一、引言

《現(xiàn)代漢語詞典》解釋“對(duì)于”為引進(jìn)對(duì)象或事物的關(guān)系者?！秶H中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》（2021）把介詞“對(duì)于”歸為四級(jí)詞匯?！皩?duì)于”經(jīng)常和名詞短語搭配形成介詞短語“對(duì)于+NP”做狀語修飾形容詞或動(dòng)詞。本文基于HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫，對(duì)介詞“對(duì)于”產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行系統(tǒng)整理，將其分類、歸納并且分析偏誤產(chǎn)生的原因。在HSK的動(dòng)態(tài)作文語料庫中，搜索到“對(duì)于”的介詞使用偏誤共計(jì)861條，通過整理總結(jié)，發(fā)現(xiàn)有627條正確的語料，164條偏誤語料，有70條因?yàn)槭褂梅斌w字而被分為錯(cuò)誤語料，偏誤率約為27％。為了方便對(duì)比分析，下列示例會(huì)從HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫中直接引用原句。

二、偏誤類型

（一）誤用

誤用，也叫作誤代，是指因?yàn)閺膬煞N或多種形式中選用了一個(gè)不適用于某一語言環(huán)境的詞而造成的偏誤。164條偏誤語料中有107條是因?yàn)檎`用而造成的偏誤，通過對(duì)這107條誤用語料進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)因?yàn)樵~性、意義和用法相同而造成混淆的詞有“關(guān)于、對(duì)、至/至于、在/在于、由、從、于、向”，其中錯(cuò)誤率最高的詞是“關(guān)于”和“對(duì)”，所以接下來分為兩類來介紹“對(duì)于”的誤用，一類是“對(duì)于”和“對(duì)”的誤用，另一類是“對(duì)于”和“關(guān)于”的誤用。

“對(duì)于”和“對(duì)”的誤用?！皩?duì)于”和“對(duì)”后面都可以引進(jìn)動(dòng)作的對(duì)象，但是在一般語境下，用“對(duì)”的情況比較多?！皩?duì)于”后一般加主體，“對(duì)”后一般加客體。例如（括號(hào)中為正確使用，下同）：

1.對(duì)于（對(duì)）青少年來說，學(xué)習(xí)問題是很重要的。

2.因?yàn)槌阅切┯棉r(nóng)藥的食品會(huì)對(duì)于（對(duì)）健康不好。

3.對(duì)于（對(duì)）長輩沒有禮貌顯得太沒有用了。

4.對(duì)（對(duì)于）父親，母親是個(gè)賢內(nèi)助。

5.對(duì)（對(duì)于）當(dāng)代父母與子女關(guān)系來講，兩者應(yīng)該互相尊重且互相理解。

6.對(duì)（對(duì)于）他交代的事，她幾乎沒聽進(jìn)去。

例1-3都是該用介詞“對(duì)”，卻用了介詞“對(duì)于”； 例4-6都是該用介詞“對(duì)于”，卻用了介詞“對(duì)”。“對(duì)”介引的對(duì)象可以是人和物，但是“對(duì)于”介引的對(duì)象只能是物，除非“對(duì)于”置于句首，用逗號(hào)隔開就可以介引表人的對(duì)象，例1中“青少年”是人，只能用“對(duì)”?！皩?duì)”可以放在助動(dòng)詞之后，但是“對(duì)于”要放在助動(dòng)詞之前，例2中的“會(huì)”是助動(dòng)詞，位于“對(duì)”之前，所以只能用“對(duì)”?！皩?duì)”能用于引進(jìn)動(dòng)作指向?qū)ο?，相?dāng)于“朝”“向”的意思，而“對(duì)于”沒有這個(gè)意思。例3中，“對(duì)”可以換成“向”，變成“向長輩沒有禮貌”，所以這里應(yīng)該用“對(duì)”。例4-6中，“父親”“當(dāng)代父母與子女關(guān)系”和“他交代的事”都是主體，所以要用“對(duì)于”，而不是“對(duì)”。

“對(duì)于”和“關(guān)于”的誤用?！皩?duì)于”和“關(guān)于”組成的介詞短語都可作狀語，都具有指出對(duì)象的意義，但是“關(guān)于”表示關(guān)聯(lián)、涉及的事物，“對(duì)于”表示指出對(duì)象。例如：

7.以前關(guān)于（對(duì)于）我的事情也不積極，可是現(xiàn)在呢？

8.現(xiàn)在我國的亞健康人數(shù)呈上升趨勢，因此有的人關(guān)于（對(duì)于）人們?nèi)绾翁岣呱眢w素質(zhì)的問題而提出應(yīng)該加強(qiáng)日常運(yùn)動(dòng)量。

9.對(duì)于（關(guān)于）大量課后作業(yè)對(duì)青少年身心健康的影響，我贊成……

10.如果我聽對(duì)于（關(guān)于）離別的歌的話，我容易感到那個(gè)歌好像跟我有關(guān)系。

“對(duì)于”主要介引由對(duì)待關(guān)系的話題，著重指出對(duì)象，例7中“我的事情”表示的是不積極的對(duì)象，所以用“對(duì)于”?！瓣P(guān)于”組成的介詞短語有提示性，必須置于主語之前，但是“對(duì)于”組成的介詞短語放在主語前或者后都是可以的，例8中的“對(duì)于”放在主語“有的人”后面，所以只能用“對(duì)于”?！瓣P(guān)于”主要限定某人某事相關(guān)涉的范圍，如例9-10中的范圍分別為“大量課后作業(yè)對(duì)青少年身心健康的影響”和“離別的歌”，應(yīng)該用“關(guān)于”。除此之外，“關(guān)于”組成的介詞短語常常作標(biāo)語。

（二）誤加

誤加，也叫作冗余，是指在不應(yīng)該使用某一詞語或某種句法成分時(shí)，使用了該詞語或成分，造成句子結(jié)構(gòu)冗雜。在整理出來的偏誤語料中有37條是因?yàn)檎`加而造成的。介詞“對(duì)于”經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在主語前面或謂語后面，造成句子成分缺失，結(jié)構(gòu)雜糅。例如（括號(hào)中為誤加詞）：

11.（對(duì)于）不同的年代下，看待事物的方式方法也有所不同。

12.（對(duì)于）爺爺?shù)纳眢w全靠你們了。

13.當(dāng)然最近許多集團(tuán)正在舉行（對(duì)于）幫助他們的活動(dòng)。

14.所以我經(jīng)常和父母親一起商量（對(duì)于）這個(gè)問題。

以上偏誤都是因?yàn)檎`加“對(duì)于”造成的，例11-12在主語前加了“對(duì)于”，構(gòu)成了“對(duì)于不同的年代下”和“對(duì)于爺爺?shù)纳眢w”兩個(gè)介詞短語，但是介詞短語不可以作主語，所以造成了主語缺失。例13-14都是在謂語后面加入“對(duì)于”，“舉行”和“商量”都是及物動(dòng)詞，可以直接加賓語，所以不需要加介詞“對(duì)于”。

（三）遺漏

遺漏，也叫作缺省或缺失，是在詞語或句中某些必要組成部分的缺失。留學(xué)生在使用生詞造句時(shí)，往往會(huì)省去意義比較虛的詞，尤其是作為虛詞一部分的介詞，并且介詞“對(duì)于”常常會(huì)被忽視，導(dǎo)致句子成分缺失。例如（括號(hào)中為遺漏詞）：

15.但是世界上沒有（對(duì)于）好的父母的統(tǒng)一看法。

16.（對(duì)于）各個(gè)名勝地和文化活動(dòng)，吃的地點(diǎn)，人民的生活習(xí)俗，我都了如指掌。

17.（對(duì)于）公司而言，這是個(gè)新的有挑戰(zhàn)力的問題。

18.可是（對(duì)于）去山下抬水的問題來說，誰都不愿意去。

以上偏誤都是因?yàn)檫z漏介詞“對(duì)于”造成的，例15中需要“對(duì)于”來引出“統(tǒng)一看法”的對(duì)象“好的父母”，所以不能缺失“對(duì)于”。例16中，謂語動(dòng)詞“了如指掌”支配介詞賓語“各個(gè)名勝地和文化活動(dòng)，吃的地點(diǎn)，人民的生活習(xí)俗”，而且“了如指掌”是不及物動(dòng)詞，后面不能直接加賓語，需要加介詞“對(duì)于”來構(gòu)成介詞短語。例17-18中使用了介詞框架“對(duì)于+NP+來說/而言”，表示主體針對(duì)某一對(duì)象或范圍的判斷或評(píng)價(jià)，“對(duì)于公司而言”和“對(duì)于去山下抬水的問題來說”，表示“公司”這個(gè)對(duì)象的評(píng)價(jià)和“去山下抬水的問題”這個(gè)范圍的判斷，所以不可以缺少“對(duì)于”。

三、偏誤原因

（一）母語負(fù)遷移

HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫提供的材料大多來自日、韓、新加坡等國家。以韓語為例，韓語中沒有介詞，但是有助詞，助詞一般放在賓語后面，而在漢語中，介詞一般在名詞前面出現(xiàn)，如我在吃飯，韓語的語序是“我對(duì)于飯吃了”，“對(duì)于”是賓格的助詞，放在賓語“飯”前面，所以留學(xué)生容易受母語語法的影響，在寫漢語時(shí)也按照母語的語序來，如例14，把介詞“對(duì)于”當(dāng)成助詞，放在了謂語和賓語中間，但是在漢語中，及物動(dòng)詞后面是可以直接加賓語的。

（二）目的語知識(shí)泛化

“對(duì)于”和“對(duì)”“關(guān)于”的語法意義和功能相近，學(xué)習(xí)者在習(xí)得的時(shí)候很容易混淆或者直接一概而論，并且由于漢語語法本身具有復(fù)雜性，而且每個(gè)詞的意義、結(jié)構(gòu)和用法都不盡相同，所以對(duì)于部分人而言，學(xué)習(xí)起來比較困難，辨別難度大，很容易造成目的語知識(shí)泛化，這也是介詞“對(duì)于”誤用的主要原因。介詞屬于虛詞，是現(xiàn)代漢語中很重要的一部分，對(duì)于有些留學(xué)生而言，虛詞不像實(shí)詞那樣容易掌握，虛詞較為抽象。通過分析搜集的語料，發(fā)現(xiàn)存在大量把介詞“對(duì)于”當(dāng)成其他介詞來用，或者把其他介詞當(dāng)成介詞“對(duì)于”來用的情況。

（三）介詞語義用法掌握不足

介詞屬于虛詞，是現(xiàn)代漢語中很重要的一部分。在使用時(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，沒有完全掌握介詞“對(duì)于”的實(shí)際意義和用法，就會(huì)導(dǎo)致多種偏誤類型的出現(xiàn)，在僅僅了解介詞大致意思的基礎(chǔ)上就貿(mào)然做練習(xí)，出現(xiàn)偏誤是必然結(jié)果，比如例4中，“父親”是事情的主體，而介詞“對(duì)于”后常常跟的是主體，介詞“對(duì)”后才接客體，所以應(yīng)該用“對(duì)于”而不是“對(duì)”，由此可見，只了解介詞的語義，不掌握用法是不可取的。同理，只明白用法，不了解語義也是萬萬不可的，比如在例7中，“我的事情”是“不積極”的對(duì)象，介詞“對(duì)于”表示的是引進(jìn)對(duì)象的關(guān)系者，而“關(guān)于”表示關(guān)聯(lián)、涉及的事物，所以用“對(duì)于”而非“關(guān)于”。因此，留學(xué)生對(duì)于介詞的語義、用法掌握不足是偏誤產(chǎn)生的重要原因之一。

四、通過偏誤進(jìn)行本體研究

（一）介詞“對(duì)于”的語義分析

“對(duì)”和“于”在以前都用來引進(jìn)對(duì)象的含義，但是后來“于”的意義逐漸虛化，開始附著在“對(duì)”的后面，意義也由“對(duì)”來呈現(xiàn)。后又受雙音節(jié)詞的影響，“對(duì)于”開始作為一個(gè)詞出現(xiàn)，有“針對(duì)、對(duì)待”之義。現(xiàn)代的詞典和語法工具書對(duì)“對(duì)于”的解釋更加詳細(xì)和便于理解，《漢語教與學(xué)詞典》把“對(duì)于”的語義歸納為引進(jìn)動(dòng)作、行為的對(duì)象和引進(jìn)觀察、評(píng)價(jià)問題的出發(fā)點(diǎn)、角度；在馮勝利的《三一語法》中表示得更為具體，把“對(duì)于”的介詞語義劃分為兩種類型，分別是提出觀點(diǎn)或表達(dá)態(tài)度、意見和談?dòng)∠蟆⒏惺艿?。由此觀之，目前學(xué)界對(duì)介詞“對(duì)于”的語法解釋不存在分歧，只是在表述上略有不同，都贊同介詞“對(duì)于”具有引進(jìn)動(dòng)作對(duì)象和關(guān)涉對(duì)象兩個(gè)主要語法意義。例16中，動(dòng)詞“了如指掌”的對(duì)象“各個(gè)名勝地和文化活動(dòng)，吃的地點(diǎn)，人民的生活習(xí)俗”是通過“對(duì)于”來引進(jìn)的；例8中，“人們?nèi)绾翁岣呱眢w素質(zhì)的問題”是謂語“提出應(yīng)該加強(qiáng)日常運(yùn)動(dòng)量”的關(guān)涉對(duì)象，有牽連關(guān)涉的關(guān)系，所以要用介詞“對(duì)于”來連接，起到補(bǔ)充說明的作用。

（二）介詞“對(duì)于”的語用分析

介詞“對(duì)于”具有話題標(biāo)記的功能，它可以將述題中表對(duì)象、受事和方面的賓語、狀語部分提到句子首端來作為話題。這樣，述題就是圍繞話題的，“對(duì)于”表示介引存在對(duì)待關(guān)系的話題，以此表明言者對(duì)話題所秉持的觀點(diǎn)、看法。例如例9將述題中表對(duì)象的賓語“大量課后作業(yè)對(duì)青少年身心健康的影響”提到了“對(duì)于”后面，置于句首，表示話題，后面的“我贊成……”屬于述題部分，圍繞話題表明自己的態(tài)度。介詞“對(duì)于”還具有篇章銜接功能，篇章是由句子組成的，句子之間的連貫性和邏輯性往往都是通過連詞、介詞來達(dá)到的。上文提到的話題，可以通過回指性詞語來進(jìn)行回述。如例8中，介詞“對(duì)于”后的“如何提高身體素質(zhì)的問題”就是前文所指的“亞健康人數(shù)呈上升趨勢”，經(jīng)過這一復(fù)現(xiàn)，將前后兩個(gè)句子有效地銜接起來，起到承接上文，引出下面表述的作用。

（三）介詞“對(duì)于”的句法分析

介詞“對(duì)于”經(jīng)常與名詞短語搭配組成的介詞框架“對(duì)于+NP”，在句子中一般充當(dāng)狀語，用來修飾形容詞或動(dòng)詞。介詞框架“對(duì)于+NP”在句子中的位置可以出現(xiàn)在句首或者句中，當(dāng)介詞框架位于句首，用在主語的前面時(shí)，表示引進(jìn)動(dòng)作針對(duì)的對(duì)象，例6中，名詞短語“他交代的事”是“沒聽進(jìn)去”這一動(dòng)作針對(duì)的對(duì)象。介詞“對(duì)于”與名詞短語“他交代的事”搭配形成介詞框架“對(duì)于+NP”置于句首，起到引出對(duì)象的作用；當(dāng)介詞框架位于句中，放在主語的后面時(shí)，表示動(dòng)作的關(guān)涉對(duì)象，例8中，介詞框架“對(duì)于+NP”放在了主語“有的人”后面，是謂語“提出應(yīng)該加強(qiáng)日常運(yùn)動(dòng)量”的關(guān)涉對(duì)象，起到補(bǔ)充說明的作用。介詞框架“對(duì)于+NP”在句子中除了可以充當(dāng)狀語之外，還作定語，例15中“對(duì)于好的父母的”和“統(tǒng)一”都是名詞“看法”的定語，起到限制話題范圍的作用。介詞短語包括前置介詞、中間介引對(duì)象和后置詞三個(gè)部分，“對(duì)于”的介詞框架除了后面加名詞短語作介引對(duì)象，還可以接后置詞“而言/來說”構(gòu)成“對(duì)于+NP+而言/來說”的介詞框架，一般置于句首，用逗號(hào)隔開，表示主體針對(duì)某一對(duì)象或范圍的判斷或評(píng)價(jià)。例17和例18中“對(duì)于公司而言”和“對(duì)于去山下抬水的問題來說”表示“公司”這個(gè)對(duì)象的評(píng)價(jià)和“去山下抬水的問題”這個(gè)范圍的判斷。

五、結(jié)語

介詞作為虛詞的一種，較為抽象，不易掌握，在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生偏誤。本文立足于HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫，通過搜集到的偏誤語料，總結(jié)出了介詞“對(duì)于”存在誤用、誤加和遺漏的偏誤類型，也歸納出了三大主要偏誤出現(xiàn)的原因。同時(shí)，為深入探討偏誤產(chǎn)生的根源，筆者還進(jìn)行了介詞“對(duì)于”的本體研究，從語義、語用和句法三個(gè)方面進(jìn)行分析，清晰了介詞“對(duì)于”具有引進(jìn)動(dòng)作對(duì)象和關(guān)涉對(duì)象兩個(gè)語法意義，具有話題標(biāo)記和篇章銜接的語用功能，明確了“對(duì)于”的兩個(gè)介詞框架“對(duì)于+NP”和“對(duì)于+NP+而言/來說”在句中一般置于句首，作狀語。根據(jù)介詞“對(duì)于”的本體研究和偏誤研究，通過總結(jié)特點(diǎn)，概括規(guī)律，能夠有效避免偏誤的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳丹玲.基于HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫的“比”字句偏誤分析[J].文教資料，2020（26）：6-8.

[2]高暢.現(xiàn)代漢語介詞“朝”的對(duì)外漢語教學(xué)研究[D].沈陽師范大學(xué)，2019.

[3]孫文琪.現(xiàn)代漢語介詞“跟”的對(duì)外漢語教學(xué)研究[D].沈陽師范大學(xué)，2020.

[4]詹雅倫.介詞“對(duì)、對(duì)于、關(guān)于”的偏誤分析[D].福建師范大學(xué)，2015.

（作者簡介：劉路瑤，女，碩士研究生在讀，沈陽師范大學(xué)文學(xué)院，研究方向：漢語國際教育）

（責(zé)任編輯 葛星星）