馬志國(guó)

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！比绾胃鶕?jù)青少年在生理、心理上的發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)的心理教育方法和手段，全面提高青少年的身心健康，成為當(dāng)下重要的課題。為此，本文將用真實(shí)的案例、科學(xué)的講解，講述青春期心理知識(shí)，讓青少年充分發(fā)揮心理潛能，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

這天，一對(duì)父母緊急預(yù)約后坐到了我面前。他們滿臉盡是焦灼和愁苦，伴著聲聲嘆息和抱怨，讓我知道了他們的男孩和一個(gè)女孩的青春故事——

故事還得從高一說(shuō)起。男孩中考以幾分之差沒(méi)能進(jìn)重點(diǎn)高中。來(lái)到普通高中，男孩失落之后還是決定要努力，第一次月考成績(jī)不錯(cuò)?？墒?，父母的高興勁兒還沒(méi)過(guò)去，男孩期中考試成績(jī)卻大幅度下滑了。這是怎么回事？

后來(lái)，父母終于知道了原因：男孩談戀愛(ài)了！

父母的第一反應(yīng)就是：好不容易供你到高中了，快看到大學(xué)的希望了，居然不好好學(xué)習(xí)搞上對(duì)象了，這還了得！必須制止，必須拆散，讓孩子死了這條心！于是，父母結(jié)成堅(jiān)定的統(tǒng)一戰(zhàn)線，對(duì)男孩的戀情開(kāi)始了猛烈圍攻，先是共同夾擊，后是輪番進(jìn)攻，結(jié)果卻招致男孩的頑強(qiáng)反抗?？磥?lái)硬的不行，父母又改換戰(zhàn)術(shù)，一把鼻涕一把淚，連哄帶勸帶央求。男孩似乎看清了父母的實(shí)質(zhì)，依然不肯妥協(xié)。最后，男孩父母與老師聯(lián)系，聯(lián)合“圍追堵截”。

結(jié)果是兩個(gè)孩子由地下轉(zhuǎn)為公開(kāi)了，干脆上學(xué)、放學(xué)同入同出，最后還請(qǐng)求老師調(diào)成了同桌。老師看阻止無(wú)效也改換了策略，默認(rèn)了他們的要求，提出條件：做同桌可以，但必須把學(xué)習(xí)搞上去。老師的初衷是把戀情變成他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而，在缺少恰當(dāng)引導(dǎo)和幫助的情況下，兩個(gè)孩子并沒(méi)有調(diào)控好初戀的激情。于是，在一次考試成績(jī)兩人雙雙滑坡后，老師取消了他們同桌的特殊待遇，同時(shí)請(qǐng)父母來(lái)做兩個(gè)孩子的工作。這樣做的結(jié)果是，兩個(gè)孩子越來(lái)越關(guān)系緊密，越來(lái)越不想分開(kāi)了……

故事講到這里，男孩父母一臉茫然：“孩子怎么變成這樣了？”

看到男孩父母開(kāi)始追尋原因，我請(qǐng)他們談?wù)勀泻⒌某砷L(zhǎng)經(jīng)歷。

原來(lái)，男孩是小家庭的小兒子，是大家庭的大孫子，從小就受到全家人的嬌寵溺愛(ài)，養(yǎng)成了任性的性格，凡事都喜歡由著性子來(lái)。好在男孩天性聰明、腦子靈活，上學(xué)后成績(jī)一直很好。這讓父母更加?jì)蓪櫮泻⒌耐瑫r(shí)，對(duì)男孩的學(xué)習(xí)有了過(guò)高期望。

男孩父母都是高中畢業(yè)，沒(méi)能考進(jìn)大學(xué)，父親更是連續(xù)考了3年，最終也沒(méi)能走進(jìn)大學(xué)的校門(mén)。父母看男孩聰明，就把所有的希望都寄托在男孩身上。于是，只顧狠抓孩子的學(xué)習(xí)，忽視了孩子的心靈成長(zhǎng)。

男孩初中的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，是師生公認(rèn)的重點(diǎn)高中種子選手。然而，隨著新冠肺炎疫情的暴發(fā)，中小學(xué)全部停課在家上網(wǎng)課。怎樣幫孩子比較順利地走過(guò)這段非常時(shí)期，這對(duì)不少父母和孩子都是個(gè)不小的考驗(yàn)。面對(duì)這場(chǎng)考驗(yàn)，男孩父母沒(méi)有交出滿意的答卷。男孩父母覺(jué)得這正是個(gè)彎路超車(chē)的機(jī)會(huì)，不顧男孩當(dāng)時(shí)整天悶在家里郁悶煩躁的現(xiàn)狀，一味地要求男孩上課、做作業(yè)。男孩承受不住了，結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)喪失了熱情，到最后完全學(xué)不進(jìn)去了。

就在這種情況下，男孩迎來(lái)了中考。雖然，老師也做了工作，男孩也做了努力，可最后還是以幾分之差與重點(diǎn)高中失之交臂。接到了普通高中錄取通知書(shū)后，習(xí)慣了優(yōu)秀的男孩承受不住，幾乎崩潰了。結(jié)果，很多中考生難得輕松的一個(gè)暑假，他卻過(guò)得渾渾噩噩、毫無(wú)樂(lè)趣。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，男孩無(wú)奈地來(lái)到非常不情愿的這所高中。正在男孩彷徨迷茫的時(shí)候，一個(gè)女孩走近了他。這是一個(gè)親情缺失的女孩，父母在外面做生意，顧不上照顧她，從小跟奶奶長(zhǎng)大，到高中后來(lái)到父母身邊，但放學(xué)后家里常常是女孩一個(gè)人。就這樣，兩個(gè)處于心理困擾中的孩子，仿佛找到了知音，慢慢就越走越近了。此后的日子里，他們從成人這里沒(méi)有得到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，只有盲目的批評(píng)和打壓。結(jié)果，得不到家人的理解和幫助，二人的關(guān)系愈發(fā)親密……

交流至此，男孩父母非常痛悔：“孩子這樣都怪我們??！現(xiàn)在我們?cè)撛趺崔k啊？”

所幸的是，幾天后男孩終于同意在父母陪同下來(lái)訪了。

男孩告訴我：“家里從小就對(duì)我學(xué)習(xí)要求很?chē)?yán)，指望我考個(gè)好大學(xué)，出人頭地。我的學(xué)習(xí)一直很棒，從小學(xué)到初中總是第一名?？墒牵匠跞臅r(shí)候，一個(gè)女生居然超過(guò)了我，后來(lái)有兩名外地生也超過(guò)了我。我受不了了，從來(lái)沒(méi)受過(guò)這樣的打擊，對(duì)自己失去了信心。”

男孩接著說(shuō)：“過(guò)去也有女生追求過(guò)我，我也感覺(jué)到了?？墒?，對(duì)方不明說(shuō)，我總是裝作不知道，關(guān)鍵是從心里也不想承認(rèn)，我這樣優(yōu)秀，怎么能隨便主動(dòng)承認(rèn)對(duì)女孩有好感呢！到高中后遇到的這個(gè)女生，也是這樣，雖然她的漂亮吸引了我，但是她不明說(shuō)，我也不想承認(rèn)?？墒牵幸惶?，這個(gè)女生直接挑明了，最后逼我表態(tài)。就這樣，我們走到一起了。當(dāng)時(shí)，我正是心情很不好的時(shí)候，她的感情溫暖了我。這個(gè)女孩從小缺少父母的關(guān)愛(ài)，心情也一直很不好，也從我這里得到了很多溫暖。就這樣，我們兩個(gè)好像同病相憐的人，感覺(jué)這個(gè)世界只有我們兩個(gè)人能夠相互理解。但是時(shí)間一長(zhǎng)，我們也發(fā)現(xiàn)了彼此不合適，我覺(jué)得女孩并不怎么優(yōu)秀?！?/p>

“其實(shí)，我心里很糾結(jié)，我想過(guò)分手?？墒?，我一直是那樣驕傲，那樣優(yōu)秀，那樣認(rèn)真?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)不行了，如果我們?cè)俜质?，我可就徹底失敗了。我還有什么臉面見(jiàn)人？我不能失敗，我不能和她分手，我要給我留住最后的面子。其實(shí)，如果父母不是那樣對(duì)我圍追堵截，我也許不會(huì)跟她那樣近，也許就分手了?？墒?，父母的打擊和圍追堵截，讓我越發(fā)逆反了：你們?cè)绞遣豢春茫以较胱C明自己，越是不想讓人看到我的失敗。唉，我也不知自己該怎么辦了……”

是什么原因讓男孩陷入初戀迷途？

當(dāng)然，這與男孩的青春期性心理有關(guān)。

孩子們走進(jìn)青春期，伴隨著性生理的發(fā)育，便意識(shí)到了一種特殊的情感體驗(yàn)，這就是性心理體驗(yàn)。青少年的性心理發(fā)展大致經(jīng)歷如下幾個(gè)時(shí)期：一是排斥疏遠(yuǎn)期，主要在小學(xué)階段；二是積極接近期，主要在初中階段；三是模仿初戀期，主要在高中階段；四是成熟戀愛(ài)期，主要在走進(jìn)大學(xué)以后。

很顯然，男孩性心理正處于模仿戀愛(ài)期，體驗(yàn)到的是模仿性的初戀感情。這樣的初戀之情，讓男孩的心靈得到了撫慰。模仿性的初戀雖然美好，但還不是成熟的戀愛(ài)，只是一種由相互吸引加上盲目模仿的行為，是一種戀愛(ài)的“演習(xí)”或“預(yù)演”。然而，處于這個(gè)年齡段的孩子，很容易把模仿性的初戀誤以為是成熟的戀愛(ài)。這個(gè)男孩，就是這樣，因而陷入初戀迷途。問(wèn)題是，絕大多數(shù)處于模仿戀愛(ài)期的孩子并非如此，為什么男孩會(huì)深陷迷途呢？

其根本的原因還在于家庭教育的失誤。

一是性格培養(yǎng)的失誤。如果說(shuō)青春期的性沖動(dòng)是奔騰的野馬，那么良好的性格才是調(diào)控的最好馭手。很明顯，家庭教育的影響，父母的溺愛(ài)和驕縱，一面養(yǎng)成了男孩任性和放縱的性格，致使男孩面對(duì)兩性之情時(shí)缺乏自控自律能力；一面養(yǎng)成了男孩驕傲和脆弱的性格，致使男孩面對(duì)學(xué)業(yè)，贏得起，輸不起，缺乏抗挫折能力。這些消極的性格，是男孩放任自己盲目沉溺初戀迷途的重要原因。

二是學(xué)業(yè)期望的失誤。男孩父母為了圓自己的大學(xué)夢(mèng)，盲目地對(duì)孩子的學(xué)業(yè)抱有過(guò)高期望，只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、作業(yè)和分?jǐn)?shù)，給男孩造成了過(guò)重的學(xué)業(yè)心理壓力。同時(shí)，父母對(duì)男孩的心理生活和情感生活缺少應(yīng)有的關(guān)注。結(jié)果，男孩產(chǎn)生了厭學(xué)心理影響了成績(jī)，使得男孩面對(duì)中考結(jié)果幾乎陷于崩潰。即便是成人也容易在心緒不好的時(shí)候，誤入兩性關(guān)系的迷途，何況一個(gè)十幾歲的孩子？

三是應(yīng)對(duì)態(tài)度的失誤。在大多數(shù)家庭，平時(shí)都忽視了對(duì)孩子的青春期教育，特別是回避了兩性情感教育，一旦發(fā)現(xiàn)孩子在這方面出了“問(wèn)題”，就簡(jiǎn)單粗暴地打壓孩子，缺乏恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。男孩父母就是這樣，在整個(gè)過(guò)程中，唯獨(dú)沒(méi)有給男孩應(yīng)有的指導(dǎo)和幫助，沒(méi)能及時(shí)利用男孩內(nèi)心糾結(jié)中的積極因素，給予正面引導(dǎo)，任由男孩在彷徨中沉溺，在沉溺中彷徨，讓事情陷入僵局。

就家庭教育和心理咨詢(xún)實(shí)踐看，這個(gè)案例很有普遍性，不少父母都面臨孩子陷入初戀迷情的困擾。怎樣才能避免孩子的陷入初戀迷途？搞好家庭教育是關(guān)鍵。

第一，做好家庭性教育。家庭性教育的內(nèi)容，應(yīng)該是性生理、性心理、性道德三者有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)系統(tǒng)。在家庭生活中，性教育幾乎無(wú)處不在。甚至父母的彼此尊重、相互關(guān)愛(ài)和生活自律，本身就是對(duì)孩子很好的性道德教育。家庭性教育，就是愛(ài)的教育，情感能力的教育，健康人格的教育。通常，孩子從小養(yǎng)成了健康的性格，掌握了自控能力和自律能力，學(xué)會(huì)了自尊自愛(ài)并尊重他人，當(dāng)他們的性欲萌動(dòng)并日漸強(qiáng)烈之時(shí)，這些性格的力量便能阻止他們?nèi)プ鲞`背愛(ài)心與責(zé)任感的事。

第二，幫助正確認(rèn)識(shí)初戀感情。少男少女之間發(fā)生的相互愛(ài)慕之情，是名副其實(shí)的初戀。這種初戀是不帶世俗的功利心的，是不考慮婚姻的，是一段純美的感情經(jīng)歷?？隙ㄉ倌猩倥某鯌僦椋⒉灰馕吨梢月?tīng)任他們盲目墜入愛(ài)河。因?yàn)樗麄兡挲g尚小，還不識(shí)水性，弄不好會(huì)被愛(ài)河淹溺。父母需要的是對(duì)他們的異性交往給以疏導(dǎo)，而不是“圍追堵截”。案例中的男孩，如果不是遭遇來(lái)自父母盲目的“圍追堵截”，而能得到恰當(dāng)疏導(dǎo)，也就會(huì)免于陷入初戀迷情了。

第三，調(diào)整家庭教育目標(biāo)。家庭教育的目標(biāo)，主要是成人教育，而不是成才教育。這就要求，父母應(yīng)該注重孩子健康性格的培養(yǎng)，而不要盲目對(duì)孩子學(xué)業(yè)設(shè)定過(guò)高期望。所謂“功夫在詩(shī)外”，這樣的家庭教育，是有效幫助孩子順利走過(guò)初戀的重要心理背景。

就案例的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，當(dāng)務(wù)之急，一是父母調(diào)整認(rèn)知。也就是父母要重新認(rèn)識(shí)、正確對(duì)待孩子的青春期心理特點(diǎn)，以及孩子的初戀感情。二是緩解親子關(guān)系。暫時(shí)避免盲目激怒孩子，先盡力拉近親子心理距離，緩解親子關(guān)系，以便能夠給予孩子應(yīng)有的引導(dǎo)。三是相機(jī)正面引導(dǎo)。在孩子的迷茫猶豫中，見(jiàn)縫插針靈活機(jī)智地引導(dǎo)孩子理性看待自己面臨的問(wèn)題。四是采取有效措施。在緩解親子關(guān)系和相機(jī)正面引導(dǎo)的前提下，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有了改變現(xiàn)狀的意向，就抓住時(shí)機(jī)采取有力措施，幫助孩子排除干擾和糾纏，走出初戀迷途。

（作者系應(yīng)用心理學(xué)研究員、知名心理咨詢(xún)師）

（編輯 文鳳）