不善言談、自我封閉的個(gè)性，在安排座位時(shí)，我特意幫她找了一個(gè)活潑開朗的同桌小W，希望W的熱情能夠感染小D，讓她更好地融入班集體之中。在前段時(shí)間的計(jì)算機(jī)學(xué)測(cè)過程中，全班同學(xué)只有小D未通過學(xué)測(cè)上機(jī)模擬。原來(lái)，小D家里沒有電腦，在平時(shí)又很少接觸到電腦，所以對(duì)電腦很不熟悉，但是她又羞于尋找同學(xué)幫助。我找到了她的同桌小W。在得到小D的同意之后，把她的情況告訴了小W。在小W的幫助下，小D在計(jì)算機(jī)方面的操作取得了很大進(jìn)步。而小W是藝術(shù)特長(zhǎng)生，在文化學(xué)習(xí)上經(jīng)常需要得到小D的幫助。通過這件事后，小D慢慢樂于與她的同桌溝通，同時(shí)慢慢打開心扉，接觸這個(gè)世界。

四、教育效果

在老師、同學(xué)的幫助下，小D逐漸習(xí)慣了在文科班的生活，也慢慢拾起了曾經(jīng)的信心。雖然她還是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，但她也會(huì)與人溝通交流，表達(dá)自己的想法；雖然她的成績(jī)還沒有達(dá)到預(yù)期的效果，但也慢慢有了起色；雖然她的內(nèi)心面對(duì)前途還有些迷茫，但她相信自己能行。她不再是老師眼中的學(xué)困生，也不再是同學(xué)眼中不合群的同學(xué)。

五、德育結(jié)論

現(xiàn)代的教育不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更是幫助學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。在這一過程中，教師如何把畢生積累的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)過程，從而促使學(xué)生德智體美全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)“完整的人”，是一項(xiàng)十分艱巨且重要的任務(wù)。教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，讓理論結(jié)合實(shí)踐，為孩子的發(fā)展、為祖國(guó)的明天貢獻(xiàn)力量。