王美文兒

前幾天，微博熱搜上有個(gè)男孩崩潰大哭，因?yàn)樗剂?9分……

99分還要哭？

因?yàn)樗陌謰尣粷M意，上來就是指責(zé)和質(zhì)疑：“那1分扣哪了？”“是不是你粗心大意?。俊?/p>

孩子委屈得不得了：“從來沒在意過我考得有多好！”“我內(nèi)心里面是想你夸我還是想你質(zhì)問我？”

評論區(qū)最高贊的那條回復(fù)，網(wǎng)友半抖機(jī)靈，半帶了點(diǎn)賭氣性質(zhì)：“下次考一分，然后說，這是上次丟的那一分?！?/p>

這樣的結(jié)果自然誰也不想看到，可我們得承認(rèn)，生活中經(jīng)常上演這樣的場景。

“為了孩子好”

前段時(shí)間去朋友家串門。

我和她坐在客廳的沙發(fā)里喝茶聊天，兩個(gè)小朋友在臥室里嘰嘰喳喳說著悄悄話。忘了聊到什么，朋友突然壓低音量，像是怕誰聽到一樣：“這次期中考試，豆豆考了全班第三！這孩子行，簡單給她講講就考這么好，還是聰明！盯緊點(diǎn)，我看考第一也沒問題！”

我還沒來得及恭喜，她女兒探出半個(gè)身子，鬼頭鬼腦的機(jī)靈樣兒真讓人喜歡：“媽媽，我聽見你喊我的名字了！你是不是跟阿姨說我壞話呢！”

孩子剛叫了聲“媽媽”，朋友就瞬間變臉，眉眼間的驕傲和滿意立馬散個(gè)干凈，板著臉回頭數(shù)落孩子：“只要不學(xué)習(xí)，你就可有勁頭了！下周要學(xué)的古詩背完了嗎？昨天單詞復(fù)習(xí)了嗎？”

連珠炮似的一串，孩子好像突然變矮了幾公分一樣，整個(gè)人縮在椅子后面，聲音也變得悶悶的：“我們再玩一小會(huì)兒就去學(xué)習(xí)了……”

朋友提高音量，好像更生氣了：“就知道玩！我看你期末能考幾分！考個(gè)第三名，尾巴都要翹上天了！和你們班第一差了十幾分，自己也不知道反思！”

孩子轉(zhuǎn)身回了房間，趿拉著拖鞋，腳步聲有點(diǎn)沉重，連帶著房間里的我女兒也沒了說話的聲音。

我問朋友：“明明上一秒鐘還在為孩子而感到驕傲，怎么下一秒鐘就潑了好大一盆冷水？”

朋友笑了下，又用很小的聲音繼續(xù)說：“又不是門門一百分，有什么好夸的？再說了小孩子可不能當(dāng)面夸，會(huì)驕傲的！而且要不是太馬虎了，她還能再多拿個(gè)七八分呢！”

怕孩子驕傲、覺得TA可以做得更好、沒拿到滿分就是還有努力的空間、就算夸也不能當(dāng)面夸……

理由太多了，哪一條都是父母的“為了孩子好”，希望孩子能主動(dòng)學(xué)習(xí)、有上進(jìn)心、學(xué)會(huì)反省、自我鞭策……

可是盯著孩子沒拿到的那幾分，真的能幫助我們實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的嗎？孩子真的會(huì)按照我們的期望具備這幾種品質(zhì)嗎？

兒時(shí)不競爭，長大才勝出

引導(dǎo)孩子在意分?jǐn)?shù)和名次，是在把他往競爭的坑里拉。

尹建莉老師早在《最美的教育最簡單》一書中，明確指出早早地把孩子推入競爭洪流的四點(diǎn)危害。

第一點(diǎn)，削弱孩子的內(nèi)在力量，容易出現(xiàn)無力感、自卑感和心理失衡。

看似只有一兩分的差距，但卻需要付出十倍甚至百倍的精力，還要再加上一些運(yùn)氣，才有可能對抗考試中的不確定性和偶然性。那最后的一兩分，可能遠(yuǎn)比99分、98分難考。

孩子為了讓父母開心滿意，不得不去做，犧牲自己玩耍、游戲、社交的時(shí)間，去追求父母想要的這份完美，可他們還沒學(xué)會(huì)如何面對“做不到”。

或者說，在原本應(yīng)該向內(nèi)積蓄力量的年紀(jì)，孩子們卻把注意力放到分?jǐn)?shù)和名次上，自我成長力量開始分散，而競爭帶來的焦慮感又會(huì)更多地消耗孩子的精力……孩子內(nèi)心變得越來越羸弱。

懷疑自己的能力，覺得努力也毫無意義，對學(xué)習(xí)和生活充滿恐懼。當(dāng)無力感、自卑感充斥內(nèi)心，孩子還有什么未來可談呢？

第二點(diǎn)，破壞孩子的合作能力。

或許父母引導(dǎo)孩子關(guān)注分?jǐn)?shù)和名次的本意，是希望孩子專注自身，看看自己還有什么可努力的空間，或者見賢思齊，向榜樣學(xué)習(xí)。

但事實(shí)上，競爭帶來的挫敗感，除了會(huì)讓孩子對自己不滿意以外，還會(huì)對別人不滿意，產(chǎn)生敵對情緒。

比如說不愿意把自己的筆記分享給其他同學(xué)、在人前表演自己沒有用功讀書、同學(xué)請教問題時(shí)也打馬虎眼，生怕別人學(xué)會(huì)了就把自己比下去。

尹老師說：“一個(gè)人的合作能力正是他的核心競爭力之一，合作能力的內(nèi)涵是友善、誠實(shí)、寬容等，所以培養(yǎng)孩子的競爭力，首先要培養(yǎng)好品行，打下合作的基礎(chǔ)。”

但深陷競爭旋渦，過度在意分?jǐn)?shù)和名次的孩子，恰恰錯(cuò)過了發(fā)展這些良好品行的最佳時(shí)機(jī)，一個(gè)欠缺合作能力的人，競爭力又能有多少呢？

第三點(diǎn)，培養(yǎng)出病態(tài)的奮斗者。

北京大學(xué)徐凱文教授前幾年提出的“空心病”，相信大家已經(jīng)不陌生了。孩子們在賽道上拼命奔跑，好不容易考取了還不錯(cuò)的名校，卻突然對人生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的無意義感。

陶勇醫(yī)生曾在《自造》里提到醫(yī)科大學(xué)學(xué)校里一位水平極高的教授，從小對孩子實(shí)行軍事化管理，“從來沒有看過電視，從來沒有接觸過電子游戲，從來沒有不良嗜好”。

孩子17歲那年，確實(shí)如父母所愿，考取頂尖學(xué)府。但入學(xué)第一年就沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔，期末考試也有好幾門亮起紅燈，最后以退學(xué)告終。

如果把分?jǐn)?shù)、名次、名校錄取通知書當(dāng)成我們?nèi)松叫械哪康牡兀幢愣虝旱孬@得世俗意義上的成功，精神上的持續(xù)緊繃也在為日后埋雷。

第四點(diǎn)，可能損害身體健康。

英國教育家尼爾曾說：“我從未在一個(gè)快樂少年的臉上發(fā)現(xiàn)過暗瘡。”

如果一個(gè)人長期處在負(fù)面情緒里，或者壓力過大，身體就會(huì)出現(xiàn)各種警告信號(hào)，例如變胖、脫發(fā)等，更何況是身心還在極速發(fā)展的孩子，他們尚未建立起有效、完善的防御機(jī)制，太大的精神壓力不僅影響到他們的心理，也會(huì)影響到生理發(fā)育。

家長能不能放下焦慮

聊了這么多，我們不妨再想想，為什么父母們要追著那1分問來問去。

育兒專家王人平說：“對孩子丟1分的不接納，投射的是父母內(nèi)心的恐懼和幽暗，是極度缺乏安全感和自信心的表現(xiàn)?！?/p>

焦慮或許來源于大環(huán)境的裹挾，“提高一分干掉千人”“贏在起跑線上”，但說到底，還是對自己的教育理念不自信，對未來充滿恐懼。

同時(shí)，從另一個(gè)方面來說，父母總盯著孩子缺的那幾分看，因?yàn)樗麄兩罾镆部偸窃谔糇约旱拿　?/p>

他們不停地批判自己、挑剔自己，他們對自己不滿意、覺得自己可以做得更好，可又覺得改變現(xiàn)狀太難，就把希望寄托到了孩子身上。

也有一小部分父母，是借由挑剔孩子，來滿足自己的控制欲和虛榮心。

絕大多數(shù)父母的出發(fā)點(diǎn)還是好的，但說出口的指責(zé)和批評，卻在無形之中把孩子往相反方向推。

演員陳佩斯在《圓桌派》中提到，自己曾跟兒子說上學(xué)以后不許考一百分，考一百分回來就“揍”他。

多年以后回過頭看當(dāng)初的這句話，陳佩斯說：“我真特別慶幸，首先我們父子感情很深，很少發(fā)生沖突?！?/p>

不要求孩子考一百分，其實(shí)是對家長自身提出了更高的要求：我能不能放下那些焦慮？我能不能不被周圍人影響，堅(jiān)定自己的教育理念？

更關(guān)鍵的是，父母要求孩子考一百分，遠(yuǎn)不如孩子自發(fā)想考一百分，與其逼迫孩子用功讀書，父母不如仔細(xì)琢磨一下如何培養(yǎng)、保護(hù)孩子的自驅(qū)力。

編輯/宋凌燕