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        基于“大觀念”的小學(xué)英語(yǔ)主題式閱讀教學(xué)初探

        2023-05-30 07:48:01何秀麗
        少男少女·教育管理 2023年5期

        何秀麗

        摘 要:在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的指導(dǎo)下,英語(yǔ)教學(xué)在圍繞主題進(jìn)行整體單元教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí),融入閱讀教學(xué),構(gòu)成主題式閱讀教學(xué)。文章結(jié)合教育科學(xué)出版社《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Module 3 Health的主題式閱讀教學(xué)的實(shí)踐與嘗試,闡述了基于“大觀念”的小學(xué)英語(yǔ)主題式閱讀教學(xué)的策略,以提升閱讀教學(xué)的系統(tǒng)性和遞進(jìn)性,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與課程育人的融合與統(tǒng)一。

        關(guān)鍵詞:大觀念;整體單元教學(xué)設(shè)計(jì);主題式閱讀教學(xué)

        隨著新課程改革向縱深推進(jìn),英語(yǔ)學(xué)科大觀念下的單元整體教學(xué)逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)的熱點(diǎn)話題。同時(shí),備受關(guān)注的英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展思維、發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)有著重要作用?;凇按笥^念”的小學(xué)英語(yǔ)主題式閱讀教學(xué)是指教師基于新課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞單元為單位,整合各課時(shí)內(nèi)容,拓展與主題相關(guān)的課外閱讀語(yǔ)篇,實(shí)現(xiàn)不同課型與閱讀內(nèi)容的聯(lián)結(jié)。學(xué)生在主題式閱讀體系中拓展主題語(yǔ)言,加深對(duì)主題理解。下面以教育科學(xué)出版社《英語(yǔ)》六上Module 3 Health的教學(xué)為例,探討如何開展基于“大觀念”的小學(xué)英語(yǔ)主題式閱讀教學(xué)。

        一、立足主題,深入語(yǔ)篇研讀

        《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的教學(xué)建議中,對(duì)深入開展語(yǔ)篇研讀作出了指導(dǎo)說明,要求教師要以語(yǔ)篇研讀為邏輯起點(diǎn)開展有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。以模塊為單位的主題式閱讀教學(xué),需要對(duì)各個(gè)課時(shí)語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容進(jìn)行分析,提煉語(yǔ)篇中的結(jié)構(gòu)化知識(shí),分析語(yǔ)篇傳遞的意義,挖掘文化內(nèi)涵和育人價(jià)值。

        本模塊主題為Health,屬于人與自我范疇下的“生活與學(xué)習(xí)”主題群,談?wù)摵头窒斫】档纳罘绞?,樹立身心健康,積極生活的態(tài)度。教材Module 3由Unit 5 和Unit 6 內(nèi)容組成。其中,Unit 5 Whats the matter with you? 主要內(nèi)容是Jiamin向兩位朋友Ben和Xiaoling說自己因吃錯(cuò)東西導(dǎo)致肚子疼的事。該課文引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注病情及時(shí)看醫(yī)生并對(duì)病因提出建議,也表達(dá)了同伴之間的互相關(guān)心之情。Unit 6 The secret to good health是一篇精讀語(yǔ)篇,采用第三人稱的修辭,介紹了Mr.Li四條關(guān)于保持健康生活的秘訣。此語(yǔ)篇篇幅較長(zhǎng),但First、Second、Third、Finally四個(gè)連詞的使用讓語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)清晰,易于學(xué)生理解。該語(yǔ)篇旨在引導(dǎo)學(xué)生思考“在生活中保持健康的秘訣”,養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。從Unit 5過渡到Unit 6的學(xué)習(xí),需要教師合理分配各課時(shí)的內(nèi)容,結(jié)合主教材和課外閱讀材料,把碎片化的零散知識(shí)重新整合,形成結(jié)構(gòu)化、聯(lián)系緊密、指向共同主題Health的整體教學(xué)。具體如上圖所示。

        教師從主題Health進(jìn)行切入,確立主題大觀念“談?wù)摻】?,分享健康的生活方式,保持身心健康”,打破課時(shí)內(nèi)容的限定和單元之間的邊界,實(shí)施整體的模塊教學(xué),且每個(gè)課時(shí)都含有指向主題Health的閱讀材料,形成主題式閱讀教學(xué),為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)整體的有機(jī)的系統(tǒng)的英語(yǔ)課堂,幫助學(xué)生從“樹立意識(shí),認(rèn)識(shí)疾病對(duì)身體的影響,初步感受健康的重要性”到“分析健康和不健康的生活習(xí)慣,落實(shí)行為,思考健康生活的秘訣”再到“形成身心健康、積極生活的態(tài)度”。理解主題意義,發(fā)展學(xué)生的思維能力和閱讀能力,促進(jìn)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

        二、合理開發(fā)與利用課程資源

        《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出,積極開發(fā)與合理利用課程資源是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的重要保證。教師在進(jìn)行Module 3 Health模塊整體設(shè)計(jì)時(shí),突破教材的制約,合理開發(fā)教材以外的素材性資源,在各個(gè)課時(shí)拓展指向主題意義的閱讀語(yǔ)篇,讓閱讀語(yǔ)篇貫穿于整個(gè)主題教學(xué)之中。

        第一課時(shí)詞匯課,學(xué)習(xí)完Unit 5詞匯內(nèi)容后拓展來(lái)自《新編拓展讀與寫》的語(yǔ)篇I cant get up;第二課時(shí)聽說課,學(xué)習(xí)完Unit 5課文后拓展繪本故事Whats the matter with the brown bear。此繪本由教師改編自教材第29頁(yè)Fun with Language 4,原題僅有四張圖片,經(jīng)改編后變成圖文并茂且貼近課文句式的短篇繪本故事;第三課語(yǔ)法復(fù)習(xí)課,復(fù)習(xí)時(shí)間介詞的用法后,拓展一篇海尼曼繪本The cold,介紹了主人公感冒的狀態(tài),讓學(xué)生思考并提出減少感冒概率,增強(qiáng)身體抵抗力的建議;第四課時(shí)精讀課,主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為Module 3中Unit 6語(yǔ)篇The secret to good health;第五課時(shí)讀寫課,主要學(xué)習(xí)《新編拓展讀與寫》的文本Listen to Doctor Lee,學(xué)生分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu),提取語(yǔ)篇框架進(jìn)行寫作;第六課時(shí)是繪本閱讀課,是一篇繪本閱讀Keep healthy and strong,讓學(xué)生了解更多保持身體健康與強(qiáng)壯的內(nèi)容。

        本模塊中,教師從教材文本到重構(gòu)文本,從課內(nèi)閱讀到課外閱讀,使學(xué)生整體理解了本模塊的主題大觀念——“談?wù)摻】担窒斫】档纳罘绞?,保持身心健康”?/p>

        三、加強(qiáng)互動(dòng)交流,深化主題理解

        《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》堅(jiān)持育人為本,以生為本。在M3 Health的主題式閱讀教學(xué)中,教師從多篇閱讀材料出發(fā),讓學(xué)生談?wù)効捶ㄅc感受。如第二課時(shí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)篇I cant get up后,提問學(xué)生:你有沒有類似因生病不能上學(xué)的經(jīng)歷呢?如果因生病不能上學(xué)需要注意什么呢?如第四課時(shí)學(xué)習(xí)完Unit 6課文后,提問:你認(rèn)為Mr.Le是個(gè)怎樣的人?你認(rèn)為保持健康的秘訣中最重要的是什么呢?再如第五課時(shí)學(xué)習(xí)自編文本Listen to Lucy后,提問:你認(rèn)為L(zhǎng)ucy的生活習(xí)慣怎樣?你認(rèn)為故事結(jié)局是怎樣?等等。通過以上開放式問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論,發(fā)散思維,表達(dá)想法。生生交流和師生交流能碰撞出思維的火花和情感的共鳴,也能促進(jìn)學(xué)生逐步理解每個(gè)課時(shí)的主題小觀念,從而整體理解整個(gè)模塊的主題大觀念。

        四、主題延伸,創(chuàng)設(shè)課后閱讀活動(dòng)

        主題式閱讀教學(xué)的陣地不僅在課堂中,還可延伸到課后。在本模塊第二課時(shí)的作業(yè)中,教師推薦學(xué)生閱讀繪本故事See a doctor,再讓學(xué)生結(jié)合繪本語(yǔ)言和課文知識(shí),圖文結(jié)合創(chuàng)編看醫(yī)生的對(duì)話;在第五課時(shí)的作業(yè)中,推薦學(xué)生閱讀《新編小學(xué)英語(yǔ)拓展讀與寫》六上語(yǔ)篇The Dos and Donts to Stay Away from Covid-19,再寫一寫如何預(yù)防新型冠狀病毒性肺炎;在第六課時(shí)布置學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)繪本進(jìn)行創(chuàng)意續(xù)寫故事。學(xué)生在課內(nèi)課外的閱讀任務(wù)中對(duì)主題Health有了更深的認(rèn)識(shí)。課后作業(yè)以新穎有趣的形式吸引了學(xué)生進(jìn)行形式豐富的輸出,提高了完成作業(yè)的積極性。

        綜上所述,基于“大觀念”的小學(xué)英語(yǔ)主題式閱讀教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)立足主題意義,深入開展語(yǔ)篇研讀,充分挖掘其人文內(nèi)涵和育人價(jià)值;注重課程資源的開發(fā)與利用,突破教材的制約,增加課外閱讀材料;加強(qiáng)互動(dòng)交流,深化主題理解,促進(jìn)思維發(fā)展;創(chuàng)設(shè)課后閱讀機(jī)會(huì),使模塊的主題延伸到課后,提升作業(yè)的趣味性?;凇按笥^念”的小學(xué)英語(yǔ)主題式閱讀教學(xué)是一種新方向與新嘗試,仍需要教師不斷探索與反復(fù)實(shí)踐。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]朱慧娟.小學(xué)英語(yǔ)主題式閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].教育界,2022(01).

        [3]沈潔.基于大概念的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育科學(xué)論壇,2022(05).

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