葉芳

幼小銜接是指幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接。數(shù)學(xué)教育是幼兒園書寫教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的相銜接，那么如何讓幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利的逐步過渡，互相銜接呢？孩子們能快速適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式呢？本文就從教師、家長(zhǎng)等方面淺談下如何將幼小銜接中數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，加強(qiáng)幼小之間的互動(dòng)性，做好幼小銜接中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)工作，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)全面發(fā)展。

當(dāng)今社會(huì)有很多的家長(zhǎng)都知道幼小銜接的重要性，總是怕孩子輸在起跑線上，一直抱有不同的疑惑：孩子上了一年級(jí)會(huì)聽得懂?dāng)?shù)學(xué)嗎？要不要提早學(xué)呢？要怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？怎樣才能讓孩子喜歡數(shù)學(xué)呢？

老師們家長(zhǎng)們都在互相探討學(xué)習(xí)，該如何幫助孩子們做好幼小銜接中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)好數(shù)學(xué)很重要，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也是讓孩子們喜歡上數(shù)學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)之一。那該如何幫助孩子們激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情呢？這就需要教師、家長(zhǎng)引起重視，采取有效的策略，家園共育幫助幼兒度過這一階段，更好地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。本文將簡(jiǎn)要闡述幼小銜接中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題，并探究問題的解決對(duì)策及方法。

一、教師

（一）幼小教師思想觀念要改變，促進(jìn)幼小銜接數(shù)學(xué)教學(xué)的相融合

幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)相鄰的教育階段間互相連接，幼小銜接的研究工作，必須依靠幼兒園與小學(xué)雙向互動(dòng)的力量，實(shí)現(xiàn)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與課標(biāo)的對(duì)接，遵循“相互溝通，相互合作”的校園交流原則，讓幼兒園教師了解小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式及要求，同時(shí)也要讓小學(xué)一年級(jí)教師走進(jìn)幼兒園的課堂，了解幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及方式，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)方式和內(nèi)容上的銜接，才能開展更有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育，探索出一條切實(shí)可行的道路，為今后的幼小銜接活動(dòng)做好鋪墊。

因此小學(xué)一年級(jí)老師要下沉到幼兒園大班，深入了解幼兒的性格、思維等各方面的情況，通過交流活動(dòng)、問卷調(diào)查等形式，掌握幼兒對(duì)數(shù)學(xué)這一塊的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式等實(shí)際情況，并結(jié)合實(shí)際采用多樣化的方式提高教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。了解大班幼兒的學(xué)習(xí)模式、幼兒的心理、教師的教學(xué)模式，而大班教師也要深入了解小學(xué)一年級(jí)教學(xué)的方式、學(xué)校的作息時(shí)間、規(guī)則等。不斷培養(yǎng)幼兒向往入小學(xué)如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和方法。

1.幼兒園和小學(xué)老師要先在思想上達(dá)成一致觀念，先消除幼兒對(duì)大環(huán)境的陌生感。組織參觀小學(xué)、熟悉小學(xué)和當(dāng)?shù)氐木徒W(xué)建立合作伙伴關(guān)系，多組織幼兒參觀小學(xué)，熟悉小學(xué)一年級(jí)教室。操場(chǎng)、圖書室、科學(xué)室、和一年級(jí)哥哥姐姐一起上課，觀摩哥哥姐姐課前準(zhǔn)備、舉手和端坐的姿勢(shì)以及回答問題是怎樣的。并制作小禮物和哥哥姐姐互換禮物、參加小學(xué)升國(guó)旗，感受與幼兒園的不同之處，讓幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活有極大的向往和熱愛消除陌生感。

2.讓一年級(jí)老師下沉到大班班級(jí)中，對(duì)大班幼兒提出要求，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)有的習(xí)慣，讓幼兒老師和一年級(jí)老師一起一同開展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，多交流，愿意去互相學(xué)習(xí)，讓孩子在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中逐步的體驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)的規(guī)則、方式。讓老師們更能了解大班與一年級(jí)需要磨合和相融的地方，共同幫助孩子們從幼兒園學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式過渡到小學(xué)養(yǎng)成小學(xué)生的學(xué)習(xí)的模式，盡快去適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活、模式。

3.小學(xué)一年級(jí)邀請(qǐng)幼兒園大班的孩子一起來(lái)上一節(jié)數(shù)學(xué)課，感受一下數(shù)學(xué)課的模式與氛圍。用孩子能理解的方式，引導(dǎo)孩子用眼觀察、動(dòng)手探索、動(dòng)腦思考的方式，理解數(shù)學(xué)背后的原理，建立起全面的數(shù)學(xué)思維體系。讓幼兒有個(gè)初步體驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的向往。

（二）教師教學(xué)方法方式的改變?nèi)诤?，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)教學(xué)方式和幼兒園教學(xué)方式是不同的，大班幼兒更多注重玩中學(xué)，學(xué)中玩。時(shí)間上更自由隨性，教學(xué)的模式更游戲化，到了小學(xué)一年級(jí)，就有更多的規(guī)則要求，這就需要一年級(jí)教師教學(xué)方式上有更多的趣味性，一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師可以嘗試像幼兒園大班老師那樣，多利用自己的身體肢體語(yǔ)言，生動(dòng)地表達(dá)自己的情感，用游戲性的語(yǔ)氣和孩子交流，合理設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，確保游戲與教學(xué)內(nèi)容相契合，從而發(fā)揮課堂教學(xué)的推動(dòng)作用。在幼兒園，幼兒老師會(huì)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子們“你們真棒，動(dòng)腦筋就能想出來(lái)！”所以，到了小學(xué)，老師還是應(yīng)該帶游戲性的語(yǔ)氣、情境性的情節(jié)來(lái)吸引孩子們的興趣。數(shù)學(xué)課上老師教授認(rèn)識(shí)“單雙數(shù)”，老師可以讓孩子們用自己的小手指“掰一掰”數(shù)一數(shù)全班的幼兒有多少人，說(shuō)出總數(shù)，這個(gè)數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)呢？?jī)蓚€(gè)兩個(gè)數(shù)完的就是雙數(shù)，如果還剩下一個(gè)，就是單數(shù)。這樣，可以讓孩子們可以借助自己小手用游戲的形式，輕松地掌握單雙數(shù)。然后老師就可以從各方面慢慢過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)模式中來(lái)，順利完成數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

我們還可以從孩子身邊熟悉的物體出發(fā)，將抽象的概念轉(zhuǎn)換為孩子身邊熟悉的，具體的東西。例如：幼兒學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)》，幼兒教學(xué)會(huì)結(jié)合環(huán)境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、教具，帶領(lǐng)幼兒以各種游戲去理解認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)，對(duì)于其中“0”的含義理解時(shí)，幼兒園教師會(huì)通過玩游戲讓孩子們理解。小學(xué)一年級(jí)教學(xué)更多的是呈現(xiàn)直接講解式，孩子能力的不同，就會(huì)出現(xiàn)很多孩子不理解，聽不懂現(xiàn)象，接收的效果比較差。教師在為孩子們講解“0”時(shí)，小學(xué)老師可以設(shè)計(jì)“小老鼠鉆樹洞”，一只老鼠鉆進(jìn)樹洞，孩子們就伸出一根手指頭，當(dāng)所有老鼠全部都鉆進(jìn)樹洞后，孩子們一只手的五根手指隨之全部伸出來(lái)了，此時(shí)，教師就可以問“還有剩下的老鼠碼？”沒有了。從而逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“0”含義的理解，知道“0”代表的含義是“沒有”，之后，教師還可以引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法對(duì)于游戲間的問題做出解答，從而鞏固數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)效，然后可隨著時(shí)間推進(jìn)，慢慢增加游戲難度，引導(dǎo)孩子們?cè)谟螒蛑袑?duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

又例如數(shù)學(xué)活動(dòng)：復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字1～5，學(xué)習(xí)用點(diǎn)子表示數(shù)量的活動(dòng)中，可以讓孩子們擔(dān)任故事中的主角，請(qǐng)他們?nèi)ス珗@看花。看到了漂亮的花，學(xué)著用點(diǎn)子表示花朵的數(shù)量。再讓孩子們看了點(diǎn)子猜猜有幾朵花開了。通過這種方法，孩子們?cè)趨⒂^公園的故事情境中，不僅聽了故事，而且積極地參與了故事，學(xué)到了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而當(dāng)孩子運(yùn)用正確的方式開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有用與有趣時(shí)，他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚，甚至于愛上數(shù)學(xué)。

（三）教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧的師生關(guān)系、輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

大班的孩子，上課注意力會(huì)差，注意力容易分散，很容易受到外界影響，上課坐不住，有的還會(huì)自己站起來(lái)，做小動(dòng)作，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)間觀念。那怎樣才能讓孩子們有更大的興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？老師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)營(yíng)造輕松、愉悅、無(wú)壓力的學(xué)習(xí)氛圍。多以故事情境、游戲環(huán)節(jié)、多利用教學(xué)道具以及生活中常見的事物，吸引孩子們的注意力，讓他們討論、探索，發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)有意思，不論數(shù)的學(xué)習(xí)還是對(duì)空間思維的練習(xí)，都要來(lái)自幼兒的生活，上課氛圍活躍輕松了，孩子們有興趣了，自然就愛學(xué)了，對(duì)數(shù)學(xué)的理解就更加深刻了。

二、家長(zhǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，要“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題”。數(shù)學(xué)不僅僅包含數(shù)數(shù)，更多的是思維、空間想象力等的發(fā)展。家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變觀念，遵循兒童數(shù)學(xué)的思維發(fā)展特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)兒童的思維能力，通過數(shù)學(xué)游戲的方式與孩子互動(dòng)，在日常生活中潛移默化地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。所以家長(zhǎng)也需要做到以下幾點(diǎn)：

（一）情緒管理

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，家長(zhǎng)良好的情緒管理，會(huì)提供給孩子正面的影響。父母是孩子們的榜樣，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)去管理自己的情緒，給孩子提供一個(gè)平和、安全的心理環(huán)境，更能安心下來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用欣賞的目光去看孩子，哪怕孩子今天數(shù)學(xué)學(xué)了一遍又一遍依然不會(huì)理解掌握，也要給予足夠的耐心去鼓勵(lì)，讓孩子們覺得學(xué)數(shù)學(xué)也是有個(gè)不會(huì)到會(huì)的過程，在家長(zhǎng)給予的平和的環(huán)境中自我認(rèn)同，獲得安全感。如果孩子有難過、畏難等情緒，家長(zhǎng)良好的情緒也能很好地安撫孩子。孩子們就不會(huì)隨意地因數(shù)學(xué)的各種問題而抵觸。

（二）時(shí)間管理

與孩子一起規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，讓時(shí)間規(guī)劃成為孩子的習(xí)慣。家長(zhǎng)們除了自身情緒上的管理也要注意時(shí)間上的管理，一起和孩子制定學(xué)習(xí)時(shí)間。作息要規(guī)律，早睡早起；一起認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具：時(shí)鐘、沙漏、手表等，可以用游戲的形式帶孩子們?nèi)ジ兄獣r(shí)間，幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)學(xué)習(xí)、幾點(diǎn)睡覺、幾點(diǎn)游戲，家長(zhǎng)們和孩子們一起制定表格，督促孩子一起適應(yīng)這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，一日活動(dòng)要?jiǎng)屿o交替，然后堅(jiān)持去執(zhí)行，可能剛開始孩子們會(huì)出現(xiàn)拖沓的現(xiàn)象，家長(zhǎng)們要及時(shí)提醒督促并鼓勵(lì)陪伴他們，根據(jù)制定的計(jì)劃書去完成相關(guān)的任務(wù)。

（三）有效陪伴

營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，與孩子一起學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)是最了解自己的孩子，孩子們的注意力時(shí)間短，家長(zhǎng)可每天在家固定時(shí)間抽出20分鐘，跟孩子做游戲，將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。不僅教會(huì)了孩子數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，還是一段美好的親子時(shí)光。家長(zhǎng)可利用在日常生活常見的物體、具體事例情境中對(duì)孩子進(jìn)行教育，能夠更輕松地幫助孩子獲得更多的數(shù)學(xué)空間邏輯數(shù)的概念。

比如：分餐具，每天讓孩子幫忙拿筷子，算算家里幾口人，每個(gè)人兩雙筷子，一共要拿幾雙。跟父母玩骰子，三個(gè)人一起扔，每次扔完，大家算出三個(gè)篩子點(diǎn)數(shù)的總和。出去超市買東西，列出清單，最后讓孩子核對(duì)總數(shù)對(duì)不對(duì)，結(jié)賬的時(shí)候，讓孩子用100元現(xiàn)金結(jié)賬，并看看找零對(duì)不對(duì)，等等。又例如：認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，家長(zhǎng)與孩子一起收集認(rèn)識(shí)鐘表、手表等計(jì)時(shí)工具，觀察兩者的異同點(diǎn)。一起制定一日作息時(shí)間表。家長(zhǎng)根據(jù)一日作息表選擇性地調(diào)好鬧鈴，幫助孩子了解整點(diǎn)和半點(diǎn)，認(rèn)識(shí)時(shí)間滲透在日常的生活中，同時(shí)幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這些生活小事都能潛移默化地啟蒙孩子的數(shù)學(xué)思維。另外，搭積木、玩磁力片等也能夠從一定程度上進(jìn)行數(shù)學(xué)的啟蒙，還有一些數(shù)學(xué)繪本，也可以幫助孩子提高數(shù)學(xué)能力。

家長(zhǎng)們?cè)诩彝ブ幸惨獎(jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓孩子在動(dòng)手中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中找到規(guī)律，愿意去發(fā)現(xiàn)，去探索。

因此，家長(zhǎng)們需要根據(jù)孩子思維發(fā)展的特點(diǎn)，讓孩子通過實(shí)際的動(dòng)手操作理解數(shù)學(xué)中的實(shí)際意義。游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，生活中學(xué)數(shù)學(xué)，是幼兒期數(shù)學(xué)知識(shí)適宜的學(xué)習(xí)方式，所以家長(zhǎng)在幼小銜接中起了很大的作用。跟孩子一起看學(xué)習(xí)材料，尊重孩子的思維過程，平和地陪伴孩子一起學(xué)習(xí)，跟孩子一起成長(zhǎng)。促進(jìn)孩子們?cè)谟仔°暯訑?shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段順利地接受和提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，做好幼小銜接數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著一定的作用。在幼兒園數(shù)學(xué)教育中，教師要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前幼小銜接工作中的數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，加強(qiáng)對(duì)幼小銜接數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，結(jié)合實(shí)際改進(jìn)教學(xué)方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的能力和心理素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法，為升學(xué)做好準(zhǔn)備。