包鵬

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)效益不斷提升，政府以及相關(guān)部門逐漸提高了對(duì)教學(xué)事業(yè)的關(guān)注力度。在此背景作用下，應(yīng)貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》的相關(guān)內(nèi)容，基于“雙減”政策，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)義務(wù)教育的方式，實(shí)行家庭教育策略，在“雙減”政策的引領(lǐng)下，為學(xué)校教育工作樹(shù)立正確的標(biāo)桿，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，合理運(yùn)用課后時(shí)間，從而達(dá)到提升自身成績(jī)的目的。

一、“雙減”政策的深入解讀

（一）“雙減”政策的相關(guān)論述

“雙減”政策的目的在于，在義務(wù)教育階段減輕學(xué)生的校外培訓(xùn)、作業(yè)負(fù)擔(dān)。在理論意義上而言，“雙減”政策看似較為簡(jiǎn)單，但在實(shí)際操作環(huán)節(jié)卻有一定難度。因此，在“雙減”政策實(shí)施過(guò)程中要重視以下幾個(gè)方面：

第一，通過(guò)課后服務(wù)水平的提升，滿足家長(zhǎng)以及學(xué)生的多樣化需求。

第二，通過(guò)課后作業(yè)量的壓縮，縮短學(xué)生的作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在義務(wù)教育階段能夠得到全面的發(fā)展。

第三，規(guī)范課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的授課行為，重視學(xué)生在特長(zhǎng)班中的發(fā)展。

第四，提升教育工作的質(zhì)量，讓學(xué)校教學(xué)工作的整體水平可以得到提升。

第五，優(yōu)化并完善教學(xué)配套，將“雙減”政策作為教學(xué)工作的支撐，確保校內(nèi)試點(diǎn)工作的順利開(kāi)展。

“雙減”政策可確保學(xué)校育人水平得到提升，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其身心得到同步發(fā)展，并確保“雙減”政策能夠貫徹落實(shí)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)重視為學(xué)生預(yù)留的作業(yè)數(shù)量，讓教師重視教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方式，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

（二）“雙減”政策的意義及影響

“雙減”政策的實(shí)施目的是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加深對(duì)家長(zhǎng)以及學(xué)生的影響。若站在學(xué)生的角度進(jìn)行分析，“雙減”政策是利用教育改革的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，可保證學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。在“雙減”政策落實(shí)后，學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)的晚輔導(dǎo)班、周末輔導(dǎo)班都已經(jīng)取消了，表示學(xué)生的作業(yè)量減少了，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了更高的要求。

首先，可根據(jù)變化，為學(xué)生預(yù)留出更多的業(yè)余時(shí)間，讓學(xué)生能夠在自主探索的過(guò)程中進(jìn)行發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)外界知識(shí)的認(rèn)識(shí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求。

其次，學(xué)生家長(zhǎng)不可將學(xué)生送到文化班進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，而是增加在特長(zhǎng)方面的考慮，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，參加特長(zhǎng)班，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣、體育興趣等。

最后，課后作業(yè)量減少，教師在預(yù)留課后作業(yè)時(shí)要更為精心，使學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量得以提高，確保學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為其身心發(fā)展創(chuàng)建出有利的條件。這樣一來(lái)，在“雙減”政策實(shí)施后，學(xué)生能夠有更多的時(shí)間與家人相處，而家長(zhǎng)更應(yīng)用心陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，可以增加親子活動(dòng)，使學(xué)生生活在良好的家庭環(huán)境中，對(duì)學(xué)生的身心健康帶來(lái)有利影響。

二、傳統(tǒng)家庭教育環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)教育觀念過(guò)于傳統(tǒng)

家長(zhǎng)存在教育觀念過(guò)于傳統(tǒng)的問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)習(xí)就應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，從而忽視了家庭教育對(duì)學(xué)生的影響，導(dǎo)致學(xué)生在義務(wù)教育階段缺少家長(zhǎng)的陪伴。因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)不愿意改變，在學(xué)生放學(xué)后不幫助學(xué)生完成作業(yè)，而是增加新的作業(yè)讓學(xué)生自行解決。長(zhǎng)此以往，則會(huì)造成學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容出現(xiàn)厭煩的心理，無(wú)法達(dá)到減負(fù)的目的。學(xué)生缺少與家長(zhǎng)之間的交流和溝通，更是沒(méi)有充足的時(shí)間與孩子相處，增加了學(xué)生與家長(zhǎng)之間的誤會(huì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成不利的影響。

（二）家庭教育氛圍不夠良好

如果學(xué)生家長(zhǎng)不能營(yíng)造出良好的家庭氛圍，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不僅具有較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，回家后還要受到家長(zhǎng)的教育，在家長(zhǎng)的壓力下，補(bǔ)習(xí)文化課，導(dǎo)致學(xué)生的業(yè)余時(shí)間減少，無(wú)法發(fā)展自己的特長(zhǎng)。同時(shí)，由于家長(zhǎng)在下班之后，更多的時(shí)間想要休息，缺少與學(xué)生之間的交流以及溝通，導(dǎo)致家庭教育氛圍不夠良好，增加了家庭教育環(huán)節(jié)問(wèn)題的出現(xiàn)。

（三）忽視學(xué)生精神世界培養(yǎng)

近些年來(lái)，由于學(xué)生以及家長(zhǎng)的精神壓力越來(lái)越大，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)增加，而家長(zhǎng)也缺少對(duì)學(xué)生精神世界的重視，出現(xiàn)不尊重學(xué)生，缺少陪伴等問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在放學(xué)后，會(huì)缺少與家長(zhǎng)之間的交流，造成學(xué)生與家長(zhǎng)之間的隔閡增加，難以保證學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

三、“雙減”背景下實(shí)行家庭教育的相關(guān)策略

（一）轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)觀念，加深家庭教育認(rèn)知

家庭教育工作是以“教育”為前提，在執(zhí)行過(guò)程中需以我國(guó)的家庭教育法為基礎(chǔ)，通過(guò)監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人實(shí)施的能夠促進(jìn)其健康成長(zhǎng)的行為，運(yùn)用引導(dǎo)的方式，使學(xué)生能夠在持續(xù)發(fā)展的道路上前進(jìn)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一位教師，學(xué)生的第一堂課不僅是由家長(zhǎng)進(jìn)行完成的，家庭更是可以決定學(xué)生是否能夠快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。所以，家庭教育起到至關(guān)重要的作用。

但若結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，部分家長(zhǎng)存在不認(rèn)同家庭教育的方式，他們往往忽視家庭教育，存在觀念陳舊，意識(shí)淡薄等問(wèn)題。那么，在“雙減”政策實(shí)施后，應(yīng)提高對(duì)家庭教育工作的重視，轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念，讓學(xué)生在父母的言傳身教下，能夠得到更好的發(fā)展。

首先，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，保證學(xué)生能夠成為反映自身的鏡子。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的模仿力較強(qiáng)，家長(zhǎng)的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。例如，家長(zhǎng)言語(yǔ)帶臟字、沉迷于游戲、手機(jī)不離手等，那學(xué)生受到家庭教育的影響，則會(huì)對(duì)玩手機(jī)、玩麻將、撲克等行為產(chǎn)生欲望，無(wú)法專心地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，為保證學(xué)生的全面發(fā)展，在家庭教育工作中父母應(yīng)以身作則，為孩子樹(shù)立榜樣。根據(jù)《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》中的內(nèi)容，明確家長(zhǎng)所擔(dān)任的責(zé)任人位置，使學(xué)生家長(zhǎng)能夠增加對(duì)家庭教育質(zhì)量方面的重視，在學(xué)生的教育工作中保證家長(zhǎng)可以從我做起，立志做到嚴(yán)慈相濟(jì)，通過(guò)自己日常的生活行為，為學(xué)生做好表率，通過(guò)潛移默化的影響，保證可以形成良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

其次，若學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)言傳身教的方式教育學(xué)生，學(xué)生自然也會(huì)進(jìn)行模仿。所以，學(xué)生今后是朝哪個(gè)方向進(jìn)行發(fā)展，源自父母如何做、怎樣教。不論是家長(zhǎng)的好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，學(xué)生都會(huì)進(jìn)行模仿，所以，應(yīng)重視家庭教育所帶來(lái)的影響，加深對(duì)家庭教育的認(rèn)知，做到以身作則，時(shí)刻謹(jǐn)記孩子是自己的一面鏡子，要發(fā)揮自身的表率作用，才能保證學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。

（二）優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造良好家庭環(huán)境

在“雙減”政策背景下，教育工作已經(jīng)回歸于本體。這也表明，家庭教育應(yīng)回歸常態(tài)化，通過(guò)日常育人、生活育人的方式，保證學(xué)生能夠得到進(jìn)一步發(fā)展，使家長(zhǎng)可以加強(qiáng)對(duì)這方面教育活動(dòng)的思考，合理規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，運(yùn)用正確的教育方式，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在這種環(huán)境的熏陶下，展現(xiàn)出自身的潛在力量，喚醒自身的天賦，從而為學(xué)生開(kāi)啟精彩絢爛的人生。

首先，由于家庭教育對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。家長(zhǎng)更應(yīng)重視家庭環(huán)境的營(yíng)造，讓學(xué)生在日常生活中能夠養(yǎng)成好的習(xí)慣，為后續(xù)的教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在一個(gè)溫馨且又充滿著書(shū)香的家庭環(huán)境中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)出喜愛(ài)讀書(shū)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，保證其能夠具備較強(qiáng)的文化素養(yǎng)能力。

其次，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，讓家風(fēng)成為家庭教育工作中的傳承性因素，輔助學(xué)生塑造出更加完整的人生。通過(guò)家庭教育與家風(fēng)之間的聯(lián)系，保證二者之間能夠緊密相連，采用優(yōu)秀的家風(fēng)教育模式，感化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生具有良好的性格取向，通過(guò)家庭教育，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展做好鋪墊。

例如，體育運(yùn)動(dòng)型家庭中的孩子，更樂(lè)于接觸體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可著重培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，但仍不可忽視文化教育。在培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的過(guò)程中，要為學(xué)生普及文化知識(shí)，保證學(xué)生的德、智、體、美、勞能夠得到全面的發(fā)展。而在學(xué)習(xí)型的家庭環(huán)境中，學(xué)生更熱愛(ài)與書(shū)籍進(jìn)行接觸，但仍不可缺少體育方面的培養(yǎng)，避免學(xué)生出現(xiàn)偏科問(wèn)題。同時(shí)，在智慧型家庭中，學(xué)生更樂(lè)于動(dòng)腦，可對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠具備正確的逆向思維，以輔助后續(xù)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。在民主型家庭中，學(xué)生更有主見(jiàn)，因此，在這樣的家庭教育環(huán)境中，應(yīng)讓學(xué)生自行對(duì)未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，制定正確的自我發(fā)展方案，以保證學(xué)生可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在和睦型的家庭中，學(xué)生的自我涵養(yǎng)能力更高，此時(shí)，家長(zhǎng)可以重視學(xué)生禮儀以及人際方面的培養(yǎng)，在學(xué)生完成作業(yè)后，能夠發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，以確保在“雙減”政策的實(shí)行背景下，學(xué)生能夠在良好的家庭氛圍中得到更好的發(fā)展。

（三）尊重學(xué)生有效陪伴，重視學(xué)生精神世界

在“雙減”政策的應(yīng)用背景下，學(xué)生以及家長(zhǎng)的壓力得以緩解，讓學(xué)生能夠減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使家長(zhǎng)可以放下焦慮。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)會(huì)逐漸地尊重孩子的選擇，重視學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的成長(zhǎng)規(guī)律以及學(xué)生的精神世界，用心實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的陪伴。例如，在業(yè)余時(shí)間內(nèi)，家長(zhǎng)能夠與學(xué)生一起進(jìn)行書(shū)籍的閱讀，為學(xué)生解讀不清楚的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠喜愛(ài)閱讀，同時(shí)提高自身的知識(shí)水平。家長(zhǎng)還可以與學(xué)生一起出游，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，并抽出更多的時(shí)間給予陪伴。通過(guò)諸多活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓親子之間的關(guān)系更加密切，既可以緩解學(xué)生與家長(zhǎng)的精神壓力，又能夠賦予學(xué)生感知生活的能力。

首先，家長(zhǎng)應(yīng)注重對(duì)孩子的有效陪伴。讓自己能夠進(jìn)入到學(xué)生的生活中，保證家長(zhǎng)能夠成為他們生活中的玩伴。在陪伴時(shí)應(yīng)放下長(zhǎng)輩的架子，對(duì)學(xué)生具備充足的耐心，進(jìn)入孩子的精神世界。這樣一來(lái)，學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下，能夠通過(guò)自我思考、觀察、模仿以及想象的方式，學(xué)會(huì)如何與人相處。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的陪伴，掌握學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，拉近與其的精神距離以及情感距離。

其次，家長(zhǎng)不僅應(yīng)與學(xué)生一起玩耍，更應(yīng)與他們共同閱讀。只有父母堅(jiān)持閱讀，才能讓他們進(jìn)行模仿，并了解閱讀的重要性，并能夠陶醉于知識(shí)的海洋中，享受在閱讀過(guò)程中的快樂(lè)和幸福。在此背景作用下，通過(guò)堅(jiān)持閱讀的方式，讓學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既可通過(guò)業(yè)余活動(dòng)豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，又能夠保證家長(zhǎng)可以抽出更多的時(shí)間陪伴學(xué)生共同成長(zhǎng)。

同時(shí)，為保證家長(zhǎng)能夠在短時(shí)間內(nèi)能夠進(jìn)入學(xué)生的精神世界，家長(zhǎng)應(yīng)增加對(duì)他們的關(guān)心和了解。例如，家長(zhǎng)可通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，讓他們樂(lè)于與家長(zhǎng)分享生活中的喜悅。如和學(xué)生一起談?wù)搫?dòng)畫(huà)片中的事件，人物特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，保證家長(zhǎng)能夠進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)片以及日常點(diǎn)滴的描述，可培養(yǎng)他們的敘述能力，讓他們具備積極且樂(lè)觀的人生態(tài)度，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，輔助學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生觀、世界觀以及道德觀。

最后，在“雙減”政策實(shí)施的背景下，應(yīng)確保每位學(xué)生家長(zhǎng)都是尊重孩子的，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓其能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)審視自己，重視家庭教育觀念的應(yīng)用，不應(yīng)將教育工作的開(kāi)展重心放在提高學(xué)習(xí)成績(jī)，或是學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)方面，而是應(yīng)重視學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不僅是存在學(xué)習(xí)這一座“獨(dú)木橋”，更是有特長(zhǎng)等多座“立交橋”。在家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)給予孩子們更多的鼓勵(lì)，讓他們?cè)诩彝ソ逃h(huán)節(jié)中獲得更多的賞識(shí)以及尊重，減少對(duì)他們的批評(píng)教育，使家長(zhǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性以及自主意識(shí)。據(jù)此，則可保證學(xué)生在家庭教育過(guò)程中能夠發(fā)揮出自身的潛能。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙減”政策的實(shí)行，表示家庭教育活動(dòng)的真實(shí)開(kāi)展。這也表明學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是在校園中，還在家庭生活中，通過(guò)家庭教育活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓教育活動(dòng)更有意義，也增加了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的影響。同時(shí)，由于家庭教育工作的意義深厚，對(duì)學(xué)生的影響也很大，所以，家長(zhǎng)必須明確“雙減”政策的開(kāi)展目的，通過(guò)提升家庭教育質(zhì)量的方式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及學(xué)科的培養(yǎng)。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般規(guī)劃課題“‘雙減’背景下的家庭教育策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2022]GHB0506）研究成果。